小學(xué)品德課程輔導(dǎo)教師培訓(xùn)教學(xué)文案

1、小學(xué)品德課程輔導(dǎo)教師培訓(xùn)一、課程內(nèi)容解讀（一）必要性分析1、新課標(biāo)的修訂頒布需要重新解讀。品德與生活品德與社會(huì)課程在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中實(shí)施已經(jīng)近10 年。由于充分汲取并創(chuàng)造性整合了小學(xué)原有關(guān)課程中的積極因素，它的開設(shè)適應(yīng)了新時(shí)期學(xué)生、 教師、 學(xué)校的需要和社會(huì)的需要。然而像任何新設(shè)課程一樣，它也存在一些問題，如超過三分之一（ 35.4%）的人認(rèn)為實(shí)施“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”存在一定困難，特別是品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有35.0%的人認(rèn)為實(shí)施“有一定困難”。由此可見，教師盡管喜歡，但一時(shí)難以完全適應(yīng)，實(shí)施起來(lái)有一定困難。此外，10 年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義核

2、心價(jià)值體系逐漸形成，國(guó)際形勢(shì)呈現(xiàn)新的格局，日益嚴(yán)重的能源問題、環(huán)境問題、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的人際關(guān)系等對(duì)人的發(fā)展提出了新的要求，2010 年 6 月，國(guó)家頒布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020 年），因此，引導(dǎo)人的道德品質(zhì)形成的課程必然隨著時(shí)代的變化衍生出新的問題，從而引發(fā)我們思考，促進(jìn)我們改進(jìn)。為此，教育部對(duì)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行了修訂，形成了小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿），并于2011 年頒布。2、課程理念與課程實(shí)踐之間存在落差。轉(zhuǎn)變教育觀念，是新課程改革提得最多的口號(hào)，也是各級(jí)各類教師培訓(xùn)的重中之重，教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多新的教育理念，如：重

3、視學(xué)生的主體性、關(guān)注學(xué)生的差異性、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。但在實(shí)施新課程的同時(shí)，也衍生了一些新的困惑，如隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)變得熱鬧了。為了構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂， “合作討論”這一課堂教學(xué)形式便成了教師熱烈追求的教學(xué)環(huán)節(jié)。不管什么教學(xué)內(nèi)容，都要安排小組合作討論。某老師在上假期安全真重要一課時(shí)，這樣安排了小組合作學(xué)習(xí)：小朋友們度過了長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)假期，假期的生活是那么的豐富多彩，你一定外出去旅行了吧？可是你知道嗎？在快樂的旅途生活中，會(huì)有一些叫“危險(xiǎn)”的壞蛋，隨時(shí)準(zhǔn)備出來(lái)搞破壞。下面，請(qǐng)小朋友們小組討論一下，都遇到過什么危險(xiǎn)？討論結(jié)束后，竟無(wú)人回應(yīng)。上述例子中，合作討論

4、的展開并沒有根據(jù)實(shí)際的需要，課中討論時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)話可說，因?yàn)樗麄儺?dāng)中大多都沒有遇到過“危險(xiǎn)”。由此可見，課程改革實(shí)施到一定程度，需要幫助教師解決新生問題，使課程的新理念、新目標(biāo)盡可能具體化，增加其可操作性。3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教研活動(dòng)不豐富。品德課程和課程實(shí)施中的教師的邊緣化狀態(tài)，使小學(xué)品德課程教師專業(yè)化發(fā)展情況令人堪憂。從目前的情況看來(lái)，本應(yīng)作為課程中心的德育學(xué)科處于多數(shù)學(xué)校教學(xué)的邊緣地帶，常常不能在教師、研訓(xùn)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、制度等方面提供保證。因此，很多地方特別是農(nóng)村專職品德老師很少，有的地方幾乎都是兼職教師，致使教師對(duì)新課程理念把握不到位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇把握存在一定的

