高等教育資源共享機(jī)制分析

1、京津冀三地是我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展群，國(guó)家在十八之后，對(duì)其進(jìn)行了區(qū)域結(jié)構(gòu)的整個(gè)調(diào)整，其中就包括三地高教資源的整合和共享。本文提出了要以整體規(guī)劃和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三地高校之間聯(lián)系的常規(guī)化機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)三地高教資源的共享機(jī)制。京津冀；高等教育；資源共享一、引言京津冀地區(qū)是國(guó)內(nèi)北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原動(dòng)力。十八大以來(lái)，由于城市臃腫等問(wèn)題直接影響北京以及天津、河北的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)京津冀地區(qū)的協(xié)同發(fā)展是解決這一不均衡發(fā)展的主要手段和方式。就具體的高等教育資源的共享問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就可以有效的提高三個(gè)地區(qū)的均衡發(fā)展。下面就具體將協(xié)同發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。二、具體措施一設(shè)計(jì)資源共享的整體規(guī)劃根據(jù)國(guó)家的統(tǒng)一安排

2、，將三個(gè)地區(qū)高校之間建立相互協(xié)同的工作機(jī)制，成立相應(yīng)的統(tǒng)籌發(fā)展組織，可以進(jìn)行相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)。這一組織的一項(xiàng)重要作用就是設(shè)計(jì)制定相關(guān)的工作機(jī)制，對(duì)教育資源的協(xié)同發(fā)展設(shè)計(jì)相關(guān)的長(zhǎng)期和短期的發(fā)展規(guī)劃，這一點(diǎn)十分關(guān)鍵。首先需要對(duì)三地的教育資源進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)相關(guān)的高校教育能力的發(fā)展有一個(gè)深入的、全面的掌握，這是進(jìn)行整體規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，需要做好做扎實(shí)。在設(shè)計(jì)相關(guān)的整體發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，需要充分考慮多方面的因素，對(duì)高校資源的共享實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，在設(shè)立相應(yīng)的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)需要對(duì)相關(guān)近期的發(fā)展有具體的安排，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打的發(fā)展思想，對(duì)長(zhǎng)期規(guī)劃中的每一項(xiàng)都有相關(guān)近期規(guī)劃的安排和落實(shí)，這樣的遠(yuǎn)景規(guī)劃才能有所發(fā)展和

3、涉及。在規(guī)劃之中，還需要對(duì)相關(guān)的工作經(jīng)費(fèi)進(jìn)行有效規(guī)劃，在資源的安排中，需要不斷對(duì)相關(guān)的資源進(jìn)行有效整合，向三地的政府作出相關(guān)報(bào)告。二實(shí)現(xiàn)三地高校之間正常的工作機(jī)制協(xié)同發(fā)揮需要經(jīng)常進(jìn)行的溝通和協(xié)同，在三地的高校之間建立正常的聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)近期需要進(jìn)行整合的教育資源進(jìn)行有效梳理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行正確掌握，這種聯(lián)席會(huì)議制度就是一種很好的工作機(jī)制，由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的一種工作機(jī)制急需建立，這樣可以進(jìn)行進(jìn)一步降低這種協(xié)同發(fā)展的工作資金，在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)資源的進(jìn)一步整合發(fā)展，建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上網(wǎng)視頻進(jìn)行有效組建。更重要的一點(diǎn)就是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是三地進(jìn)行高校教育整合

4、的有效途徑，現(xiàn)代各個(gè)高校都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具圖書館、精品課程等資源實(shí)現(xiàn)了電子化管理，相關(guān)資源都已經(jīng)制作成相關(guān)的電子資源或者視頻，將這些電子資源和視頻上傳到三地之間建立的資源共享平臺(tái)之上，這是進(jìn)行整合的主要手段和方式，設(shè)立高校圖書館之間的信息交流平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的學(xué)術(shù)科研成果，同時(shí)建立檢索機(jī)制，對(duì)每一個(gè)圖書館進(jìn)行相關(guān)的資源標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)高教資源更好更方便的查詢。同時(shí)進(jìn)一步拓展各個(gè)高校教育資源的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整體性設(shè)計(jì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)高校都有自己相對(duì)突出的教育資源優(yōu)勢(shì)，在建立這種資源共享平臺(tái)的時(shí)候需要對(duì)各個(gè)高校的這種個(gè)性化的而教育資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的圖書

5、館數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)平臺(tái)，在各個(gè)地方進(jìn)行有效資源特色發(fā)展。這樣可以更加全面、系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整體布局，更加方便高校師生對(duì)于教育資源的需求。三優(yōu)化相關(guān)的設(shè)施這種資源整合發(fā)展的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這種平臺(tái)的建立需要對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和施工，建立一個(gè)資源整合發(fā)展，個(gè)性鮮明的網(wǎng)絡(luò)資源上傳機(jī)制，這就需要不斷提升該地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)光纖速度，實(shí)現(xiàn)高效、穩(wěn)定、快速的上傳、下載教育資源信息和數(shù)據(jù)。另外三地的城市間的交通實(shí)現(xiàn)更加便利的發(fā)展，這也是三地進(jìn)行教育資源整合的保證和發(fā)展基礎(chǔ)，高速鐵路網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了三地之間的人員快速交流，三地的高校教師可以上午到一個(gè)地方講學(xué)、下午到另一個(gè)地方講學(xué)，晚

6、上在回到自己居住地，這種一日講兩地的教育資源共享方式在高速發(fā)展的鐵路網(wǎng)建設(shè)條件下已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)三地之間還有更加便捷的高速公路網(wǎng)建設(shè)，這樣交通方式可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)出行要求，對(duì)時(shí)間點(diǎn)的要求不再像鐵路運(yùn)輸那么嚴(yán)格。這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要有效的拓展三地教育資源整合共享的方式和手段。京津冀三地經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展之后，出現(xiàn)了各種資源配備上的不均衡。高教資源在這種高速發(fā)展中就存在這樣的問(wèn)題，對(duì)三地的高教資源建立高效的共享機(jī)制，使得更多教師和學(xué)生可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，保障教育均衡發(fā)展。作者徐文單位河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考文獻(xiàn)1趙潔瓊,賁鴻雁,郝志功,等京津冀協(xié)同發(fā)展的高技能人才戰(zhàn)略定位研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中決定性科技創(chuàng)新

7、要素開(kāi)發(fā)對(duì)接京津廊坊市域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第九次京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略廊坊論壇,2015,03153-1542李景元京津廊一體化與京津高端城市之間的農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展京津冀協(xié)同發(fā)展暨京津冀一體化中的兩大高端城市區(qū)間農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題區(qū)位優(yōu)勢(shì)與協(xié)創(chuàng)新京津廊一體化研討會(huì)議環(huán)首都沿渤海第10次論壇,2015,06123-124PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌?/p>

8、里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的

9、自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引

10、導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過(guò)程:1、 WarmUp1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師學(xué)距離，愉悅學(xué)學(xué)心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)學(xué)的齒舌靈活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組

11、合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)學(xué)在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。3、 Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/8/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。

12、濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計(jì)意圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單

13、詞是數(shù)詞。2. 以th開(kāi)頭的單詞。3. 以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/4. th后有er的單詞。5. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。4、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學(xué)生鞏固體會(huì)th的發(fā)音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【設(shè)計(jì)意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。6、 Sum-up學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。