信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)松鼠和松果 一、課例導(dǎo)語隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的關(guān)照中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的首要途徑?！边@就把信息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)十分主要的地位。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用” 。充分使用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，進(jìn)步語文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布滿朝氣的領(lǐng)域。&#

2、160;    二、教材特點(diǎn)松鼠和松果是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。三、 教學(xué)手段及目標(biāo)：一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生拼音已

3、較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認(rèn)讀；但對(duì)課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過程更形象化.感性化，效果良好。我想通過以上的教學(xué)手段來達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。3、認(rèn)識(shí)到人類向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，這樣才能擁有美好的家園。四、教學(xué)過程 教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)的作用一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑（分鐘

4、）出示謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。 （學(xué)生答后出示松鼠圖）出示松果圖，問：這是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們?cè)诟墒裁矗?#160;板書課題：  松鼠和松果問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？揭示謎底：  松鼠。觀圖答：松果。   仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。  學(xué)生質(zhì)疑。投影圖（形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。）二、初讀課文、自主識(shí)字（0分鐘）、讓學(xué)生自讀課文、畫出生字和標(biāo)出自然段。   （老師巡視指導(dǎo)）  

5、0;、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。    、讓學(xué)生分段朗讀。         借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標(biāo)出自然段。   運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字：  （1）小組內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。（2）全班交流匯（3）分段朗讀。用投影顯示生字，效果會(huì)好些。三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（25分鐘）、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果擔(dān)心

6、以后沒有松樹了很高興想出了一個(gè)好主意欣喜地看到自己種的松果長成了小樹對(duì)將來充滿了希望。聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：高興動(dòng)腦擔(dān)心快樂。、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。（教師隨時(shí)指導(dǎo)。）、提問：小松鼠為什么要栽松果？引深到人類也應(yīng)植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡。 、同學(xué)們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。 學(xué)生按自己的看法答。要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受這篇童話的美語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。發(fā)表看法。先練讀，再匯報(bào)交流（要求讀出各段相應(yīng)的感情）。答：光吃不種以后一棵松

7、樹也沒有了，也就沒有吃的了。  帶著感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。 投影顯示貼圖使觀看清楚。學(xué)生讀時(shí)放錄音配樂，學(xué)生興趣更高。 五、案例反思     、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間： 由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過程中學(xué)生能自己答出的問題就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮

8、作用：在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。 、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說的讓他們盡量說，老師只是在學(xué)生確實(shí)無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。、教學(xué)中的不足之處：信息技術(shù)手段的采用還較簡單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)

9、揮不夠，還需改進(jìn)。 花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析本文是選自泰戈?duì)栃略录锏囊皇變和⑽脑?。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象，體會(huì)詩歌語言的形象、生動(dòng)。通過對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學(xué)目標(biāo)1.“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和

10、豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。 教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。 2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈?duì)?，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂略录?。（二）初讀課文，

11、整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習(xí)。課件

12、出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。（6）出示帶有會(huì)寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問題。2.匯報(bào)提出的問題，教師進(jìn)行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中

13、有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。（2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)_在天上轟響，_落下的時(shí)候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們?cè)赺的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （四）觀察示范，學(xué)寫生字 1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚(yáng) 臂 2.學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書

14、寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 4.教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風(fēng)走過

15、荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)?。。?）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象

16、畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。（2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼

17、、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）指導(dǎo)朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語調(diào)要有高低變化。3.配樂朗讀第1、2、6自然段。（六）激發(fā)想象，體會(huì)童真1.自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放假，雨一來，他們便放假了。（3）想象他們的家