5、誤區(qū)，教學(xué)出現(xiàn)表面熱鬧、走過場(chǎng)，但教學(xué)目標(biāo)沒有很好的實(shí)現(xiàn)等現(xiàn)象。其次，品德與社會(huì)課程中的社會(huì)、歷史、地理知識(shí)豐富，兼職老師在相關(guān)專業(yè)知識(shí)上無(wú)法滿足教學(xué)需要，倍感吃力?？偟膩?lái)說，由于社會(huì)認(rèn)同的缺失、學(xué)校管理的漠視、研究機(jī)制的匱乏、個(gè)人發(fā)展的迷茫，使品德課程教師的專業(yè)發(fā)展舉步維艱，品德課程實(shí)施中的教師也處于邊緣化狀態(tài)。教師專業(yè)發(fā)展成了制約課程實(shí)施的關(guān)鍵。（二）培訓(xùn)目標(biāo)根據(jù)以上分析，我們確定此次品德教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的目標(biāo)有以下三點(diǎn)：1、促進(jìn)品德教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)水平的提高。通過培訓(xùn)，幫助小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)骨干教師解決在課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問題新困惑，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，優(yōu)化教師的專業(yè)知

6、識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教師角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，不斷提高教師的課程意識(shí)、教育教學(xué)能力、科研能力和教育創(chuàng)新的能力，使教師的專業(yè)化水平得到更大的提高。2、促進(jìn)義務(wù)教育階段師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展。通過培訓(xùn)，使其更快更好地成長(zhǎng)，在實(shí)施課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面充分發(fā)揮骨干示范和輻射作用，顯著提高小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。3、促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)體系建設(shè)。以培訓(xùn)平臺(tái)為載體，為小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教師搭建覆蓋各省的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本研修、區(qū)域集中研修相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)并生成符合小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教師學(xué)科教學(xué)需求的動(dòng)態(tài)問題庫(kù)、案例庫(kù)，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)

7、的服務(wù)平臺(tái)，打造信息化背景下教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。（三）課程結(jié)構(gòu)本次培訓(xùn)圍繞新修訂的義務(wù)教育品德與生活品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)義務(wù)教育品德教師在新課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)包括義務(wù)教育品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹、修訂后的品德課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀、品德新課標(biāo)案例分析、品德新課程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、品德有效課堂教學(xué)的策略和方法等。根據(jù)課程目標(biāo)和培訓(xùn)要求，本次培訓(xùn)內(nèi)容分為六個(gè)模塊，模塊一：專業(yè)成長(zhǎng)模塊二：課程理念模塊三：教學(xué)策略模塊四：課例研討模塊五：教學(xué)評(píng)價(jià)模塊六：教材輔導(dǎo)，每個(gè)模塊有時(shí)間安排、研討內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排里面，有課程學(xué)習(xí)、集中研討、完成作業(yè)

8、、集中答疑、編輯班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)月根據(jù)每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一個(gè)集中研討的問題進(jìn)行“班級(jí)沙龍式的在線研討”，最后完成作業(yè)，有的是必做題，有的設(shè)計(jì)成二選一的題型，提高學(xué)習(xí)的彈性。（四）課程內(nèi)容概要“國(guó)培計(jì)劃義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容分為六個(gè)模塊：模塊一：教師專業(yè)成長(zhǎng)（15 課時(shí)，選修6 課時(shí)）1、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧（上下）2、教師的管理智慧（上下）3、教師的人格魅力（上下）4、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的行動(dòng)研究（上下）5、教師的課堂智慧（上下）（劉良華主講：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，葉瀾教授的弟子。他致力于教育教學(xué)理論的改革與實(shí)踐領(lǐng)域，作

