幼兒園教師資格證考試(保教)

1、保教知識與能力保教知識與能力幼兒園教師資格證考試幼兒園教師資格證考試 本模塊的內(nèi)容：1、生活指導(dǎo)2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)3、游戲指導(dǎo)4、教育活動的組織與實施（活動設(shè)計題）試題結(jié)構(gòu)1、單項選擇題（10小題，每題3分，共30 分）2、簡答題（2小題，每題15分，共30分）3、論述題（1題，20分）4、材料分析題（2題，每題20分，共40分）5、活動設(shè)計（1題，30分） 第一部分第一部分 生活指導(dǎo)生活指導(dǎo)大綱：大綱：1、熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義。2、了解幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的方法。3、了解幼兒保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營養(yǎng)等方面的基本知識。4、了解幼兒

2、園常見的安全問題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法. 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒一日生活幼兒一日生活 幼兒園工作規(guī)程指出：幼兒園一日活動應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。 一、一日生活的教育意義一、一日生活的教育意義(2013年下半年考過年下半年考過)1、幼兒初步適應(yīng)集體生活的開端2、幼兒學(xué)習和發(fā)展的重要依托3、保護幼兒身體的健康發(fā)育4、有利于幼兒心理的健康發(fā)展5、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣6、促進幼兒學(xué)習一、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)一、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)1、入園和晨檢、入園和晨檢2、晨間活動、晨間活動3、早操、早操4、盥洗、盥洗5、進餐、進餐6、教學(xué)

3、活動、教學(xué)活動7、游戲活動、游戲活動8、戶外活動、戶外活動9、午睡、午睡10、飲水、飲水11、離園、離園（一）接待幼兒入園1、教師要以熱情、親切的態(tài)度接待幼兒、要相互問好。2、教師的情緒、態(tài)度對幼兒有很大的感染作用要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。3、教師應(yīng)有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解兒童在家的情況，聽取家長的要求和意見，做好個別幼兒的藥品交接工作。 （二）早操（課間操） 以體操為主并配以跑步、體育游戲、器械活動等，宜按年齡組織團體活動，以鍛煉身體，培養(yǎng)團體精神和體育活動的游戲為主要目的。（三）有組織的教育活動 有組織的教育活動是教師從兒童興趣和實際出發(fā)，循

4、序漸進地組織實施全面發(fā)展的教育的活動。（四）間隙活動（四）間隙活動 間隙活動是使大腦獲得休息，調(diào)節(jié)幼兒身心的有效方法。盡量安排在戶外進行，讓幼兒玩得愉快，休息的好。 在間隙活動時間里，教師要提醒幼兒上廁所、喝水。 在一天中，至少要組織幼兒飲水兩次。 （五）游戲或自由活動（五）游戲或自由活動 上午游戲時間內(nèi)，可以組織幼兒進行各種游戲，也可以組織戶外自由活動或體育活動。無論組織哪種活動，都要注意在飯前半小時轉(zhuǎn)入安靜活動，進行盥洗，而后進餐。（六）盥洗（六）盥洗 在飯前1015分鐘組織幼兒盥洗。盥洗應(yīng)使用流動水，每個幼兒要用各自的毛巾。 （七）進餐（七）進餐 如何培養(yǎng)兒童良好的餐飲習慣? (1)按時

5、吃飯，坐定進食。這是兒童在集體生活中必須遵守的常規(guī)。(2)逐步培養(yǎng)兒童獨立吃完自己的飯菜的能力。(3)注意不讓飯菜撒落在桌上和地上。(4)進餐時不大聲說笑。教師應(yīng)該告訴幼兒，想說話時先咽下嘴里的事物，輕聲說話。(5)學(xué)會收拾餐具。餐飲完畢，應(yīng)讓兒童學(xué)著收拾自己的餐具，同時要提醒幼兒輕放餐具。（八）睡眠（八）睡眠 教給幼兒正確的睡姿（左側(cè)臥或仰臥），并注意糾正幼兒不良的睡眠習慣。（九）戶外活動（九）戶外活動 全日制幼兒園要求每天戶外活動不少于2個小時，寄宿制幼兒園每天不少于3個小時的戶外活動。 （十）勞動（十）勞動 日常生活中的勞動，早飯前可組織幼兒擦桌椅、床、柜等，下午可組織幼兒集體勞動，如大

6、掃除、管理小菜園、修補圖書、自制玩具等。（十一）戶外散步（十一）戶外散步 教師帶領(lǐng)幼兒到室外長時間的步行，可以鍛煉幼兒的毅力、耐力和組織性，同時，教師還可利用散步，引導(dǎo)幼兒觀察社會和自然。 （十二）離園（十二）離園 教師在幼兒離園前，應(yīng)讓幼兒做好結(jié)束工作，引導(dǎo)、幫助幼兒做好清潔和整理工作。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園常規(guī)教育幼兒園常規(guī)教育（2012年上半年考過）年上半年考過）1.常規(guī)的概念和類型常規(guī)的概念和類型（1）常規(guī)的概念）常規(guī)的概念常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體指幼兒園對于幼常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體指幼兒園對于幼兒什么時候進行什么活動，活動中應(yīng)遵守的規(guī)范。兒什么時候進行

7、什么活動，活動中應(yīng)遵守的規(guī)范。（2）生活活動的常規(guī)）生活活動的常規(guī)進餐進餐飲水飲水盥洗盥洗如廁如廁午睡午睡（3）教育教學(xué)活動的常規(guī)）教育教學(xué)活動的常規(guī)游戲活動游戲活動教學(xué)活動教學(xué)活動社會交往活動和要求。社會交往活動和要求。一、幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容要求（一）幼兒生活常規(guī)教育的主要內(nèi)容1、學(xué)習規(guī)律生活的基本常識，能夠自覺遵守作息時間和生活制度。2、學(xué)生生活的基本技能，培養(yǎng)生活的自理能力，包括吃飯、穿衣、刷牙、洗臉、收拾玩具書本、鋪床等生活技能。3、培養(yǎng)良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，生活習慣包括講文明、講禮貌、不玩水、不浪費水等；衛(wèi)生習慣包括飯錢便后洗手、定時排便、不亂扔垃圾、愛護公共衛(wèi)生等，形成規(guī)范

