最新部編版三年級語文下冊（精編）6 陶罐和鐵罐（教案）

1、6 陶罐和鐵罐文本分析本課是一篇童話，講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐則很謙和，爭辯幾句后，便不再理會鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。課文主要通過對話展開情節(jié)，推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙和、友善、克制均在對話中充分展現(xiàn)。在教學(xué)時，還是應(yīng)該把重點放在“讀”上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦對話部分，體會文章具體生動的神態(tài)描寫、動作描寫，從朗讀中揣摩角色的語氣和性格，準(zhǔn)確把握故事形象，理解課文闡述的道理。教學(xué)目標(biāo)1.認識“陶

2、、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個字，會寫“國王、驕傲”等15個詞語。2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點；分角色朗讀課文。3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐說話時的神態(tài)體會人物的內(nèi)心情感，并由此準(zhǔn)確揣摩它們的性格特點，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙和而不軟弱。2.在準(zhǔn)確把握人物性格特點的基礎(chǔ)上進行角色朗讀練習(xí)，進一步深化對語言文字及故事主旨的感悟。教學(xué)難點帶著問題在讀中思考，理解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的啟發(fā)和教育。課時安排2課時1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、

3、傲”等11個字，會寫“國王、驕傲”等15個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，初步了解陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點以及各自的結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生自主探究陶罐和鐵罐各自都有什么優(yōu)點和短處，它們的結(jié)局是怎樣的。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示陶罐、鐵罐實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個罐子的特點。導(dǎo)語：同學(xué)們，大家看這兩個罐子有什么不一樣？大家可以仔細看一看，也可以上來摸一摸，然后說一說它們各自的特點。（學(xué)生自由表述）你們真是一群善于觀察、愛動腦筋的孩子！今天的故事，就是講一個陶罐和一個鐵罐的，當(dāng)然不是老師帶的這兩個，它們可是國王櫥柜里的兩個罐子呢！2.出示課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)“陶罐”。質(zhì)疑：兩個罐

4、子之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？過渡：要想找到問題的答案，還是讓我們一起讀一讀這則故事吧。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.教師提出自讀要求，學(xué)生自主朗讀課文。（1）圈畫詞語：圈出課文中的生字新詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）理解詞語：遇到自己不理解的詞語，可以查查字典，或是結(jié)合上下文弄明白詞語的意思。（3）做標(biāo)記：用不同的符號或顏色分別標(biāo)記陶罐和鐵罐說的話，與同桌試著分角色讀一讀。2.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（1）出示本課生字新詞，指名認讀，教師相機引導(dǎo)點撥。 相并論 土 起 古 值 怒 落 弟 輕 爭 片 和相處 羞 流 滅 倒 落 廢 開 識字方法：引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的方法識記生字字形，

5、如可以利用形聲字形旁加聲旁、形近字比較、漢字添加偏旁等多樣化方式識記，并試著給生字進行組詞、擴詞練習(xí)。也可以隨文識字，結(jié)合故事中的兩個角色將生字進行分類學(xué)習(xí)。并結(jié)合語境，理解“驕傲、傲慢”這組近義詞和“驕傲、謙虛”這組反義詞的意思。正音：讀好“懦弱”“惱怒”，注意鼻音；“塵土”的“塵”是翹舌、前鼻音。近義詞：驕傲傲慢 懦弱軟弱 惱怒憤怒 奚落譏諷輕蔑輕視 爭辯爭論 羞恥恥辱 遺落遺失樸素樸實 立即馬上反義詞：驕傲謙虛 懦弱勇敢 惱怒歡喜 奚落撫慰輕蔑尊重 爭辯附和 羞恥榮耀 遺落撿回樸素華麗 立即拖延（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：傲 “亻”窄“敖”

