端正學(xué)習(xí)態(tài)度主題班會(huì)

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度主題班端正學(xué)習(xí)態(tài)度主題班會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 我國(guó)心理學(xué)工作者近些年來(lái)曾對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)我國(guó)心理學(xué)工作者近些年來(lái)曾對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅態(tài)度不僅 直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的中學(xué)生，上課注意聽講中學(xué)生，上課注意聽講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)績(jī)優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為

2、問(wèn)題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。 據(jù)上述研究結(jié)果可見，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其據(jù)上述研究結(jié)果可見，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校情境里，如果其它條學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校情境里，如果其它條件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。 從剛?cè)雽W(xué)，班主任常說(shuō)：我要求你們的從剛?cè)雽W(xué)，班主任常說(shuō)：我要求你們的很簡(jiǎn)單，端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一件事，很簡(jiǎn)單，端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一件事，只要態(tài)度認(rèn)真，任何事情都能做好。只要態(tài)度認(rèn)真，任何事情都能做好。人們平時(shí)都在強(qiáng)調(diào)態(tài)度這兩個(gè)字，

3、但人人們平時(shí)都在強(qiáng)調(diào)態(tài)度這兩個(gè)字，但人們對(duì)于態(tài)度究竟是什么，對(duì)學(xué)習(xí)生活有們對(duì)于態(tài)度究竟是什么，對(duì)學(xué)習(xí)生活有什么作用卻不清楚，所以今天我們的班什么作用卻不清楚，所以今天我們的班會(huì)就從大家都在強(qiáng)調(diào)的態(tài)度開始。會(huì)就從大家都在強(qiáng)調(diào)的態(tài)度開始。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)！端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?。褐溉说呐e止動(dòng)作；對(duì)于事物的立場(chǎng)或看法。是你向他人表達(dá)心情的方式；也是你對(duì)具體做法、反應(yīng)的取舍。 很久以前，有兩個(gè)秀才一起上京趕考。行走之間，巧遇出殯的隊(duì)伍，正抬著棺材哭天喊地。 甲秀才大呼倒霉：“剛出門就碰上這等倒霉事真是流年不利！呸！呸！呸！”。一路上甲秀才嘮嘮叨叨，愁眉不展。終于到了考試的那一天，進(jìn)得考

4、場(chǎng)腦袋短路。結(jié)果：名落孫山。 乙秀才見到棺材起先也感到不是滋味。但他轉(zhuǎn)念一想：“咦！棺材，棺材，有官有財(cái)！原來(lái)是個(gè)好兆頭啊。”。于是乎精神百倍，加倍努力。結(jié)果：高中。案例一：十年前：十年前： 三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)他們：三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)他們：“你你們?cè)诟墒裁?？們?cè)诟墒裁?？?十年前后十年前后案例二：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)沒(méi)看見嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！”第二個(gè)人抬頭苦笑著說(shuō)：第二個(gè)人抬頭苦笑著說(shuō)：“我們?cè)谏w一棟高樓。不過(guò)這我們?cè)谏w一棟高樓。不過(guò)這份工作可

5、真是不輕松啊份工作可真是不輕松啊” 第三個(gè)人滿面笑容開心地說(shuō)：第三個(gè)人滿面笑容開心地說(shuō)：“我們正在建設(shè)一座新城我們正在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性建筑之一??！想想能夠參與這樣一個(gè)工程，真是令人興建筑之一?。∠胂肽軌騾⑴c這樣一個(gè)工程，真是令人興奮。奮?！?十年后：十年后： 第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙里畫圖紙他成了工程師；第三個(gè)人，是前兩個(gè)人他成了工程師；第三個(gè)人，是前兩個(gè)人的老板。的老板。 請(qǐng)小組討論，你認(rèn)為一個(gè)人的態(tài)度請(qǐng)小組討論，你認(rèn)為一個(gè)人的態(tài)度會(huì)對(duì)這個(gè)人