8、的生活行為和衛(wèi)生習慣。 5、養(yǎng)成良好的飲水習慣：根據(jù)自身需要養(yǎng)成經(jīng)常喝水的習慣，每日飲水不少于5杯。6、能夠做到不亂扔物品，主動維護公共場所衛(wèi)生。三、常規(guī)訓(xùn)練的重要性三、常規(guī)訓(xùn)練的重要性1、常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習慣2、常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習在集體中生活3、常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序4、常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長四、培養(yǎng)幼兒良好生活、習慣的方法（2013年上半年考過）（一）基本原則1、嚴格要求，毫不懈怠2、共同合作、持之以恒3、激發(fā)興趣、主動學(xué)習4、榜樣鼓勵，正面強化（二）培養(yǎng)方法1、榜樣示范法2、滲透教育法3、表揚激勵法4、

9、家園共育法5、圖示觀察法6、游戲練習法第三節(jié) 幼兒保健知識一、幼兒所需營養(yǎng)1、蛋白質(zhì)脂肪2、碳水化合物3、脂肪4、無機鹽5、維生素6、水二、疾病預(yù)防（一）幼兒常見病及其預(yù)防1、呼吸道感染2、消化道疾病3、其他常見疾病三、幼兒園常見安全問題及處理辦法（關(guān)注）（一）小外傷1、切割傷2、刺傷 3、扭傷（二）骨折（三）出血（四）燒、燙傷（五）煤氣中毒骨折的急救方法1、在未急救包扎前，不輕易移動傷者。2、止血。幼兒發(fā)生骨折后，觀察幼兒全身狀況，如果是開放性骨折并伴有大出血，先要在傷口處覆蓋敷料，包扎止血，再處理骨折。3、處理骨折的基本方法是：使斷骨不在刺傷周圍組織，限制受傷肢體的活動，使骨折不再加重，這

10、種急救方法叫“固定”。4、及時送醫(yī)，爭取在骨折后23小時內(nèi)送到醫(yī)院進行復(fù)位處理。預(yù)防1、保教人員要加強責任心，防止發(fā)生傷害事故，引起骨折。2、幼兒進出的門不安裝彈簧，以免夾傷幼兒，引起指、趾骨的骨折。3、教育幼兒不做危險動作。出血1、動脈出血:采用指壓止血法，這是動脈止血最快速、最有效的一種臨時止血方法。即用單個或多個手指壓住血管的上端（更靠近心臟），壓閉血管，阻斷血流，急送醫(yī)院處理。2、面部出血：壓迫兩側(cè)下頜骨。求護可用拇指在傷口同側(cè)下頜骨前方2厘米處觸及動脈搏動，按向下頜骨，使面動脈被壓閉而止血。3、前臂出血：壓迫肘窩（偏內(nèi)側(cè)）動脈跳動處。4、手掌、手背出血：壓迫腕動脈跳動處。5、手指出血

11、：將手指屈入掌內(nèi)，成握拳狀。6、大腿出血：屈曲大腿，壓迫大腿根腹股溝動脈跳動處7、腳部出血：壓迫腳背動脈跳動處。預(yù)防1、將小刀等銳器放在幼兒拿不到的地方2、經(jīng)常檢查幼兒口袋，如有危險的東西，要交老師妥善保管。3、教育幼兒不用帶尖刺的東西做玩具、不挖鼻孔。4、注意幼兒活動中的安全。燒傷、燙傷處理1、消除燒、燙傷的原因。如火焰要火撲滅、熱的液體，要將燙傷部位的衣服脫掉、觸電要切斷電源。2、保護創(chuàng)面。一度燒傷局部涂燙傷膏即可。二度、三度應(yīng)用清潔的被單、紗布、毛巾等覆蓋創(chuàng)面，不要弄破水泡，不要涂抹任何治療燒傷的藥品，以免加重感染和損傷，及時送到醫(yī)院。3、設(shè)法使傷員安靜止痛。預(yù)防1、成人端著熱水或開水壺

12、時要注意避開幼兒。2、開水、燙飯菜、化學(xué)藥品，電器等應(yīng)放在幼兒手夠不著的地方。3、剛燒好的飯菜應(yīng)放置一段時間，待不燙時才讓幼兒進食。4、給幼兒洗頭、洗澡時應(yīng)先開冷水后開熱水。5、教育幼兒不玩火、不處摸電器等物品。（六）食物中毒（七）異物1、呼吸道異物2、消化道異物3、鼻腔異物4、異物入耳5、眼部異物6、異物入體的預(yù)防食物中毒的急救方法1、催吐：如果是兩歲以下的小兒，可一手抱著，另一手伸入小兒口內(nèi)刺激其咽部，使其將毒物嘔吐出。若是兩歲以上的小兒，先給清水飲下，讓孩子張大嘴，再用筷子或手指等物給小兒咽部機械刺激使其嘔吐，可反復(fù)讓小兒喝水、催吐，直到吐出的水全為清水。2、解毒:對于誤服強酸強堿等化學(xué)

13、液體的患兒，可用牛奶、面糊、蛋清等作為洗胃劑，即可達到洗胃的目的，又能保護胃黏膜。對于誤服有機磷農(nóng)藥中毒的幼兒，在患兒的呼氣中能問道大蒜味，可讓其喝下肥皂水解毒，同時，立即送醫(yī)院急救。3、及時送往醫(yī)院。預(yù)防1、家庭和幼兒園對常備藥品應(yīng)加強管理，標簽鮮明，放在小孩不易拿到的地方，不能與食物放在一起。2、給孩子服藥看清楚標簽上的姓名、藥品名稱等。3、教育幼兒不隨便吃東西。（八）溺水（九）觸電（十）中暑（十一）凍傷（十二）暈厥（十三）鼻出血（十四）蟲蛇咬傷四、突發(fā)事件的應(yīng)急處理辦法（一）地震（一）地震 1、冷靜看清所處位置，有序按照熟悉路線、冷靜看清所處位置，有序按照熟悉路線撤離到安全地帶撤離到安全