6、寬。“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐?！半丁笔坠P撇的撇尖輕接左邊第三橫，末筆撇和捺相交于右下格。謙 “讠”窄“兼”寬?！摆ァ睓M折提從橫中線起筆?！凹妗敝虚g的長橫在橫中線上，兩端出頭，兩豎左短右長，撇、捺收筆持平。虛 左上包右下?！捌摺钡呢Q彎鉤豎段在豎中線，過田字格中心再右彎鉤出?！皹I(yè)”，左豎在豎中線上，末筆橫長。弱 左略窄右略寬。第八筆豎折折鉤的橫段略高于左邊的相應(yīng)橫段，末筆提從豎中線起筆，略長于左邊的末筆提。（3）引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書或結(jié)合上下文語境，理解不懂的詞語。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。懦弱：軟弱，不堅強。相提并論：把不同的或相差懸殊的人或事物

7、混在一起來談?wù)摶蚩创ǘ嘤糜诜穸ㄊ剑：湍溃合嗵幦谇⒂褠?；不爭吵。?）指名分自然段朗讀課文，教師注意適時范讀指導(dǎo)部分句段。三、再讀課文，整體感知1.快速默讀課文，思考：課文講了一個什么故事？填空：國王的櫥柜里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊光潔、樸素、美觀，非常有價值，而鐵罐卻消失不見了。2.引導(dǎo)學(xué)生圈畫表示時間的詞句，按照時間順序給課文劃分層次。（時間在流逝。許多年過去了。）結(jié)構(gòu)梳理：第19自然段：寫鐵罐奚落陶罐。第1017自然段：寫時間流逝，許多年以后，陶罐成了無價之寶，鐵罐消失無蹤。3.探究交流，初識故事角色。（1）你喜歡課文中的誰？為什么？預(yù)設(shè)

8、：引導(dǎo)學(xué)生自由交流對課文中角色的初步印象。（2）出示表格，引導(dǎo)學(xué)生讀文填空。 過渡：故事中的鐵罐和陶罐各自都有什么短處和長處呢？它們的結(jié)局又如何？同學(xué)們，請大家認真研讀課文，試著將表格中前三欄填一填。名稱短處長處結(jié)局性格特點給你的啟示鐵罐易氧化堅硬消失了陶罐易破碎耐保存成為文物（3）學(xué)生填表時，教師巡視點撥指導(dǎo)。（4）匯報交流。先小組交流討論，然后教師指名匯報，集體完成表格中“短處、長處、結(jié)局”三個欄目的內(nèi)容填寫。（5）相機補充“氧化”的資料。氧化鐵的失蹤氧化 也叫氧化作用，指物質(zhì)跟氧化合，也泛指物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中失去電子或電子對偏離?？諝庵械难鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)很活潑，能助燃。它能同鋁、鐵、銅、鉀、

9、鈉、鈣、鎂、鋇等多種元素直接化合成各種氧化物。金屬生銹，煤、柴燃燒等都是氧化現(xiàn)象。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。鐵銹的主要成分是水合氧化物。經(jīng)過較長的時間，鐵罐層層被氧化直至最后完全被氧化而成為粉末。這就是鐵罐最后無影無蹤的原因。4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。（1）找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？（4次。）（2）與同桌合作，將對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計1.指名學(xué)生表演朗讀陶罐和鐵罐的對話。過渡：同學(xué)們，你們覺得這兩位“演員”讀得怎么樣？你覺得怎樣讀更好？（學(xué)生自由討論、表演朗讀。）

10、今天這堂課我們就上到這里，陶罐和鐵罐各自都有什么不同的性格特點？它們的結(jié)局又給人怎樣的啟示？下節(jié)課，我們繼續(xù)來討論。2.引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累表示人物性格的詞語。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鐵罐和陶罐各自的性格特點。2.懂得每個人都有長處和短處，要正確看待別人的長處，正視自己的短處，懂得相互尊重、和睦相處的道理。3.通過北風(fēng)和太陽與課文的對比閱讀，進一步加深對故事所蘊含道理的理解。引導(dǎo)學(xué)生梳理文本，結(jié)合自身實際談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中像陶罐和鐵罐這樣的例子，在學(xué)有余力的情況下可以試著仿寫一則小寓言。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師適時引導(dǎo)學(xué)生再次進行字