6、產(chǎn)生什么影響？會(huì)對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生什么影響？“態(tài)度態(tài)度”對(duì)個(gè)人的發(fā)展有什么樣的作用？對(duì)個(gè)人的發(fā)展有什么樣的作用？上述中的人物，對(duì)于同一件事，在上述中的人物，對(duì)于同一件事，在同一起點(diǎn)，當(dāng)他們抱有不同態(tài)度時(shí)，同一起點(diǎn)，當(dāng)他們抱有不同態(tài)度時(shí)，卻有不同的結(jié)果。卻有不同的結(jié)果。 態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果也保持一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，站在一個(gè)高度如果也保持一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，站在一個(gè)高度上看待自己的學(xué)習(xí)，那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了上看待自己的學(xué)習(xí)，那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，就會(huì)加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就會(huì)加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)

7、中取得成績(jī)。態(tài)度決定了一個(gè)人的行為，態(tài)度決中取得成績(jī)。態(tài)度決定了一個(gè)人的行為，態(tài)度決定了一個(gè)人的思維方式，態(tài)度決定了一個(gè)人未來(lái)定了一個(gè)人的思維方式，態(tài)度決定了一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展的發(fā)展 態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切情境一情境一 期中考試，小麗的語(yǔ)文、數(shù)期中考試，小麗的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只得了學(xué)都只得了7575分。爸爸媽媽說(shuō)她：分。爸爸媽媽說(shuō)她：“小麗，你的分?jǐn)?shù)這么低，后半學(xué)小麗，你的分?jǐn)?shù)這么低，后半學(xué)期要努力才行！期要努力才行！”她不以為然地她不以為然地回答說(shuō)：回答說(shuō)：“我已經(jīng)及格了，班上我已經(jīng)及格了，班上還有不如我的呢，我已經(jīng)努力還有不如我的呢，我已經(jīng)努力了。了。”情境二情境二 曉明放學(xué)回到家，扔下書包曉

8、明放學(xué)回到家，扔下書包就去玩了，吃完飯又看起了電視，就去玩了，吃完飯又看起了電視，媽媽說(shuō)：媽媽說(shuō)：“該做作業(yè)了，還看什該做作業(yè)了，還看什么電視么電視”。曉明沒(méi)好氣的說(shuō)：。曉明沒(méi)好氣的說(shuō)：“知道了，我過(guò)一會(huì)兒再做，真知道了，我過(guò)一會(huì)兒再做，真麻煩。麻煩?！彼^續(xù)看電視，直到他他繼續(xù)看電視，直到他喜歡的電視節(jié)目播放完了，他才喜歡的電視節(jié)目播放完了，他才做到書桌前寫作業(yè)，可沒(méi)多久，做到書桌前寫作業(yè)，可沒(méi)多久，遇到了不會(huì)做的題，就干脆不寫遇到了不會(huì)做的題，就干脆不寫了。了。情境三情境三 星期五下午，雯雯放學(xué)回到家，與爸爸媽媽打個(gè)招呼，就自覺(jué)地拿出作業(yè)認(rèn)真的做了起來(lái)。媽媽說(shuō)：“雯雯，明天是星期六，今晚早

9、點(diǎn)休息，明天再寫吧?！宾┱f(shuō)：“老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō),今日事今日畢，再說(shuō)明天還要參加學(xué)校組織的到社區(qū)服務(wù)呢。今天晚上必須得寫完作業(yè)?！彼伎疾⒒卮穑核伎疾⒒卮穑耗銓?duì)三組情境中同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)你對(duì)三組情境中同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有怎樣看法和評(píng)價(jià)？度有怎樣看法和評(píng)價(jià)？我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)抱有不我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)抱有不同的心態(tài)，請(qǐng)小組討論：你認(rèn)為同的心態(tài)，請(qǐng)小組討論：你認(rèn)為在學(xué)習(xí)上什么樣的態(tài)度是好的，在學(xué)習(xí)上什么樣的態(tài)度是好的，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些？不良的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些？(1)有強(qiáng)烈的求知欲。有強(qiáng)烈的求知欲。(2)刨根問(wèn)底，不恥下問(wèn)，刨根問(wèn)底，不恥下問(wèn)，積極思考。積極思考。(3)成績(jī)好時(shí)，追求更高目成績(jī)好時(shí)，追