14、地帶2、及時挪到兩個承重墻最小的房間，桌柜、及時挪到兩個承重墻最小的房間，桌柜下面或房間內(nèi)側(cè)的墻角下面或房間內(nèi)側(cè)的墻角3、如果被困，發(fā)出報險信號，等待救援、如果被困，發(fā)出報險信號，等待救援4、在室外，把幼兒集中到操場中央的空曠、在室外，把幼兒集中到操場中央的空曠地帶或樹木周圍地帶或樹木周圍（2）火災(zāi)）火災(zāi)1、撥打、撥打119報警，在醒目地點等候接車報警，在醒目地點等候接車2、切斷電源，開啟消防電源、切斷電源，開啟消防電源3、組織受過訓(xùn)練的人員進行三分鐘撲救，、組織受過訓(xùn)練的人員進行三分鐘撲救，不能撲滅，則迅速撤離不能撲滅，則迅速撤離4、及時送受傷人員就醫(yī)、及時送受傷人員就醫(yī)第二部分 幼兒園環(huán)境

15、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（大綱）1、 熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與基本方法。2、 理解教師的態(tài)度、言行對幼兒園心理環(huán)境形成中的重要性，并能進行自我調(diào)控。3、了解幼兒園常見活動區(qū)的功能，能根據(jù)幼兒的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動區(qū)。4、理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通與交流的基本方法。 一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念廣義廣義：幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義狹義：幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法1、幼兒園環(huán)境的類型（1

16、）物質(zhì)環(huán)境（2）精神環(huán)境（心理環(huán)境）（3）制度環(huán)境2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（1）發(fā)展適宜性原則）發(fā)展適宜性原則符合幼兒年齡特征和身心發(fā)展的需要，促進幼兒和諧、全面的發(fā)展（2）幼兒參與性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)是師幼共同合作，共同參與的過程（3）開放性原則面向家庭、社區(qū)；走進家庭、社區(qū)（4）經(jīng)濟性原則要考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實情況，做到因地制宜，因陋就簡（5）環(huán)境與教育目標一致性原則指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標要與幼兒園教育目標相一致，并符合幼兒全面發(fā)展的需要。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料一：幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級墻面環(huán)境

17、。（圖片）問題：請根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對材料中的識字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行解析三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、地面2、器械設(shè)備（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、活動室面積與空間利用2、室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)3、材料的投放4、壁面布置四、常見活動區(qū)的功能四、常見活動區(qū)的功能1.活動區(qū)的概念和功能活動區(qū)的概念和功能（1）活動區(qū)的概念）活動區(qū)的概念又被稱為又被稱為“區(qū)域活動區(qū)域活動”、“區(qū)角區(qū)角”，是指，是指利用活動室、睡眠室、走廊及室外場地來利用活動室、睡眠室、走廊及室外場地來設(shè)置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標、幼兒的興設(shè)置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標、幼兒的興趣和發(fā)展需要

18、以及主題活動發(fā)展進程，在趣和發(fā)展需要以及主題活動發(fā)展進程，在各個區(qū)角投放一定的材料，讓幼兒根據(jù)自各個區(qū)角投放一定的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式的小組化，個體化教育活動的一種形式。的小組化，個體化教育活動的一種形式。（2）活動區(qū)的類型）活動區(qū)的類型角色游戲區(qū)。角色游戲區(qū)。積木區(qū)。積木區(qū)。玩沙、玩水區(qū)。玩沙、玩水區(qū)。語言圖書區(qū)。語言圖書區(qū)。音樂表演區(qū)。音樂表演區(qū)。美工區(qū)。美工區(qū)。益智區(qū)。益智區(qū)。操作區(qū)。操作區(qū)。2. 活動區(qū)的指導(dǎo)和材料投放活動區(qū)的指導(dǎo)和材料投放（1）活動區(qū)的指導(dǎo)（不同區(qū)的指導(dǎo)，簡答）活動區(qū)的指導(dǎo)（不同區(qū)的指導(dǎo)，簡答）指導(dǎo)

19、幼兒熟悉活動區(qū)。指導(dǎo)幼兒熟悉活動區(qū)。幫助幼兒制定活動計劃。幫助幼兒制定活動計劃。觀察和評估。觀察和評估。指導(dǎo)幼兒開展活動。指導(dǎo)幼兒開展活動?；仡櫯c調(diào)整。回顧與調(diào)整。（2）活動區(qū)材料投放原則）活動區(qū)材料投放原則目的性原則目的性原則適宜性原則適宜性原則豐富性原則豐富性原則層次性原則層次性原則操作性原則操作性原則五、幼兒心理環(huán)境（一）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響（1）是幼兒安全感形成和發(fā)展的重要源泉）是幼兒安全感形成和發(fā)展的重要源泉（2）是幼兒主動探索、積極表現(xiàn)的重要支）是幼兒主動探索、積極表現(xiàn)的重要支持持（3）是幼兒良好情緒發(fā)展的重要保證）

20、是幼兒良好情緒發(fā)展的重要保證（4）是幼兒和諧人格發(fā)展的重要保證）是幼兒和諧人格發(fā)展的重要保證2.教師的態(tài)度、言行在心理環(huán)境中的作用教師的態(tài)度、言行在心理環(huán)境中的作用（與師德有交叉）（與師德有交叉）（1）教師是幼兒在園期間的重要模仿對象）教師是幼兒在園期間的重要模仿對象和承擔和承擔“重要他人重要他人”的角色的角色（2）幼兒園心理環(huán)境主要由幼兒教師負責）幼兒園心理環(huán)境主要由幼兒教師負責來創(chuàng)設(shè)和營造來創(chuàng)設(shè)和營造（3）教師的態(tài)度、言行舉止是構(gòu)成幼兒園）教師的態(tài)度、言行舉止是構(gòu)成幼兒園心理環(huán)境的主要要素心理環(huán)境的主要要素（4）教師的態(tài)度、言行會影響幼兒對自身）教師的態(tài)度、言行會影響幼兒對自身和他人價值、

