小學音樂教師本學期教學反思隨筆

1、小學音樂教師本學期教學反思隨筆新 課標指出：要求學生具有一定的識譜能力，識譜唱譜 是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興 高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜，課堂 氣氛就會出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。下面我根據(jù) 自己一些教學實踐來說一說如何有效的識譜：在唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我會用今天要 學的歌曲的音樂，并讓學生和著音樂做一些簡單的律動，使 學生對音樂有了聽覺上的印象，為學好歌曲作好鋪墊。然后 讓學生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興 趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點， 使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從

2、而 增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的 視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己 的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié) 課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。以聽為先導，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫 穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。創(chuàng)造性地探 索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合， 以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。這樣 不僅提高了學生的識譜能力，也大大調(diào)動了學生的學習積極 性與主動性。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的 創(chuàng)編形式能

3、讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜， 并可以收到意想不到的效果。總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜 的要求是：“立足課堂，面向全體。 ”根據(jù)學生的認知規(guī)律， 把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生 動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生 的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個 孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。一直以來， 音樂被稱為副科， 再加上學生對音樂課的不重視讓大家覺得音樂成了一門可有可無的科目,但隨著素質(zhì)教育 的不斷加強,以及音樂在發(fā)展學生智力等方面的作用,使人 們對音樂又有了新的認識.我作為一名新上崗的教師,就應(yīng)

4、該一步一個腳印地上好每一節(jié)音樂課,充分發(fā)揮音樂課不可 估量的作用.“興趣是最好的老師” ，如何使學生始終保持對 音樂的熱情和學習興趣，是我努力的方向。我認為，只有不 斷提高自己的教育教學水平，增強教育的智慧，才會更好的 把握時機，使更多的學生受益，使更多的學生對學習音樂、 享受音樂、充滿興趣。學生對音樂活動充滿興趣，這對其終 生享受音樂很有益，這有助于音樂素養(yǎng)的提高。如何使學生 擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到 快樂。五年級的學生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會很 大，所以尤其要注意學生聲音的訓練；讓學生能在聲音訓練 中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表 現(xiàn)

5、美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學 生掌握音樂術(shù)語，提高學生的音樂素養(yǎng).常言道：學生是老 師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老 師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節(jié)課 都要一絲不茍，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學生，老師要了解學生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學花樣，只能 抓住學生一時的心，卻不能讓學生從內(nèi)心深處改變對音樂課 的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學習不端正的學生，我就利用上課 幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學們帶來什么？沒有音樂課會怎樣？同學們馬上七嘴八舌，大講特

6、講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學 生更進一步了 解了 老師工作的意義，也使他們更多更好地 知道學好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學習任務(wù)。音樂新課標指出：要求學生具有一定的識譜能力，識譜 唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子 們興高采烈的往往是*、律動、游戲。一旦讓他們識譜， 課堂氣氛就會出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。下面我 根據(jù)自己一些教學實踐來說一說如何有效的識譜：當學生走 進音樂教室時，我會用今天要學的歌曲的音樂，并讓學生和 著音樂做一些簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為學好歌曲作好鋪墊。 然后讓學生欣賞歌曲并感受音樂， 從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通

7、過讓學生*，在不 知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度， 讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂 的熱愛。 然后，再通過對歌譜的視唱、 理解，又反作用于*使演唱更加完美。先后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓 學生先唱*，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的 興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而 且有表現(xiàn)自我的空間。以聽為先導，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫 穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。創(chuàng)造性地探 索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合， 以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。這樣 不僅提高了學生的識譜能力，

8、也大大調(diào)動了學生的學習積極 性與主動性。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的 創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜， 并可以收到意想不到的效果。總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜 的要求是：“立足課堂，面向全體。 ”根據(jù)學生的認知規(guī)律， 把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生 動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生 的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個 孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核 心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來 促進主體發(fā)展的一種教

9、學思想和教學方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn) 代教育特征。強調(diào)學生的主導地位，一切都要為學生考慮。 小學音樂怎么教？主要就是在課堂4 0分鐘的有限時間內(nèi)， 我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強學生對音 樂的感知能力。如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那 么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不 開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn) 和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝 術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收 音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學生的 音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝 通、彼此強化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放 多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把 握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