吉林省雙遼市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 桃花源記（第1課時(shí)）課件 長(zhǎng)

1、桃花源記桃花源記教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，并體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。 掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體當(dāng)堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)寫作指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)

2、入新課 1.(欣賞圖片欣賞圖片)同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)?(引出引出“世外桃源世外桃源”)“世外桃源世外桃源”這個(gè)成這個(gè)成語(yǔ)包含著一個(gè)神奇的、引人入勝的故事，是晉代著名詩(shī)人語(yǔ)包含著一個(gè)神奇的、引人入勝的故事，是晉代著名詩(shī)人陶淵明在桃花源記中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭陶淵明在桃花源記中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后來，人們便利用戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后來，人們便利用“世外桃源世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)比喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用這個(gè)成語(yǔ)比喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用來比喻

3、一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的地方。來比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的地方。 這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的?作者為作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)理想的美好境界呢什么創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)理想的美好境界呢?現(xiàn)在，讓我們一起現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看!二、作者簡(jiǎn)介，了解背景 陶淵明陶淵明(365-427)，東晉著名詩(shī)人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先，東晉著名詩(shī)人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)“五柳先生五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑，潯陽(yáng)柴桑(今今江西九江市西南江西九江市西南)人。他是大司

4、馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都人。他是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼大濟(jì)于蒼生生”的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過著志。從此過著“躬耕自資躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描

5、寫農(nóng)村的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操，但又包含不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操，但又包含了消極遁世的因素。了消極遁世的因素。寫作背景 此文作于宋永初二年此文作于宋永初二年(421年年)，當(dāng)時(shí)陶淵明約，當(dāng)時(shí)陶淵明約57歲。他拒絕歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作桃了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作桃花源詩(shī)并記寄托自己的社會(huì)理想?；ㄔ丛?shī)并記寄托自己的社會(huì)理想?！霸?shī)詩(shī)”追述了桃花源追述

6、了桃花源的形成，歌詠了的形成，歌詠了“春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人這樣一個(gè)人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)人安居樂業(yè)的理想社會(huì);“記記”相當(dāng)于詩(shī)的序。記敘了武陵相當(dāng)于詩(shī)的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在很大的程度人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。三、誦讀課文，整體感知 1. 誦讀課文 (1)范讀課文，清楚(句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中等)、流暢(語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等)，要求學(xué)生認(rèn)真聽清，仔細(xì)記。(2)學(xué)生放聲自讀課文。 朗讀要求：字音要讀準(zhǔn)。句讀

7、要分明。語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。 (3)指名讀，學(xué)生或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 (4)學(xué)生齊讀課文，感受桃源意境。感知課文 (1)文章以文章以 為線索，以為線索，以 為順序，從為順序，從 桃花源，到桃花源，到 桃花源，桃花源，再到再到 桃花源桃花源(或或 桃源桃源 桃源桃源 桃源桃源 桃源桃源 桃源桃源)，一線貫之，層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回，一線貫之，層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇?zhèn)髌妗鄙?。色彩?明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序。明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序。發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)訪問訪問離開離開(或發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)進(jìn)入進(jìn)入作客作客辭辭別別再尋再尋)(意思對(duì)即可意思對(duì)即可)。 (2)請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講講這個(gè)故事，并說說自己最感興請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講講這個(gè)故事，并說說自己最感興趣的地方。趣的地方。小結(jié) 1.學(xué)生談學(xué)