21、人格的認知和判斷。和他人價值、人格的認知和判斷。3.如何創(chuàng)設(shè)良的幼兒心理環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)良的幼兒心理環(huán)境（1）教師要具備正確的教育觀和兒童觀）教師要具備正確的教育觀和兒童觀（2）建立民主、平等的師幼關(guān)系）建立民主、平等的師幼關(guān)系（3）建立幼兒教師之間的良好合作關(guān)系）建立幼兒教師之間的良好合作關(guān)系（4）引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系）引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系 （答題技巧（答題技巧綱要綱要指南指南）（二）家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，與家（二）家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，與家長溝通和交流的基本方法長溝通和交流的基本方法1.家園、社區(qū)合作的重要性家園、社區(qū)合作的重要性（1）家庭、幼兒園和社區(qū)是幼

22、兒發(fā)展的伙）家庭、幼兒園和社區(qū)是幼兒發(fā)展的伙伴伴（2）有助于充分利用家長和社區(qū)資源）有助于充分利用家長和社區(qū)資源（3）是家園、社區(qū)一致促進兒童的發(fā)展）是家園、社區(qū)一致促進兒童的發(fā)展2.與家長溝通和交流的基本方法與家長溝通和交流的基本方法（1）平等尊重每位家長）平等尊重每位家長（2）關(guān)愛并肯定每個孩子）關(guān)愛并肯定每個孩子（3）善用語言交流技巧）善用語言交流技巧（4）關(guān)注家長的需要并給予及時的幫助和）關(guān)注家長的需要并給予及時的幫助和指導(dǎo)指導(dǎo)七、與家長溝通和交流的方法（一）口語交流法1 1、家訪、家訪家訪是保教人員到幼兒家里進行的調(diào)查訪問。2 2、家長會、家長會家長會是將全園（所）、全班或某一類型的

23、家長召集在一起開會的家長工作形式。3 3、家長學(xué)校（家庭教育知識講座）、家長學(xué)校（家庭教育知識講座）4 4、家庭教育咨詢、家庭教育咨詢5 5、家庭教育經(jīng)驗交流會、家庭教育經(jīng)驗交流會家庭教育咨詢即家長就家庭教育問題來園咨詢、尋求良策的一種活動形式。6 6、交談、交談（二）文字法1、問卷調(diào)查2、家園聯(lián)系本 對不經(jīng)常見面的家長，特別是寄宿制托幼機構(gòu)的家長來說，家園聯(lián)系本是一種很好的聯(lián)絡(luò)手段。3、宣傳欄（三）活動法1、觀摩2、慶祝3、服務(wù)4、管理 第三部分第三部分 游戲活動的指導(dǎo)游戲活動的指導(dǎo) 大綱大綱 1、熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能。 2、了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相

24、應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進行必要的指導(dǎo) 一、游戲的概述一、游戲的概述（一）游戲的理解（一）游戲的理解（二）游戲的特點（二）游戲的特點（三）游戲的功能（三）游戲的功能（一）游戲的理解（一）游戲的理解 游戲是一種主動、自愿、愉快、游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學(xué)前兒童發(fā)假想的社會性活動，是學(xué)前兒童發(fā)展的最有效手段展的最有效手段（二）游戲的特點（二）游戲的特點1 1、游戲是幼兒自愿的活動。、游戲是幼兒自愿的活動。2 2、游戲是愉悅的活動。、游戲是愉悅的活動。3 3、游戲是幼兒自主的活動。、游戲是幼兒自主的活動。4 4、游戲是沒有外在目的的活動。、游戲是沒有外在目的的活動。解釋

25、：游戲是沒有強制性的社會義務(wù)，沒解釋：游戲是沒有強制性的社會義務(wù)，沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富。有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富。（三）游戲的功能（三）游戲的功能1、游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；2、游戲能促進幼兒身體發(fā)展；3、游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展；4、游戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展；5、游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；6、游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（四）幼兒游戲的發(fā)展價值（四）幼兒游戲的發(fā)展價值（1）促進幼兒身體發(fā)展（2）促進幼兒智力的發(fā)展（3）促進幼兒個性、社會性的發(fā)展（4）促進幼兒情緒情感的發(fā)展（五）游戲是幼兒園的基本活

26、動1.游戲是幼兒園的基本活動的依據(jù)（理解來寫）游戲是幼兒園的基本活動的依據(jù)（理解來寫）（1）幼兒發(fā)展特點決定）幼兒發(fā)展特點決定（2）幼兒園教育的任務(wù)、目的決定）幼兒園教育的任務(wù)、目的決定（3）幼兒園教育的特點決定）幼兒園教育的特點決定2.如何使游戲成為幼兒園的基本活動如何使游戲成為幼兒園的基本活動（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲）重視幼兒的自發(fā)性游戲（2）以游戲組織幼兒園的各類教育活動）以游戲組織幼兒園的各類教育活動（3）滿足幼兒對多種游戲的需求）滿足幼兒對多種游戲的需求（一）游戲的種類和類型（一）游戲的種類和類型（1）按認知發(fā)展水平分：感覺機能性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。（2）按社

27、會性發(fā)展水平分：無所用心的行為、旁觀者行為、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。（3）按教學(xué)要求（兒童行為表現(xiàn)）分：創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、規(guī)則游戲（音樂游戲、體育游戲、智力游戲）二、游戲的分類及指導(dǎo)二、游戲的分類及指導(dǎo)（二）教師在游戲中的角色和定位（二）教師在游戲中的角色和定位（1）游戲材料的提供者）游戲材料的提供者（2）游戲的合作者和參與者）游戲的合作者和參與者（3）游戲的引導(dǎo)者）游戲的引導(dǎo)者（4）游戲的觀察者）游戲的觀察者（三）游戲中教師的作用游戲是學(xué)前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中

