小學(xué)語文五年級(jí)上冊《珍珠鳥》聽評(píng)課記錄

1、人教版五年級(jí)上冊第 1616 課珍珠鳥聽評(píng)課記錄一、聽課記錄導(dǎo)入1 1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。2 2、這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？3 3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng) ? ?請把它朗讀給大 家聽。課件出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺 停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！ 不停地咂嘴，大概在做夢呢！出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）2 2、同學(xué)們，看著這幅畫，你想給它起個(gè)什么名字？自由交流：甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴.3 3、那么? ?我?

2、 ?從和鳥兒的相處中得到了哪些感受? ?課件出示： ? ?信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？?（一）整體感知，逐步理解信賴1 1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？板書：膽小2 2、 那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在 ? ?我? 的努力下， ? ?我? ?和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先 漸漸地 后來3 3、研讀探究文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用？- 畫出描寫我行為的句子。信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用? ? ?畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子4 4、指名匯報(bào)交流：起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸

3、地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？5 5、連起來說，加進(jìn)想象更好。指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。（二）課堂小練筆 生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？1 1、 一天， 我漫步在森林中， 突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。 我輕輕地 走了過去。提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文 第四自然段的寫法， 可以用上? ?起先隨后漸漸地先- 然后- 后來? 等反映過程的詞語，并用上 ? ?居然、不由自主 ? ?這兩個(gè)詞語。2 2、 四人

4、一組交流。3 3、 指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。4 4、 學(xué)生各自完成小練筆。（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。1 1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。因?yàn)樾刨嚕?小家伙美美地睡著了， 因?yàn)樾刨嚕?它做起了甜甜的夢， 會(huì)夢見什么呢？ 這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的一一板書：美好境界1 1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文 第四自然段的寫法，可以用上? ?起先隨后漸漸地先- 然后- 后來?等反映過程的詞語，并用上 ? ?居然、不由自主 ? ?這兩個(gè)詞語。2 2、四人一組交流。3 3、

5、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。4 4、學(xué)生各自完成小練筆。（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。1 1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的夢，?huì)夢見什 么呢？這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的板書：美好境界2 2 、? ?我? ?究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。配樂朗讀感悟。3 3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什 么能夠呢？生自由表達(dá)。師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩 是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注 也是愛；給它舒適的家

6、是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心 中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。二、評(píng)課：張桂蓮：劉老師的教學(xué)平實(shí)、扎實(shí)，基本符合略讀課的課型特點(diǎn)，教學(xué)較為成功。圍 繞? ?我是怎樣對(duì)待珍珠鳥的，珍珠鳥對(duì)我的感情發(fā)生了哪些變化? ?這一問題， 讓學(xué)生找出 ? ?我? ?照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥對(duì) ? ?我? ?的感情發(fā)生變化的句子， 指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利地把握了文 章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟了 ? ?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ? ?的深刻含義。特別是其 中的一個(gè)話題設(shè)計(jì) ? ?我不管它。 ? ?是指 ? ?我? ?不管它，不管它，不管它 ，引著學(xué)生聯(lián)系上下文來接讀。自然而然地學(xué)生就體會(huì)到，這 ? ?不管它 ? ?背 后隱含著的寬容與關(guān)愛，更是作者給予小珍珠鳥的自由，真正的自由。這一話題 設(shè)計(jì)看似簡簡單單，但卻是劉老師的匠心獨(dú)具。李慧玲：劉老師在上課伊始配合優(yōu)美的語言文字介紹： ? ?它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛， 后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。? ?讓學(xué)生說說？珍珠鳥？這一名字的來歷，學(xué)生非常感興趣。繼而追問，如果此時(shí)你有機(jī)會(huì)親近它，摸摸它，會(huì)是怎么樣的