10、求更高目標(biāo)；成績(jī)不好時(shí)，查找原標(biāo)；成績(jī)不好時(shí)，查找原因，并努力改善。因，并努力改善。(4)迎難而上。迎難而上。(5)重視課堂效率，積極發(fā)重視課堂效率，積極發(fā)言。言。(6)獨(dú)立地完成作業(yè)，并盡獨(dú)立地完成作業(yè)，并盡力做到最好。力做到最好。我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成寵辱不驚的良好心態(tài)；短的基礎(chǔ)，養(yǎng)成寵辱不驚的良好心態(tài)；短暫是因?yàn)槲覀兩圆涣羯窬蜁?huì)出現(xiàn)知識(shí)上暫是因?yàn)槲覀兩圆涣羯窬蜁?huì)出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞和欠缺，就會(huì)在某科上形成瘸腿，的漏洞和欠缺，就會(huì)在某科上形成瘸腿，到了高三我們就很難再去彌補(bǔ)。因此同到了高三我們就很難再去彌補(bǔ)。因此同學(xué)們需要控制好時(shí)間的節(jié)

11、奏，要樹立有學(xué)們需要控制好時(shí)間的節(jié)奏，要樹立有張有弛，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)意識(shí)。張有弛，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)意識(shí)。 請(qǐng)大家小組討論：在今后的學(xué)校上，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)? 俗話說(shuō)，慢鳥先飛早入林。如果我們俗話說(shuō)，慢鳥先飛早入林。如果我們是慢鳥，我們就必須先飛。當(dāng)別人躺著是慢鳥，我們就必須先飛。當(dāng)別人躺著的時(shí)候，我們已經(jīng)站著了，當(dāng)別人站著的時(shí)候，我們已經(jīng)站著了，當(dāng)別人站著的時(shí)候，我們已經(jīng)走著了；當(dāng)別人走的的時(shí)候，我們已經(jīng)走著了；當(dāng)別人走的時(shí)候，我們已經(jīng)跑起來(lái)的，那么我們就時(shí)候，我們已經(jīng)跑起來(lái)的，那么我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。是永遠(yuǎn)的勝利者。 目標(biāo)要合理明確 制定目標(biāo)不要過(guò)于理想和主觀，要符合自己的實(shí)

12、際。 只和自己過(guò)去相比，高一一定會(huì)面臨大量的考試，而每一次和成績(jī)只和自己的上一次相比，不斷進(jìn)步，不斷提高自我。 時(shí)間分配要合理時(shí)間分配要合理 劃分好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)劃分好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)每門課的掌握情況，應(yīng)合理分配各科每門課的掌握情況，應(yīng)合理分配各科復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間，弱項(xiàng)多分配一些復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間，弱項(xiàng)多分配一些時(shí)間時(shí)間 計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和短期安排要相互結(jié)合好長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和短期安排要相互結(jié)合好 計(jì)劃執(zhí)行要認(rèn)真 目標(biāo)和計(jì)劃制定出來(lái)，只是完成了第一步，還要堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行。最好把計(jì)劃貼在自己看得到的地方，以及時(shí)鞭策自己。要及時(shí)檢查、監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況，從檢查中獲得反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)救 心態(tài)要積極心態(tài)要積極運(yùn)用積極的心理暗示，經(jīng)常適時(shí)調(diào)運(yùn)用積極的心理暗示，經(jīng)常適時(shí)調(diào) 整自己整自己的心態(tài)。學(xué)會(huì)放松、平和心態(tài)。俗話說(shuō)條的心態(tài)。學(xué)會(huì)放松、平和心態(tài)。俗話說(shuō)條條大路通羅馬條大路通羅馬,學(xué)會(huì)做一個(gè)成亦淡然，敗亦學(xué)會(huì)做一個(gè)成亦淡然，敗亦坦然的人。坦然的人?？偨Y(jié) 態(tài)度是世界上最神奇的力量，它棲息于思想深處，左右著我們的思維和判斷，控制著我們的情感與行動(dòng)。一個(gè)人的生活狀態(tài)、人生方向完全受控于其生存態(tài)度的牽引。用什么樣的態(tài)度對(duì)待生活，就有什么樣的生活現(xiàn)實(shí)。積極的態(tài)度可以使我們到達(dá)人生的頂峰，盡享成功的快樂(lè)和美好，消極的態(tài)度使我們一生陷