11、詞鞏固。國王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論王朝 塵土 光潔 美觀 古代 價值 動手2.指名簡要說說故事內(nèi)容。過渡：這篇課文講的是誰和誰的故事？（陶罐和鐵罐。）它們分別有哪些長處和短處？（鐵罐堅硬，但是會氧化；陶罐易碎，但是耐保存。）它們最后有什么不同的結(jié)局？（陶罐成了無價之寶，鐵罐消失無蹤了。）3.出示課本上兩只罐子的圖片，教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：上節(jié)課，老師讓大家朗讀了兩只罐子的對話。請大家仔細觀察圖中它們的表情和神態(tài)，說說它們給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由表述）大家用到了上節(jié)課我們學(xué)到的新詞“傲慢、輕蔑、謙虛”等來描述，很好！這到底是兩只怎樣的罐子呢？我們還是要回到課文

12、中去，看看它們是怎樣相處的。二、研讀課文，重點探究（一）品讀第1自然段。1.指名朗讀第1自然段。2.思考：兩只罐子相處得好嗎？你從哪句話或者哪個詞語中看出來的？（不好。從“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”看出來的。）3.“奚落”是什么意思？聯(lián)系上下文或找一找近義詞，用自己的話說一說。（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。）（二）品讀第29自然段。1.品讀鐵罐說的話，體會鐵罐的性格特點。過渡：鐵罐是怎么“奚落”陶罐的呢？你們能找出它說的話讀一讀嗎？·“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐（傲慢）地問。·“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加（輕蔑）的神氣。

13、3;“住嘴！”鐵罐（惱怒）了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?#183;“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（1）圈出表示鐵罐說話態(tài)度的詞語，想一想自己從中體會到了鐵罐怎樣的性格特點。（2）分別指名學(xué)生有感情地朗讀鐵罐說的幾句話，注意讀出幾種不同的語氣。教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解“傲慢、輕蔑、懦弱”等詞語。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。輕蔑：輕視；不放在眼里。懦弱：軟弱，不堅強。（3）質(zhì)疑交流：你從鐵罐說話時的幾種不同的態(tài)度和語氣，體會到它怎樣的性格特點？明確：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢

14、到輕蔑，再到惱怒，最后簡直狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。感嘆號的運用說明鐵罐的內(nèi)心一次比一次氣憤，態(tài)度也越來越不友好，充分體現(xiàn)了它的傲慢無禮、狂妄自大。（4）全班齊讀這幾句話，注意感情漸進，充分感受鐵罐的狂妄無禮。2.品讀陶罐說的話及其態(tài)度，體會陶罐的性格特點。過渡：面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？自由讀一讀陶罐說的話，你讀懂了什么？·“不敢，鐵罐兄弟?！碧展蓿ㄖt虛）地回答。·“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展蓿庌q）說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說”·“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是

15、和睦相處吧，有什么可吵的呢！”·陶罐不再理會鐵罐。（1）陶罐的態(tài)度有什么變化？（謙和，爭辯，勸說，不理會。）（2）思考：陶罐一開始說“不敢”，是因為害怕鐵罐嗎？明確：并不是因為害怕，因為它覺得自己和鐵罐就是用來盛東西的，不是用來互相碰撞的。從用途上來說，它覺得自己跟鐵罐沒什么兩樣；但是從軟硬程度上來說，它承認自己確實比鐵罐容易碎。能看清自己的缺點并勇于承認，表明陶罐的謙和大度。（3）自由交流：跟鐵罐相比，陶罐在性格上最大的特點是什么？（謙和友善，懂得忍讓，不自大也不自卑。）3.合作朗讀第29自然段。（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。（2）請一個小組匯報朗讀，其他同