9、了大量卓有成效的工作與研究，是第三代行動(dòng)研究的積極倡導(dǎo)者和代表人物，積極倡導(dǎo)敘事研究。劉良華是一個(gè)有著教育哲學(xué)的人。他的思維活躍，見解深刻，風(fēng)格幽默。從他的講座中，我們可以深深感受到他對(duì)教育的理性思考和對(duì)教師職業(yè)使命感深切的認(rèn)識(shí)。他說：教師是一種高位職業(yè)，它可以成全一個(gè)孩子的一生，也可以損害孩子的一生。這其中的意味，是值得大家認(rèn)真體會(huì)的。）模塊二：新課程專題講座（19 課時(shí)）1、品德與社會(huì)（8 個(gè)專題，10 課時(shí) ）專題一：認(rèn)識(shí)品德與社會(huì)課的課程性質(zhì)（主講：高峽、趙亞夫、叢立新、欒學(xué)東）專題二：怎樣理解品德與社會(huì)課的課程理念（主講：高峽、趙亞夫、叢立新、欒學(xué)東）專題三：品德與社會(huì)課的設(shè)計(jì)思路（

10、主講：高峽、趙亞夫、趙昕、欒學(xué)東）專題四：品德與社會(huì)課的課程目標(biāo)（主講：高峽、叢立新、趙昕、欒學(xué)東）專題五：品德與社會(huì)課課程內(nèi)容的解析（一、二）（主講：高峽、趙亞夫、馬乃根、欒學(xué)東）專題六：品德與社會(huì)課的教學(xué)與評(píng)價(jià)（一、二）（主講：高峽、趙亞夫、姚春平、欒學(xué)東）專題七：品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)與利用（主講：趙亞夫、馬乃根、欒學(xué)東、王秀平）專題八：品德與社會(huì)課的管理與教材編寫（主講：高峽、趙亞夫、馬乃根、欒學(xué)東）2、品德與生活（8 個(gè)專題， 9 課時(shí) ）專題一：品德與生活課程與品德教育改革（主講：李季湄、王玲、高德勝、楊樺） 專題二：基礎(chǔ)教育課程改革和品德與生活課程（主講：有寶華、葉子、李季湄）

11、專題三：品德與生活課程的性質(zhì)、理念和設(shè)計(jì)思路（主講：葉子、李季湄） 專題四：品德與生活課程的目標(biāo)體系（主講：李季湄、王玲）專題五：品德與生活課程的教與學(xué)（主講：葉子、林紅）專題六：品德與生活課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用（主講：趙士英、林紅、丁秀娟） 專題七：品德與生活課程的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（主講：林紅、葉子、王玲）專題八：品德與生活課程的教研活動(dòng)（上下）（主講：楊樺、趙士英、林紅）（有寶華，北師大教授、博士生導(dǎo)師。趙亞夫，首都師范大學(xué)教授。高峽，中央教科所研究員。李季湄，華東師范大學(xué)教授。欒學(xué)東，北京師范大學(xué)出版社副社長(zhǎng)。高德勝，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。趙士英，吉林省教育學(xué)院小學(xué)幼兒

12、教研部主任。這一模塊的主講大部分都是課程專家，教育部品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組修訂組核心成員，是新課程設(shè)置理論與實(shí)踐的專家。他們中的趙亞夫、李季湄、 高峽等專家還是不同版本的品德教材的主編、副主編。他們對(duì)新課標(biāo)理解是深入的、精辟的，對(duì)教材內(nèi)涵的把握和分析是切合實(shí)際的。聆聽他們的講座，對(duì)老師們解讀新課標(biāo)、理解新教材、掌握新教法、實(shí)施新評(píng)價(jià)是最有幫助的。其中：專題五：品德與社會(huì)課課程內(nèi)容的解析、專題六：品德與社會(huì)課的教學(xué)與評(píng)價(jià)、專題七：品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)與利用、專題五：品德與生活課程的教與學(xué)、專題六：品德與生活課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用、專題七：品德與生活課程的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)員們學(xué)習(xí)的