28、的作用主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。(2)指導(dǎo)和促進游戲的開展。(3)觀察和評估游戲。（四）教師在游戲中的指導(dǎo)策略1、尊重幼兒游戲的自主性、尊重幼兒游戲的自主性2、觀察并合理參與幼兒的游戲、觀察并合理參與幼兒的游戲3、以間接指導(dǎo)為主、以間接指導(dǎo)為主4、根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的特點指導(dǎo)游戲、根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的特點指導(dǎo)游戲5、依據(jù)不同類型游戲的特點指導(dǎo)游戲、依據(jù)不同類型游戲的特點指導(dǎo)游戲（五）教師對幼兒游戲的介入（五）教師對幼兒游戲的介入1、介入的時機、介入的時機（1）當幼兒游戲出現(xiàn)困難的時候）當幼兒游戲出現(xiàn)困難的時候（2）當游戲秩序（規(guī)則）受到威脅或破壞）當游戲秩序（規(guī)則）受到威脅或破壞的時候的時候

29、（3）當幼兒對游戲失去興趣并準備放棄的）當幼兒對游戲失去興趣并準備放棄的時候時候（4）當幼兒在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面產(chǎn)）當幼兒在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面產(chǎn)生困難時生困難時2、介入的方式、介入的方式（1）外部干預(yù)：）外部干預(yù)：指成人并不直接參與游戲，而是以指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導(dǎo)、說明、建議、鼓勵游戲中一個外在的角色，引導(dǎo)、說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為幼兒的行為（2）內(nèi)部干預(yù)：）內(nèi)部干預(yù)：指成人以游戲中的角色身份參與幼指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為導(dǎo)幼兒的游戲行為3

30、、教師介入幼兒游戲的注意點、教師介入幼兒游戲的注意點（1）分層次指導(dǎo)）分層次指導(dǎo)（2）謹慎扮演）謹慎扮演“現(xiàn)實代言人現(xiàn)實代言人”的角色的角色（3）及時退出）及時退出不同游戲的指導(dǎo)（一）角色游戲（一）角色游戲1 1、角色游戲的含義、角色游戲的含義2 2、角色游戲的特點、角色游戲的特點3 3、角色游戲的特點與指導(dǎo)、角色游戲的特點與指導(dǎo)1、角色游戲的含義：、角色游戲的含義： 是幼兒根據(jù)自己的興趣和是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。生活體驗的一種游戲。 2 2、角色游戲的特點、角色游戲的特點（1）表

31、征的特點）表征的特點（2）自主性和創(chuàng)造性特點）自主性和創(chuàng)造性特點（3）社會性特點）社會性特點3 3、角色游戲的指導(dǎo)角色游戲的指導(dǎo)（1 1）做好工作計劃做好工作計劃（2 2）豐富幼兒生活經(jīng)驗豐富幼兒生活經(jīng)驗（3 3）做好場地、設(shè)備、玩具等的準備和投放做好場地、設(shè)備、玩具等的準備和投放（4 4）尊重幼兒的主體性尊重幼兒的主體性（5 5）間接指導(dǎo)為主間接指導(dǎo)為主（6 6）加強游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)加強游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)（7 7）做好游戲結(jié)束時的整理和總結(jié)工作做好游戲結(jié)束時的整理和總結(jié)工作 1 1、表演游戲的含義、表演游戲的含義 2 2、表演游戲的特點、表演游戲的特點 3 3、表演游戲的指導(dǎo)、表演游戲

32、的指導(dǎo)（二）表演游戲（二）表演游戲1 1、表演游戲的含義：、表演游戲的含義： 表演游戲也稱戲劇游戲，是指幼表演游戲也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色、運用語言、和情節(jié)，通過扮演角色、運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。動作和表情進行表演的一種游戲形式。如幼兒表演的童話劇、歌舞劇、木偶如幼兒表演的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。劇和皮影戲等。2 2、表演游戲的特點、表演游戲的特點（1 1）表演游戲是幼兒的一種藝術(shù)表演活動）表演游戲是幼兒的一種藝術(shù)表演活動與角色游戲的異同？與角色游戲的異同？（2 2）表演游戲是幼兒創(chuàng)造

33、性的自娛活動）表演游戲是幼兒創(chuàng)造性的自娛活動與文藝表演的異同?（3 3）表演游戲的指導(dǎo)）表演游戲的指導(dǎo)表演游戲主題的確定表演游戲主題的確定表演游戲物質(zhì)條件的準備表演游戲物質(zhì)條件的準備表演游戲的角色分配表演游戲的角色分配表演游戲過程的指導(dǎo)表演游戲過程的指導(dǎo)表演游戲的主題確定表演游戲的主題確定1.主題健康2.符合幼兒身心發(fā)展水平特點3.具有一定表演性4.劇中角色應(yīng)有明顯的動作行為或較多的對話為表演游戲提供物質(zhì)條件為表演游戲提供物質(zhì)條件1 1、簡易的舞臺和布景、簡易的舞臺和布景2 2、服裝與道具、服裝與道具（三）結(jié)構(gòu)游戲（三）結(jié)構(gòu)游戲1 1、結(jié)構(gòu)游戲的含義、結(jié)構(gòu)游戲的含義2 2、結(jié)構(gòu)游戲的特點、結(jié)構(gòu)

34、游戲的特點3 3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1、結(jié)構(gòu)游戲的含義： 結(jié)構(gòu)游戲也稱建構(gòu)游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（如積木、泥、沙等），構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實活動的一種游戲。2、結(jié)構(gòu)游戲的特點（1）結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動（2）結(jié)構(gòu)游戲使幼兒一種操作活動（3）結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種造型藝術(shù)活動3 3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象幫助兒幼兒了解結(jié)構(gòu)材料和相關(guān)幫助兒幼兒了解結(jié)構(gòu)材料和相關(guān)操作技能操作技能引導(dǎo)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性構(gòu)造引導(dǎo)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性構(gòu)造引導(dǎo)幼兒自主地游戲引導(dǎo)幼兒