16、學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，教師再次點撥理解。（三）略讀第1017自然段。1.快速默讀第1017自然段，思考：許多年過去了，陶罐變成了什么樣？鐵罐呢？（陶罐還是和以前一樣光潔、樸素、美觀。鐵罐消失了。）2.當(dāng)陶罐被人們從土里掘出來時，它是怎么說的？（“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了?！保?.聯(lián)系前文鐵罐對陶罐的態(tài)度，想一想：如果你是陶罐，這時候會怎么想？（會很高興，覺得這下子鐵罐可沒話好說了）4.再讀一讀陶罐說的話，它給你留下了怎樣的印象？明確：被掘出土后，陶罐第一時間想到要把自己

17、的兄弟鐵罐也掘出來，還擔(dān)心它悶壞了，表明它根本沒有把鐵罐奚落它的話放在心上，心胸大度，善良可愛。三、聯(lián)系實際，感悟道理1.說一說：你想對陶罐和鐵罐分別說些什么？（1）陶罐，我想對你說：_（2）鐵罐，我想對你說：_2.出示上節(jié)課未完成的表格，指導(dǎo)學(xué)生補充填寫。名稱短處長處結(jié)局性格特點給你的啟示鐵罐易氧化堅硬消失了傲慢無禮、狂妄自大 不能盲目驕傲；不僅要看到自己的長處，還要看到自己的短處。陶罐易破碎耐保存成為文物謙虛寬容、善良友愛 要正確認識自己的價值，不盲目聽信別人的話。要善良友愛，懂得怎樣與人和睦相處。3.引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中自己或者別人的真實事例，再次說說對課文的理解。4.教師出示相關(guān)名言，引

18、導(dǎo)學(xué)生感悟積累。·尺有所短，寸有所長。·梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。小結(jié)：同學(xué)們，其實，陶罐、鐵罐和我們?nèi)艘粯樱几饔兴L，各有所短，或許我們也會犯鐵罐那樣驕傲自大、傲慢無禮的錯誤，但老師希望學(xué)過這篇課文以后，我們都能像故事中的陶罐那樣，正確看待自己和別人。在看到自身優(yōu)點的時候，想想自己還有哪些不足；聽到別人的批評，要想一想自己是否真的有這樣的問題，有則改之，無則加勉；我們還要更多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會尊重別人，這樣才能和大家和睦相處。四、拓展閱讀，升華情感1.出示課后“閱讀鏈接”材料，學(xué)生自由朗讀。北風(fēng)和太陽有一天，北風(fēng)和太陽相遇了。北風(fēng)對太陽說：“我們來比賽吧

19、，誰先把行人的衣服脫下來，誰就贏了。”說罷，北風(fēng)迫不及待地向行人吹了一口氣。行人突然覺得有點兒冷，就把敞開的衣服扣上了。北風(fēng)見狀，深吸一口氣用力吹。可是，行人反而把衣服裹緊了。北風(fēng)氣壞了，他用盡全身力氣吹，行人卻把雙手抱在胸前，衣服裹得更緊了，還把衣領(lǐng)豎起來擋風(fēng)呢！太陽見了，不慌不忙地把頭從云里探出來，笑瞇瞇地看著路上的行人。行人覺得暖洋洋的，就把雙手松開了。太陽從云里走出來，行人覺得更暖和了，就開始解紐扣。太陽放射出金色的光芒，行人覺得很熱，忍不住脫了衣服，跳到水里快活地游來游去。這時，北風(fēng)已經(jīng)悄悄溜走了。根據(jù)伊索寓言相關(guān)內(nèi)容改寫2.讀懂故事，說一說：北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么故事？北風(fēng)最后為