13、重點(diǎn)。）模塊三：有效教學(xué)（16 課時(shí)）專題一：課程轉(zhuǎn)型的有效應(yīng)對(duì)（2 課時(shí)）（主講：張喜芬）專題二：和諧課堂中的活與序（2 課時(shí)）（主講：蔡軍）專題三：由話題導(dǎo)入活動(dòng)主題的技巧（2 課時(shí)） （主講：周雪松）專題四：基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教材重組（2 課時(shí) ） （主講：溫艷芳）專題五：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)整合（2 課時(shí) ） （主講：李卉霞）專題六：活動(dòng)教學(xué)中情感教育的實(shí)施（2 課時(shí)） （主講：王丹琪）專題七：基于學(xué)生人格發(fā)展的質(zhì)疑精神培養(yǎng)（2 課時(shí) ） （主講：張海寧）專題八：促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)工具的選擇（2 課時(shí) ） （主講：周萍）（這個(gè)模塊的主講人都是各個(gè)地市的教研員，特級(jí)教師，課改以來(lái)，他們

14、深入一線，了解品德教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況、存在的問題及改進(jìn)的教學(xué)策略。他們的講座，對(duì)學(xué)員掌握品德教學(xué)技巧，提高教學(xué)有效性大有幫助的。其中：專題二：和諧課堂中的活與序、專題四：基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教材重組、專題五：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)整合、專題六：活動(dòng)教學(xué)中情感教育的實(shí)施等都是學(xué)員學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）模塊四：教學(xué)案例（14 課時(shí)，選修8 課時(shí)）1. 美麗的樹葉2. 我看我自己3. 走進(jìn)春天4. 春節(jié)知識(shí)大競(jìng)猜5. 同在藍(lán)天下6. 意外事故會(huì)應(yīng)對(duì)7. 買東西的學(xué)問 8. 豐富多彩的民族節(jié)日9. 遵守交通規(guī)則10. 多樣的通訊11. 家庭的親情12. 學(xué)習(xí)的好伙伴13. 地震中的避難反思14. 遵守交規(guī)調(diào)查（這里是1

15、4 位優(yōu)秀品德教師執(zhí)教的品德課，學(xué)員可以選擇其中的8 課學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思。）模塊五：教學(xué)評(píng)價(jià)（4 課時(shí)）小學(xué)品德與生活及品德與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)（文字資料）模塊六：教材輔導(dǎo)（4 課時(shí)）新教材疑難問題研究與解決（文字資料）（五）課程重點(diǎn)在以上 6 個(gè)模塊 29 個(gè)必修專題里，涉及品德課程新課標(biāo)解讀的專題共計(jì)16 個(gè)， 涉及品德教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的專題共計(jì)11 個(gè)。體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，又同時(shí)凸顯課堂實(shí)踐能力的重要性，強(qiáng)調(diào)品德教學(xué)與研究的結(jié)合，是本課程的突出特色和重點(diǎn)要求。具體來(lái)說是：結(jié)合新修訂的品德課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、和要求，針對(duì)小學(xué)品德教學(xué)中的實(shí)際問題來(lái)探討和研究，重點(diǎn)思考與探索改進(jìn)品德教學(xué)的方法與

16、策略，展現(xiàn)品德骨干教師的在職遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新特點(diǎn)，整合全國(guó)各大教師繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，為廣大小學(xué)品德教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供十分豐富的資源，以供參考學(xué)習(xí)。（六）課程難點(diǎn)以上 6個(gè)模塊分29個(gè)必修專題共57個(gè)學(xué)時(shí)， 加上選修課程共72課時(shí) ,在 50-100天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)時(shí)間里進(jìn)行安排。本課程的難點(diǎn)是：特別關(guān)注課堂教學(xué)的有效性研究與探討，特別關(guān)注新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)品德教學(xué)關(guān)鍵問題的研究與解決對(duì)策，以及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。同時(shí)也特別注重小學(xué)品德教師的研究能力提高與教師的專業(yè)發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)。（七）、考核與評(píng)價(jià)考核分為兩個(gè)部分：第一部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間、發(fā)帖、回帖、作

