讓_校本教研_和_問(wèn)題解決_同行ppt課件

1、江守福江守福青島市普通教育教研室青島市普通教育教研室校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組校本教研研究小組校本教研研究小組校本教研學(xué)科指導(dǎo)小組校本教研學(xué)科指導(dǎo)小組校本教研實(shí)施小組校本教研實(shí)施小組確立了一批校本教研示范學(xué)校確立了一批校本教研示范學(xué)校邀請(qǐng)了青島大學(xué)師范學(xué)院參與邀請(qǐng)了青島大學(xué)師范學(xué)院參與確定了校本教研課題組的成員確定了校本教研課題組的成員創(chuàng)建了校本教研基地創(chuàng)建了校本教研基地引領(lǐng)引領(lǐng)協(xié)作協(xié)作反思反思w青島育才中學(xué)青島育才中學(xué) ：教學(xué)前的反思，要具有前瞻性。教學(xué)前的反思，要具有前瞻性。教學(xué)中的反思，要具有主動(dòng)性。教學(xué)中的反思，要具有主動(dòng)性。教學(xué)后的反思，要具有批判性。教學(xué)后的反思，要具有批判性

2、。青島新世紀(jì)學(xué)校：青島新世紀(jì)學(xué)校：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)行為、教學(xué)效果教學(xué)行為、教學(xué)效果 進(jìn)行反思。進(jìn)行反思。 平度西關(guān)中學(xué)：平度西關(guān)中學(xué)： 每天寫(xiě)反思札記。每天寫(xiě)反思札記。 每周做一次教學(xué)后記。每周做一次教學(xué)后記。 每學(xué)期進(jìn)行每學(xué)期進(jìn)行“課堂教學(xué)反思案例課堂教學(xué)反思案例”評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)。同伴合作，資源共享，實(shí)現(xiàn)備課中的同伴合作，資源共享，實(shí)現(xiàn)備課中的“1+121+12” 。 個(gè)人構(gòu)思個(gè)人構(gòu)思先成個(gè)案先成個(gè)案交流提升交流提升后成通案后成通案實(shí)實(shí)施精案施精案 區(qū)校合作，問(wèn)題探究，走進(jìn)區(qū)校合作，問(wèn)題探究，走進(jìn)“研討的內(nèi)涵。關(guān)注研討的內(nèi)涵。關(guān)注實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，把困難和

3、困惑變成研究的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，把困難和困惑變成研究的問(wèn)題，將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。研究問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。 經(jīng)驗(yàn)借鑒，名師搭臺(tái)、突出研究的效果。經(jīng)驗(yàn)借鑒，名師搭臺(tái)、突出研究的效果。 l 十優(yōu)：即在兩年內(nèi)推出十名課改優(yōu)秀教十優(yōu)：即在兩年內(nèi)推出十名課改優(yōu)秀教師，打造教育服務(wù)品牌，造就島城名師。師，打造教育服務(wù)品牌，造就島城名師。l 百課：即在兩年內(nèi)錘煉出百節(jié)體現(xiàn)新理百課：即在兩年內(nèi)錘煉出百節(jié)體現(xiàn)新理念的創(chuàng)新型優(yōu)秀課例，探索學(xué)科教學(xué)的新思念的創(chuàng)新型優(yōu)秀課例，探索學(xué)科教學(xué)的新思路、新方法。路、新方法。l 千人行：即在兩年內(nèi)培養(yǎng)一千名課改實(shí)千人行：即在兩年內(nèi)培養(yǎng)一千名課改實(shí)驗(yàn)成長(zhǎng)起來(lái)的各學(xué)科優(yōu)秀骨

4、干教師，形成優(yōu)驗(yàn)成長(zhǎng)起來(lái)的各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師，形成優(yōu)秀教師群體。秀教師群體?！拔鍌€(gè)一活動(dòng)：五個(gè)一活動(dòng)： 閱讀一本教學(xué)專(zhuān)著或教育史閱讀一本教學(xué)專(zhuān)著或教育史 自主選擇一個(gè)研究課題自主選擇一個(gè)研究課題 舉辦一次專(zhuān)題報(bào)告舉辦一次專(zhuān)題報(bào)告 撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文調(diào)研報(bào)告）撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文調(diào)研報(bào)告） 編制一個(gè)教學(xué)案例教育故事）編制一個(gè)教學(xué)案例教育故事） 問(wèn)題問(wèn)題反思反思研討研討模型模型 1、形成有效的教研策略：、形成有效的教研策略： 實(shí)際實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題反思反思課題課題模型。模型。 研討研討反思反思協(xié)作協(xié)作提升提升實(shí)際。實(shí)際。 了解了解 拓展拓展發(fā)明發(fā)明超越超越完善。完善。 實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題 1

5、 1問(wèn)題的生成性。問(wèn)題的生成性。 2 2教研的實(shí)效性。教研的實(shí)效性。 3 3引領(lǐng)的到位性。引領(lǐng)的到位性。 教學(xué)研究的模式從教學(xué)研究的模式從“示范到研究示范到研究”。 教學(xué)研究的職能從教學(xué)研究的職能從“指導(dǎo)到服務(wù)指導(dǎo)到服務(wù)”。 教學(xué)研究的過(guò)程是教研員與教師合作、對(duì)話(huà)、探究教學(xué)研究的過(guò)程是教研員與教師合作、對(duì)話(huà)、探究的過(guò)程。的過(guò)程。 聘請(qǐng)兼職教研員，提高教研隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量聘請(qǐng)兼職教研員，提高教研隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量變變“一言堂教研為一言堂教研為“合作性教研合作性教研”；變變“以教材教法為中心的文本教研為以教材教法為中心的文本教研為“以促進(jìn)師生以促進(jìn)師生 發(fā)展為中心的課程教研發(fā)展為中心的課程教研”；變變“市市區(qū)區(qū)-校線(xiàn)形教研為校線(xiàn)形教研為“區(qū)、片、?；?dòng)的網(wǎng)絡(luò)區(qū)、片、校互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研教研”; ;變變“過(guò)去事事集中，課科研究為過(guò)去事事集中，課科研究為“大事集中，專(zhuān)題研大事集中，專(zhuān)題研究和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合究和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”；建立青島市普通教育教研網(wǎng)。建立青島市普通教育教研網(wǎng)。 實(shí)踐新課程，訴說(shuō)我們的故