20、什么悄悄溜走了？明確：北風(fēng)和太陽比賽，誰能先讓行人脫下衣服誰就贏了。北風(fēng)越大，行人把衣服裹得越緊；太陽散發(fā)溫暖，讓行人不知不覺脫掉了衣服。北風(fēng)本來以為自己穩(wěn)操勝券，結(jié)果卻輸?shù)袅吮荣?，只得悄悄溜走了?.與課文進行對比，思考：（1）故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？性格：都只看到自己的長處，認為自己了不起，狂妄自大。結(jié)局：都事與愿違。鐵罐自以為堅硬最終消失無蹤，而北風(fēng)自以為風(fēng)力大，最終卻輸了比賽，只得悄悄溜走。（2）你從這個故事中讀懂了什么？示例：正確認識自己，每個人既各有優(yōu)點，也各有不足。要謙虛友善，不要驕傲自大、自以為是。做事也要講究方法，不要魯莽行事。五、實踐積累，作業(yè)設(shè)計1.演一

21、演：演一演這個故事，在表演的過程中加深對故事的理解，感受寓言的魅力。提示：表演之前，引導(dǎo)學(xué)生做好角色分工，熟記人物對話，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表情、動作等。有條件的還可以準(zhǔn)備道具，如頭飾、服飾等。2.讀一讀：課外閱讀伊索寓言，選擇自己喜歡的故事跟同學(xué)交流。3.寫一寫：試著模仿本課或北風(fēng)和太陽，編一篇具有深刻道理的寓言故事。4.練一練：完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（一）以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點）師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。誰來讀？生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。師：傲慢的語氣該怎么讀？

22、（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，你們聽好了再回答哪遍好。（老師讀。）生：老師第二遍讀得好。師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐傲慢、冷淡的態(tài)度。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？生：（很有感情地朗讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀。）師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提示語，讀出鐵罐傲慢的語氣，然后大家評一評。（同桌交換讀，氣氛熱烈。）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰來讀一讀？生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”生2：他讀得沒有

23、感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。師：這一句用帶著傲慢的語氣讀嗎？生：不用，應(yīng)該用輕蔑的語氣讀。師：那就請你讀一讀。生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：讀得怎么樣？生：（齊）好?。崃夜恼啤＃煟哼€有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）生：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睅煟海ǜ吲d）讀得好不好？生：（齊）好！（熱烈鼓掌。）師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？生1：鐵罐認為自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。生2：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：鐵

24、罐認為自己很堅硬，這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別人的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請同桌分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。賞析：本課通過對話展開情節(jié)，因此對話是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學(xué)，還用范讀、試評引路，以找、讀、評的方法來理解“傲慢”“輕蔑”等詞語和有關(guān)句子。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話以及陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，讓學(xué)生多讀幾遍，讀出不同語氣。以讀促悟，自然就能體會出它們不同的心理活動，從而理解課文內(nèi)容。（二）拓展延伸，感悟道理。（教學(xué)拓展點）師：同學(xué)們，讀了這

25、則故事，你們悟出什么道理？生1：人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)該驕傲自滿。生2：不要只看到自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。生3：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)該像鐵罐那樣自以為是。生4：這個小故事說明了一個深刻的道理，那就是不要以己之長比人之短，要多看別人的長處。師：你們體會出的道理，就是這篇童話的寓意。生：老師，我提出一個問題請同學(xué)們討論討論可以嗎？師：什么問題呀？說出來聽聽。生：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美麗，但它很容易破碎，這一點鐵罐說得并沒錯，只是鐵罐太傲慢了，所以大家都不喜歡它。師：大家討論一下

26、，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)缺點？各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。生：鐵罐的優(yōu)點：堅固；缺點：丑陋。陶罐的優(yōu)點：光潔，樸素，美觀；缺點：易碎。師：我們共同改寫這個故事，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫“鐵罐和陶罐”。生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答說：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。師：同學(xué)們真了不起！這樣就使課文的語言融入了你的語言倉庫，變成了你能運用的“活”的語言了。師：請同學(xué)們自己編一則小故事，先想好要告訴別人一個什么道理，然后再創(chuàng)編故事，說明這個道理，給人以啟迪和教育。賞析：這一環(huán)節(jié)包括“改、編”兩個板塊，充分體現(xiàn)了“以趣