17、業(yè)等進(jìn)行量的考核，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)方能結(jié)業(yè)；同時(shí)把主持班級(jí)研討、論壇，參與專家互動(dòng)答疑并踴躍提問，優(yōu)秀作業(yè)、案例、心得、日志等作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員和遠(yuǎn)訓(xùn)之星的參考條件。第二部分為在崗實(shí)踐考核。學(xué)員完成在崗實(shí)踐后，將以下資料的電子文檔提交到指定的郵箱，作為課程考核的重要內(nèi)容：1撰寫一篇關(guān)于本學(xué)校、本片組或本地區(qū)品德學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報(bào)告。要求不少于3000 字，要 進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查、訪問，有具體數(shù)據(jù)、事例等一手資料。2上一堂品德示范課、研討課，整理該課堂教學(xué)實(shí)錄。要求嚴(yán)格按教學(xué)實(shí)錄的格式來(lái)寫，有條件的地區(qū)提倡將課堂全程攝像。3針對(duì)所上的示范、研討課，撰寫教學(xué)一篇課堂教學(xué)后記。4參加一次聽課評(píng)課活動(dòng)，

18、將評(píng)課意見整理完善為評(píng)課稿。以上作業(yè)杜絕抄襲、下載，課程專家組成員將認(rèn)真批改、審閱每位學(xué)員的作業(yè)，并將優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，或推選優(yōu)秀論文、課例參加省級(jí)評(píng)比。二、網(wǎng)上研修輔導(dǎo)策略（一）培訓(xùn)原則1. 培訓(xùn)與教研相結(jié)合。將教研中的問題帶到培訓(xùn)中去解決，將教研成果轉(zhuǎn)化成培訓(xùn)的資源，對(duì)有組織的教研活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化管理。2. 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合。把網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流與校本研修、日常研修活動(dòng)緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效學(xué)習(xí)；組織學(xué)員互相聽課，評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)，使參訓(xùn)學(xué)員把網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，相互印證，拓展提升。3. 學(xué)習(xí)培訓(xùn)與聯(lián)片教研相結(jié)合。立足中心校，聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)，輻射村小。把鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與鄉(xiāng)

19、一級(jí)的聯(lián)片教研緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果及時(shí)傳遞輻射到村小，使基層的農(nóng)村教師受益。4. 短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期研修相結(jié)合。學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)后，可以通過博客、論壇等形式，繼續(xù)學(xué)習(xí)，交流，研究，享受所有資源和功能。（二）圍繞課程內(nèi)容如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如果說遠(yuǎn)程培訓(xùn)我們學(xué)到的是品德教學(xué)的新理念、新嘗試、新體驗(yàn)，而之后則更注重于在自己日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)品德新課程理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)之后的安靜思索與運(yùn)用和改進(jìn)才真正會(huì)讓我們意識(shí)到，品德遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)不是形式上的走過場(chǎng)和完成任務(wù)，而是要深入挖掘遠(yuǎn)程培訓(xùn)的本質(zhì)和內(nèi)涵：即將自己在模塊中學(xué)習(xí)到的理念和方法運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中，并學(xué)會(huì)在自

20、己極平凡的課堂、極平凡的教學(xué)中發(fā)掘感人的情愫，從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人的整體發(fā)展，為完整的人奠定基礎(chǔ)。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)促進(jìn)日常的教學(xué)和研究才是我們的根本目的。（三）圍繞課程內(nèi)容如何確定學(xué)習(xí)步驟1. 資源學(xué)習(xí)。學(xué)員按照教學(xué)計(jì)劃在網(wǎng)上學(xué)習(xí)選定的課程，包括收看視頻課程，閱讀網(wǎng)絡(luò)資源（包括生成性資源） 。2. 課程研討。包括在線交流、本地研討。學(xué)員每學(xué)完一個(gè)課程后，在平臺(tái)的班級(jí)中進(jìn)行發(fā)帖交流；每學(xué)完一個(gè)模塊后由班級(jí)管理員與輔導(dǎo)教師組織和指導(dǎo)，進(jìn)行一次在線集中交流，課程專家團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，有條件的地方，要有計(jì)劃地組織1-2 次網(wǎng)下集中研討，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)專家就學(xué)習(xí)過程中典型性問題進(jìn)行深入探討和交流。

