精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)-提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性

1、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè) 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性衢江區(qū)橫路初中 徐惠林【摘要】課外作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要手段；課外作業(yè)也是給教師提供教學(xué)反饋,挑戰(zhàn)教學(xué)方法,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的重要方法。文章試圖從作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)模式的多元化等方面對(duì)初中英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行一些探討，并提出一些應(yīng)注意的問(wèn)題。 【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 探討 在英語(yǔ)教學(xué)中，課外作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的形式之一，對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。課外作業(yè)是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，有效的作業(yè)能使學(xué)生更好的吸收和消化所學(xué)的知識(shí)，它能提高學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)和自我負(fù)責(zé)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑之一。但是，仔細(xì)看看我們教師布置課外作業(yè)的情況，很多教師不自覺(jué)地使學(xué)生陷入了“題?！?。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的精力一直都放在如何搞好課堂教學(xué)上，對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)卻避而不談，布置作業(yè)也只是為了應(yīng)付教學(xué)常規(guī)要檢查的作業(yè)量而已，呆板、簡(jiǎn)單、重復(fù)性的作業(yè)讓學(xué)生煩惱，這種一成不變、沒(méi)有難度、缺乏趣味性和創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。因此，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，如何做到改變只重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，輕綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的傳統(tǒng)觀念，對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，

3、是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。一、明確課外作業(yè)的設(shè)計(jì)原則 （一）均衡性原則    1時(shí)效均衡    教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并保持題量適中，切不可把練習(xí)變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。    2內(nèi)容均衡    在課外作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我們應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要力求多元化、綜合

4、化和現(xiàn)代化。     3學(xué)科均衡    外研社新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)教材涉及了多種學(xué)科話題和實(shí)踐活動(dòng)，因此在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)把來(lái)自與其它學(xué)科、實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)更能貼近生活、接近社會(huì)、融入學(xué)科。     （二）因材施教原則     新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度。第一等級(jí)(Level 1)是基礎(chǔ)題，要求全班所有同學(xué)限時(shí)完成，目的是使

5、學(xué)困生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；第二等級(jí)(Level 2)是運(yùn)用題，要求中等生以上學(xué)生限時(shí)完成，目的是讓中等生減輕心理壓力，有了跳一跳也能摘“桃子”的機(jī)會(huì)；第三等級(jí)(Level 3)是提高題，要求學(xué)優(yōu)生獨(dú)立或協(xié)作完成，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的積極性，滿足更高的求知欲。 二、注重鞏固課外作業(yè)的設(shè)計(jì)鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。課外鞏固作業(yè)的形式應(yīng)是多樣的，有趣味性、梯度性、實(shí)踐性的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。（一） 趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！蔽以趶?fù)習(xí)鞏固新單詞

6、時(shí)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)“英文三字趣味經(jīng)”，使原先枯燥無(wú)味的單詞變得有趣，從而寓教于樂(lè)。 一個(gè)driver, 掉進(jìn)river, 生命over。我家dad，脾氣bad，讓我sad。有只cat，非常fat， 專吃rat。放下plate，趕到gate，已經(jīng)late。清晨wake，來(lái)到lake，釣上snake。撇下net，魚(yú)沒(méi)get，衣服wet。貓吃mice，味道nice，想吃twice。這對(duì)twin，總是win！課外作業(yè)一旦吸引學(xué)生，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步入了良性循環(huán)的軌道，大大地發(fā)揮了他們主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而提高了學(xué)生自學(xué)能力。（二）層次化作業(yè)設(shè)計(jì)承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到

7、自由地發(fā)展”（馬克思）。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，他們的個(gè)性各不相同，如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)“一刀切，齊步走”的方法規(guī)定在某個(gè)統(tǒng)一的層面上，卻忽視個(gè)體差異，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此教師要特別注意學(xué)生的個(gè)性、年齡 和心理特征，針對(duì)他們不同的知識(shí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)梯度性作業(yè)。這樣可以讓不同程度的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都有成就感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在練習(xí)閱讀理解時(shí)，我就會(huì)設(shè)計(jì)如下以星級(jí)題來(lái)分層作業(yè)：（1）基礎(chǔ)題（2）運(yùn)用題（3）提高題值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪些作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積

8、極性，要學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我要做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。（三）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言世紀(jì)運(yùn)用能力的提高。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如外研版新標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)上冊(cè)的Module4 Great inventions Unit1 Actvity8 Talk about the advantages of these inventions.(讓學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)代發(fā)明的優(yōu)點(diǎn))，我就讓學(xué)生四人組設(shè)計(jì)一份小報(bào)，如下： 三、注意課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題英語(yǔ)課外作業(yè)的形式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)教

9、材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、多樣性、層次性、啟發(fā)性和趣味性等原則加以運(yùn)用，課外作業(yè)源于教材，又高于教材，服務(wù)于教材，高質(zhì)量的課外作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)心智，培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及課外作業(yè)內(nèi)容，而使課外作業(yè)流于形式。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造過(guò)程，只有不斷探索英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，才能為學(xué)生提供高品位“休閑點(diǎn)心”，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，使他們成為具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。（一）難度自選，彈性作業(yè) 在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、水平的

10、高低，布置難度不同的作業(yè)，盡量照顧不同層面的學(xué)生。這樣的課外作業(yè)，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生已有知識(shí)和層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的課外作業(yè)才能讓優(yōu)等生吃得好，中差生吃得飽，才具有人本化、彈性化。（二）主次分明，相得益彰英語(yǔ)課堂是學(xué)生的“文化大餐”，課外作業(yè)是學(xué)生的“休閑點(diǎn)心”，兩者主次關(guān)系不言而喻，這種課外作業(yè)源于教材，又高于教材。不但形式新穎有趣，而且通過(guò)課外作業(yè)完成，能夠加深對(duì)課本的理解。因此教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心，設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，嚴(yán)格把握課外作業(yè)的質(zhì)和量，必須處理好課堂知識(shí)鞏固和課外作業(yè)的關(guān)系，還要注意協(xié)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)和課

11、外作業(yè)的關(guān)系。（三）跟蹤指導(dǎo)，重在落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)好且自制力強(qiáng)的學(xué)生或許可以根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成課外作業(yè)，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師對(duì)他們進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，否則很難完成所有課外作業(yè)，為避免課外作業(yè)流于形式，教師必須做好以下兩個(gè)方面：其一是學(xué)法的指導(dǎo)。善教者必須與善學(xué)者相結(jié)合，才能取得“師逸而功倍”的良好效果。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！逼涠遣捎眯纬尚栽u(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生完成課外作業(yè)的過(guò)程，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，把課外作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處。結(jié)束語(yǔ)總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮其作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們英語(yǔ)教師不斷探索。因此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，注重價(jià)值引導(dǎo)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、層次性、實(shí)踐性，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功，感悟方法，提高能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變布置和批改作業(yè)的方式