35、自主地游戲（四）智力游戲（四）智力游戲1 1、智力游戲的含義、智力游戲的含義2 2、智力游戲的特點、智力游戲的特點3 3、智力游戲的指導(dǎo)、智力游戲的指導(dǎo)4 4、智力游戲案例介紹、智力游戲案例介紹1 1、智力游戲的含義、智力游戲的含義: : 智力游戲是根據(jù)一定的智智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計的，以智力活動為育任務(wù)設(shè)計的，以智力活動為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲?；A(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。智力游戲的指導(dǎo)智力游戲的指導(dǎo)1.1.智力游戲的選編及其準備智力游戲的選編及其準備（1 1）選編：）選編： a.a.游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認識結(jié)游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認識結(jié)構(gòu)接近構(gòu)接近 ； b.b.選編的游戲要

36、循序漸進，選編的游戲要循序漸進， c.c.游戲的教育性和趣味性有機的統(tǒng)一。游戲的教育性和趣味性有機的統(tǒng)一。（2 2）準備：）準備： a.a.豐富幼兒的知識經(jīng)驗豐富幼兒的知識經(jīng)驗 b.b.熟悉智力玩具或?qū)W習材料熟悉智力玩具或?qū)W習材料2.2.智力游戲過程的指導(dǎo)智力游戲過程的指導(dǎo)（1 1）教師充分利用智力玩具的操作價值，引導(dǎo)）教師充分利用智力玩具的操作價值，引導(dǎo)幼兒積極投入到游戲中幼兒積極投入到游戲中 （2 2）教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過程）教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過程同步進行。同步進行。（3 3）兼顧年齡差異與個體差異采取異步指導(dǎo)策）兼顧年齡差異與個體差異采取異步指導(dǎo)策略略（4 4

37、）組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放）組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性的隨機指導(dǎo)策略。性的隨機指導(dǎo)策略。智力游戲案例介紹智力游戲案例介紹 一個好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練一個好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變的目的任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡單易行，能夠激并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動起幼兒積極的心理活動。聽聽覺覺如蒙上幼兒的眼睛，如蒙上幼兒的眼睛， 并將他們排成并將他們排成一路縱隊，教師手持一只小鈴，一路縱隊，教師手持一只小鈴， 在在幼兒的前、后、左、右各方向搖動，幼兒的前、后、左、右各方向搖動， 要求幼兒根據(jù)鈴

38、聲的方位改變行走要求幼兒根據(jù)鈴聲的方位改變行走的方向，的方向， 或跟著鈴聲走。又如，或跟著鈴聲走。又如， 蒙上幼兒的眼睛，蒙上幼兒的眼睛， 將一只響鈴球從將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向滾去，幼兒面前向某一方向滾去， 請幼兒請幼兒根據(jù)球滾動時所發(fā)出的聲音去向，根據(jù)球滾動時所發(fā)出的聲音去向，迅速準確地找回球。迅速準確地找回球。視覺視覺隱藏的五角星隱藏的五角星假面具假面具觸覺觸覺設(shè)計觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個難度層次：設(shè)計觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個難度層次： 1、第一個難度層次是從物體的相對特性入手的。例如，、第一個難度層次是從物體的相對特性入手的。例如， 在百寶箱在百寶箱里放兩個大小不等的球，里放兩個大

39、小不等的球， 兩根長短不一的尺子，兩個軟硬不同的娃兩根長短不一的尺子，兩個軟硬不同的娃娃等等，娃等等， 要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對特性的物品，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對特性的物品， 如左手摸如左手摸塑膠娃娃，塑膠娃娃， 右手摸木制娃娃，右手摸木制娃娃， 兩手同時摸出即為正確。兩手同時摸出即為正確。2、第二個難度層次是圍繞物體的相同特征進行設(shè)計的。例如，、第二個難度層次是圍繞物體的相同特征進行設(shè)計的。例如， 在兩在兩只百寶袋中，只百寶袋中， 分別裝上同樣的物品，分別裝上同樣的物品， 如棉花球、鞋帶、尼龍布等，如棉花球、鞋帶、尼龍布等， 請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。請幼兒兩手分

40、別從兩只袋中摸出相同的東西。3、第三個難度層次以分辨物體的相似特征為主，、第三個難度層次以分辨物體的相似特征為主， 有時還可以結(jié)合語有時還可以結(jié)合語言訓(xùn)練一起進行。例如，言訓(xùn)練一起進行。例如， 在百寶箱中放入一些十分相似的物品，在百寶箱中放入一些十分相似的物品， 如如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件， 取出箱之前要描述取出箱之前要描述所摸物品的特征，所摸物品的特征， 并說出該物品的名稱，并說出該物品的名稱， 比比誰說得好，比比誰說得好， 說得對說得對。嗅嗅覺覺例如，例如， 在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔汁、在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔汁、水、汽油

41、等液體，水、汽油等液體， 請幼兒通過聞聞來區(qū)分和請幼兒通過聞聞來區(qū)分和識別這些液體，識別這些液體， 游戲訓(xùn)練的是幼兒的嗅覺；游戲訓(xùn)練的是幼兒的嗅覺； 而在同樣的杯子里裝上不同濃度的糖水，而在同樣的杯子里裝上不同濃度的糖水， 請請幼兒通過嘗嘗排出糖水甜度的次序，幼兒通過嘗嘗排出糖水甜度的次序， 則是訓(xùn)則是訓(xùn)練幼兒味覺的靈敏度；練幼兒味覺的靈敏度； 如果將蘋果、梨、香如果將蘋果、梨、香蕉等水果切成同樣大小的塊，蕉等水果切成同樣大小的塊， 讓幼兒先聞聞，讓幼兒先聞聞， 再嘗嘗進行辨別，再嘗嘗進行辨別， 就是一種嗅味覺綜合訓(xùn)練就是一種嗅味覺綜合訓(xùn)練游戲。游戲。試題舉例試題舉例李老師設(shè)計了一個“三只蝴蝶

42、”的游戲活動，她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動，還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒就問李老師“老師，游戲玩了嗎?我們可以自己玩了嗎？” 問：對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進行闡述。參考答案參考答案 本案例中，教師認為自己組織的是游戲活動，但幼兒卻不這樣認為。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是教師對游戲的理解和指導(dǎo)不當分不開的。 （1）游戲的主要特征：游戲是愉悅的活動；游戲是幼兒自主的活動；游戲是沒有外在目的的活動。 （2）正確認識教師在游戲指導(dǎo)中的角色和作用，教師是幼兒游戲的支持者、合作者，而不是指揮者、主宰者。教師的游戲指導(dǎo)，應(yīng)保證幼兒在游戲中的主角地位，尊重幼兒