21、3. 完成作業(yè) 。 在資源學(xué)習(xí)和課程研討的基礎(chǔ)上，學(xué)員必須按照要求獨(dú)立完成規(guī)定的課程作業(yè)。4. 問題研討。組織所有學(xué)員和所有輔導(dǎo)教師開展學(xué)科教學(xué)疑難問題征集及研討活動(dòng)，主要征集和研討新課程學(xué)科教學(xué)中遇到的疑難問題。在課程專家和輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，深入分析疑難問題形成的原因，探討破解疑難、解決問題的方法，有效提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平。5. 專家引領(lǐng)。建立專家團(tuán)隊(duì)制度，根據(jù)學(xué)員階段學(xué)習(xí)總結(jié)情況，專家定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)和問題答疑?？偨Y(jié) 學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于本階段學(xué)員遇到的共性問題，給出具體的措施和方案建議。同時(shí)對(duì)普遍性和典型性問題 進(jìn)行答疑，專家通過雙向視頻交流系統(tǒng)與各地學(xué)員實(shí)時(shí)交流，對(duì)

22、學(xué)員進(jìn)行直接的專業(yè)引領(lǐng)。6. 實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)員在學(xué)習(xí)期間，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，并積極開展校本教研活動(dòng)。組織開展一次品德教育研討會(huì)和一次班級(jí)工作交流研討會(huì)，邀請(qǐng)部分學(xué)員代表參加，各級(jí)專家現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)員互動(dòng)。（四）圍繞課程內(nèi)容如何設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面考慮：1、圍繞每個(gè)專題需要落實(shí)的目標(biāo)；2、引發(fā)思考，指向教學(xué)實(shí)際問題的解決；3、形式多樣：案例、小論文、課程故事、就某一問題的談?wù)摗⒎桨冈O(shè)計(jì)等；4、切入點(diǎn)?。褐饕菍W(xué)習(xí)過程中的一些做法進(jìn)行總結(jié)交流。5、控制數(shù)量，一個(gè)板塊1 2個(gè)作業(yè)。以下作業(yè)可供輔導(dǎo)員老師參考：模塊一：專業(yè)成長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)：（二選一）1 回答：在新課程的實(shí)施過程中，教

23、師應(yīng)實(shí)現(xiàn)怎樣的角色轉(zhuǎn)換？進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)換的意義是什么？2 讀書是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展很好的途徑，請(qǐng)推薦一本適合教師讀的書，簡(jiǎn)要介紹書的主要內(nèi)容，并說明推薦理由。模塊二：新課程理念作業(yè)設(shè)計(jì)：回答： “品德與生活”課程的核心和基礎(chǔ)是什么？模塊三：有效教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：小論文：以“如何上好品德與生活（社會(huì)）課”或“怎樣的品德課堂才是有效的品德課堂”為題，寫一篇1000字的小論文，要求觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)確實(shí)，條理清楚，并結(jié)合具體案例。模塊四：教學(xué)案例作業(yè)設(shè)計(jì)：（二選一）1 選擇自己學(xué)習(xí)的一個(gè)案例，圍繞該主題進(jìn)行同課異構(gòu)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)案例。2欣賞買東西的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)及案例后，你認(rèn)為其有什么特點(diǎn)和不足，對(duì)你有什么啟示？將

24、評(píng)課內(nèi)容整理，在班級(jí)中進(jìn)行發(fā)帖交流。模塊五：教學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)：（二選一）1設(shè)計(jì)一冊(cè)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋目錄。2完成下面的模擬練習(xí)，并命三道對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的題目，要求體現(xiàn)新課程的理念，注意三維目標(biāo)的融合，形式可以多樣。一、單選題：1、購(gòu)物的學(xué)問很多，做聰明的消費(fèi)者就要學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)辨別，買自己需要的，避免購(gòu)買不合格產(chǎn)品?！叭裏o(wú)”產(chǎn)品就是典型的不合格商品，“三無(wú)”產(chǎn)品是指（）無(wú)保修單無(wú)質(zhì)量檢驗(yàn)合格證無(wú)產(chǎn)品名稱及生產(chǎn)廠家的廠名、廠址無(wú)生產(chǎn)日期和有效期A. B. C. D. 2、某小學(xué)準(zhǔn)備開展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育，并選定“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為

25、恥”為主題。為此，學(xué)校組織了社會(huì)調(diào)查，同學(xué)們收集了以下相關(guān)資料。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行判斷分類，不符合本次主題教育活動(dòng)的材料是（）A. 某出租車司機(jī)拾到巨款主動(dòng)還給失主B. 奧運(yùn)會(huì)上某運(yùn)動(dòng)員服用違禁藥品C.某校組織學(xué)生向北川一學(xué)校捐獻(xiàn)圖書D.某電器品牌按質(zhì)量保證書兌現(xiàn)承諾，做好售后服務(wù)3、發(fā)生在汶川的這場(chǎng)災(zāi)難，無(wú)數(shù)美麗的生命瞬間消逝。哀痛中，也帶給我們無(wú)數(shù)感動(dòng)與驚喜！很多人憑 著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，通過科學(xué)自救、互救，從廢墟里站起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的生命奇跡。地震中的科學(xué)求生， 下面的說法正確的是（）A.被埋在廢墟里，周圍沒有動(dòng)靜了，一定要大聲呼叫B.地震發(fā)生時(shí)趕緊乘電梯逃生C.就近躲避在結(jié)實(shí)能掩護(hù)身體的

26、物體下避險(xiǎn)，用手保護(hù)頭部D.從樓層高處往水泥球場(chǎng)跳，以免被壓在廢墟下4、2008年6月，中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)發(fā)出通知，號(hào)召?gòu)V大未成年人向“抗震救 災(zāi)英雄少年”和“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”學(xué)習(xí)。在這些抗震救災(zāi)英雄少年身上，集中體現(xiàn)了當(dāng)代少年（ 沉著鎮(zhèn)靜、智勇雙全的英雄本色臨危不懼、奮勇救人的崇高精神堅(jiān)強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品格團(tuán)結(jié)友愛、樂觀向上的良好風(fēng)貌A. B. C. D.5、經(jīng)典的歷史名人故事，英雄模范、優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，能給學(xué)生良好品德的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 起到很好的榜樣示范作用。下面的歷史故事中，最適合進(jìn)行“公正無(wú)私”這一主題教育的是（）A.商鞅立木B.祁黃羊舉賢不避親

27、仇C.木蘭從軍 D.孫臏與龐涓的故事二、排序題：6、我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，有許多杰出的人物，他們宛如璀璨的明星，在人類歷史的星空熠熠生輝。請(qǐng)將下 面幾位歷史名人按朝代的先后順序排序：（2分）李白李時(shí)珍李廣李清照（ 李廣）一（ 李白）一（李清照 ）一（李時(shí)珍 ）三、連線題：7、請(qǐng)將每個(gè)紀(jì)念日的具體日期用線聯(lián)結(jié)起來(lái)（2分）：國(guó)際禁毒”月5日世界環(huán)境日6月26日國(guó)際殘疾”:3 月22日世界水日12月3日8、請(qǐng)將民族節(jié)日和具體的民族用線聯(lián)結(jié)起來(lái)（2分）:潑水節(jié)壯族刀桿節(jié)傣 族那達(dá)慕大僥像族三月三歌會(huì) 蒙古族模塊六：教材輔導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)：（二選一）1 .論述題：現(xiàn)使用的品德教材有哪些缺陷和不足？在使用教材的過程