43、的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性。答題技巧：回答要點回答要點1.判斷2.兒童的游戲特點：虛擬性及在案例中的表現(xiàn)3.教師干預(yù)中的問題和所帶來的危害4.合理的干預(yù)方式分段回答字數(shù)不少于200字第四部分第四部分幼兒園教育活動的組織與實施幼兒園教育活動的組織與實施（30分活動設(shè)計題）分活動設(shè)計題） 教育活動的組織與實施大綱教育活動的組織與實施大綱 1. 1. 能根據(jù)教育目標和幼兒的興趣需要和年齡特能根據(jù)教育目標和幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內(nèi)容，確定活動目標，設(shè)計教育活動點選擇教育內(nèi)容，確定活動目標，設(shè)計教育活動方案。方案。 2. 2. 掌握幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等掌握幼兒健康、語言、社會、科學(xué)

44、、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)教育方法。領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)教育方法。 3. 3. 理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜合地設(shè)計并開展教育活動。合地設(shè)計并開展教育活動。 4. 4. 能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動方式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。方式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。 5. 5. 在活動中能根據(jù)幼兒的個體差異進行指導(dǎo)。在活動中能根據(jù)幼兒的個體差異進行指導(dǎo)。必須背的內(nèi)容 1、各個領(lǐng)域的總目標 2、找經(jīng)典的活動設(shè)計背下來（五大領(lǐng)域） 3、各個領(lǐng)域的指導(dǎo)要點 一、幼兒園教育活動的內(nèi)容一、幼兒園教育活動

45、的內(nèi)容 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱（以下簡稱綱綱要要）明確指出，）明確指出，“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！?（一）（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要 1. 總則總則 二、二、幼兒園教育是基礎(chǔ)

46、教育的重要組成部幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展地制宜實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)打好基礎(chǔ) 五、五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展 2.教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求 幼兒

47、園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性，幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性，可以相對劃分為健康、語言、社會、可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。不同的劃分。 各領(lǐng)域的內(nèi)容相對滲透，從不同的角各領(lǐng)域的內(nèi)容相對滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。、技能等方面的發(fā)展。 3.組織與實施組織與實施 （2）幼兒園的教育活動，是教師以多種形式）幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程活動的教育過程 （3

48、）教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造）教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本綱要綱要，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。執(zhí)行。 （4）教育活動目標要以）教育活動目標要以幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程和本和本綱要綱要所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。（5）教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要

49、綱要第第二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下原則二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下原則 (一一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。性。 (二二)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。發(fā)展。 (三三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野（6）教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重

50、綜合性、趣味性、活動性，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中寓教育于生活、游戲之中 （10）教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 (一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。 (二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。 (三)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。 (四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。 (五)關(guān)注幼兒的

51、特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。二、幼兒園教育活動的形式二、幼兒園教育活動的形式 1 1、集體活動：、集體活動：是全班幼兒參加的教育活動，是是全班幼兒參加的教育活動，是一種傳統(tǒng)的組織形式。一種傳統(tǒng)的組織形式。集體活動的優(yōu)點是有利于提高活動效率和進行集集體活動的優(yōu)點是有利于提高活動效率和進行集體教育，缺點是不便于照顧幼兒個別差異。體教育，缺點是不便于照顧幼兒個別差異。 2、小組活動：是部分幼兒參加的教育活動。、小組活動：是部分幼兒參加的教育活動。 小組活動的優(yōu)點是有利于教師對幼兒觀察、了小組活動的優(yōu)點是有利于教師對幼兒觀察、了解，因類施教；有利于幼

52、兒交往、商討、合作，解，因類施教；有利于幼兒交往、商討、合作，能給幼兒提供更多的表現(xiàn)機會，減少等待。缺點能給幼兒提供更多的表現(xiàn)機會，減少等待。缺點：一是對幼兒有一定的難度，因為這種組織形式：一是對幼兒有一定的難度，因為這種組織形式要求幼兒有一定的合作、交往能力。二是教師的要求幼兒有一定的合作、交往能力。二是教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮難以把握，是放任？是限制？還主導(dǎo)作用的發(fā)揮難以把握，是放任？是限制？還是啟發(fā)引導(dǎo)？是啟發(fā)引導(dǎo)？ 3、個別活動：是幼兒自我探索活動或教師對、個別活動：是幼兒自我探索活動或教師對幼兒的個別教育活動。幼兒的個別教育活動。 個別活動的優(yōu)點是可以滿足每個幼兒的興趣需個別活動的優(yōu)點是

53、可以滿足每個幼兒的興趣需要，使幼兒充分展現(xiàn)個性，學(xué)習自我管理，便于要，使幼兒充分展現(xiàn)個性，學(xué)習自我管理，便于，因人施教。缺點是：易出現(xiàn)偏愛、溺愛等現(xiàn)象，因人施教。缺點是：易出現(xiàn)偏愛、溺愛等現(xiàn)象，教師應(yīng)注意做到平等對待每一個幼兒。，教師應(yīng)注意做到平等對待每一個幼兒。幼兒園教育活動的設(shè)計策略幼兒園教育活動的設(shè)計策略一、幼兒園教育活動設(shè)計的原則一、幼兒園教育活動設(shè)計的原則二、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟二、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟115一、幼兒園教育活動設(shè)計的原則一、幼兒園教育活動設(shè)計的原則 1、科學(xué)性、思想性原則、科學(xué)性、思想性原則2、活動性原則、活動性原則操作活動、交往活動操作活動、交往活動3、發(fā)展

54、性原則、發(fā)展性原則全方面的發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展全方面的發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展4、直觀性原則、直觀性原則5、個別化原則、個別化原則幼兒已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好、個別差異幼兒已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好、個別差異三、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟三、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（一）幼兒情況分析或設(shè)計意圖（一）幼兒情況分析或設(shè)計意圖（二）確定活動目標（二）確定活動目標（三）設(shè)計活動過程（三）設(shè)計活動過程（四）編制活動計劃（四）編制活動計劃 （一）幼兒情況分析或設(shè)計意圖（一）幼兒情況分析或設(shè)計意圖 分析幼兒已具備哪些與該活動有關(guān)的知識、技能、能力、興趣，存在些什么問題。（二）確定活動目標（二）確定活動目標 1、

55、幼兒園教育目標的分類：、幼兒園教育目標的分類： （1）認知領(lǐng)域，包括知識的掌握和認）認知領(lǐng)域，包括知識的掌握和認知能力的發(fā)展；知能力的發(fā)展； （2）情感領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、習）情感領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、習慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展；慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展； （3）動作技能領(lǐng)域，包括感知動作、）動作技能領(lǐng)域，包括感知動作、運動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展運動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展。 1、活動目標應(yīng)具體、明確、便于操作。不能太籠統(tǒng)、太抽象，以免在操作過程中及檢查活動效果時產(chǎn)生困難。 2、活動目標表述中應(yīng)突出重點。每一個教育活動都有可能促進幼兒多方面的發(fā)展，我們只需要選擇其中能代表知識技能和

56、能力發(fā)展重點的一兩個最重要方面，在目標中加以表述，避免主次不分。 3、活動目標應(yīng)符合實施班級幼兒的實際水平和能力，切實可行。 4、活動目標中行為的發(fā)出者應(yīng)一致，都是教師，或都是幼兒，即主語一致。 5、活動目標應(yīng)表述結(jié)果，避免表述過程。確定活動目標注意的問題：確定活動目標注意的問題： 2.活動目標的制定活動目標的制定 （1）針對性原則）針對性原則 針對具體的教學(xué)活動領(lǐng)域針對具體的教學(xué)活動領(lǐng)域 （2）系統(tǒng)性原則）系統(tǒng)性原則 認知、情感、動作技能認知、情感、動作技能 （3）兒童性原則）兒童性原則 在表述上，要以兒童的角度來表在表述上，要以兒童的角度來表述述活動目標的表述：活動目標的表述：分析：1、鼓

57、勵兒童提出問題，對事物進行比較，找出相互之間的聯(lián)系。 2、幫助兒童獲得形狀、顏色、大小、分類、順序、數(shù)字等概念。注意角度的轉(zhuǎn)換：注意角度的轉(zhuǎn)換：1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。術(shù)中的美。2、通過觀察，說出沙與石頭的不同。、通過觀察，說出沙與石頭的不同。（三）設(shè)計活動過程（三）設(shè)計活動過程1、分析教育內(nèi)容、分析教育內(nèi)容2、確定組織形式、確定組織形式 3、選擇教育方法和途徑、選擇教育方法和途徑分析教育內(nèi)容 （1）把握教育內(nèi)容中的重、難點，真正）把握教育內(nèi)容中的重、難點，真正做到重點突出，難點突破。做到重點突出，難點突破。 （2）挖掘教育內(nèi)容中有利于促進幼

58、兒發(fā)）挖掘教育內(nèi)容中有利于促進幼兒發(fā)展的因素，保證目標的順利實現(xiàn)。展的因素，保證目標的順利實現(xiàn)。確定組織形式確定組織形式例如，集體活動、小組活動、個別活動、混合班活動。這些組織形式既可以在一個教育活動中綜合使用，也可以獨立使用。 做好活動準備做好活動準備 1、活動準備包括兩方面的內(nèi)容 （1）教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準備。 （2）幼兒知識經(jīng)驗方面的準備。 3/25/2022 2、幼兒知識經(jīng)驗方面的準備。、幼兒知識經(jīng)驗方面的準備。 （1）教師對教具的操作應(yīng)達到準確、）教師對教具的操作應(yīng)達到準確、熟練的程度。熟練的程度。 （2）充分利用廢舊物品制作教具、學(xué)）充分利用廢舊物品制作教具、學(xué)具，學(xué)具應(yīng)

59、符合衛(wèi)生，具，學(xué)具應(yīng)符合衛(wèi)生， 安全等方面的要安全等方面的要求。求。 （3）重視幼兒的參與。）重視幼兒的參與。 編制活動計劃編制活動計劃 活動計劃格式為：活動計劃格式為： 1 1、設(shè)計思路、設(shè)計思路 2 2、活動名稱、活動名稱 3 3、活動目標（、活動目標（） 4 4、活動重難點、活動重難點 5 5、活動準備、活動準備 6 6、活動過程（、活動過程（） 7 7、活動延伸、活動延伸活動過程的一般程式 感知感知理解理解 運用運用活動過程活動過程1、活動的導(dǎo)入活動的導(dǎo)入（1）活動導(dǎo)入的要求）活動導(dǎo)入的要求A.精練：導(dǎo)入本身不是活動的主體，更不是活動精練：導(dǎo)入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此

60、，時間不宜過長，導(dǎo)入語應(yīng)力求精的重點，因此，時間不宜過長，導(dǎo)入語應(yīng)力求精練簡潔。練簡潔。B.巧妙：導(dǎo)入語要依據(jù)活動能內(nèi)容力求巧妙、有巧妙：導(dǎo)入語要依據(jù)活動能內(nèi)容力求巧妙、有趣、既能造成懸念，又富有吸引力和藝術(shù)感染力。趣、既能造成懸念，又富有吸引力和藝術(shù)感染力。C.準確：要針對活動的內(nèi)容和幼兒的實際，語言準確：要針對活動的內(nèi)容和幼兒的實際，語言準確鮮明，主干突出。準確鮮明，主干突出。2、活動導(dǎo)入常見的類型、活動導(dǎo)入常見的類型 教具導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、作品導(dǎo)入、游戲?qū)?、音樂?dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、直接導(dǎo)入。 活動過渡的要求：自然合理活動過渡的要求：自然合理 活動過渡活動過渡活動結(jié)束的要求活動結(jié)束的