28、中遇到了哪些困難？（要求結(jié)合具體版本教材的實(shí)例來(lái)談，不少于400字。）2 .分析教材設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，深刻理解和領(lǐng)會(huì)教材意圖，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是 教學(xué)成敗的前提和關(guān)鍵。閱讀教材品德與社會(huì)（教科版）六年級(jí)下冊(cè)第四單元只有一個(gè)地球P79 “動(dòng)植物的控訴”：在你生活的加方.以前有哪些動(dòng)物？現(xiàn)在有哪些動(dòng)物？把 了解到的情況記下來(lái).涯皆人劉小明調(diào)占地域工及河名棒網(wǎng)可甭百小時(shí)侯看到的動(dòng)物有:誰(shuí)少了誰(shuí)沒了誰(shuí)多了蛇黃鼠狼田鼠話爸小時(shí)候看到的動(dòng)物有:我現(xiàn)在舀到的動(dòng)物行：請(qǐng)根據(jù)上面教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分析其設(shè)計(jì)意圖，寫出活動(dòng)的主要目標(biāo)（五）圍繞課程內(nèi)容如何評(píng)點(diǎn)作業(yè)1 .依據(jù)

29、品德課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念、性質(zhì)、特征及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及的基本知識(shí)、基本技能等點(diǎn)評(píng)作業(yè)。2 .是否解決了自己課堂及其教學(xué)的實(shí)際問題？3 .作業(yè)是否聯(lián)系實(shí)際有獨(dú)立思考和創(chuàng)新之處？（六）圍繞課程內(nèi)容可以發(fā)起什么話題輔導(dǎo)老師可以從這樣幾個(gè)方面考慮研討話題：1、梳理作業(yè)中的焦點(diǎn)問題；2、了解實(shí)踐操作中的具體問題;3、每個(gè)板塊關(guān)注的專題推薦。以下研討話題供輔導(dǎo)老師參考：1、結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬?shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。2、結(jié)合自身成長(zhǎng)，試分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，談?wù)勅绾伪苊饨處熉殬I(yè)倦怠。3、你對(duì)品德與生活（社會(huì)）這門學(xué)科有了哪些新的認(rèn)識(shí)？4、對(duì)照我國(guó)以前在小學(xué)開設(shè)思想品德課的經(jīng)驗(yàn)， 談?wù)勑W(xué)低年

30、級(jí)在新課程下開設(shè) “品德與生活”的意義?5、如何提高品德與生活教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效？6、怎樣上好品德課？7、集體觀看課堂教學(xué)錄像買東西的學(xué)問，評(píng)課議課。8、新課標(biāo)教材品德與生活、品德與社會(huì)發(fā)生了哪些變化?9、我們喜歡怎樣的品德教材？為什么？10、如何來(lái)評(píng)價(jià)一堂品德課？11、你是怎樣進(jìn)行品德學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的？哪種評(píng)價(jià)方式比較適合目前的現(xiàn)狀？12、品德與社會(huì)學(xué)科能進(jìn)行紙筆考試嗎？為什么？ 13、本學(xué)科教學(xué)讓你感到最難把握、處理壓力最大的問題是什么？學(xué)習(xí)后你打算怎么解決？（七）如何組織討論1、發(fā)起話題 2、組織討論：在班級(jí)沙龍里集體討論，如不能按時(shí)參與的老師，第二天跟貼討論。3、總結(jié)有價(jià)值的觀點(diǎn)與策略 4、編輯簡(jiǎn)報(bào)發(fā)布觀點(diǎn)（八）如何征集疑難問題并作解答利用本次國(guó)培機(jī)會(huì)幫助小學(xué)品德教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過網(wǎng)絡(luò)與課程專家和老師們積極探索，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中行動(dòng)與思考，共同建設(shè)品德新課程，促進(jìn)品德教師的專業(yè)成長(zhǎng)。品德與生活（社會(huì)）教學(xué)疑難問題征集可以圍繞以下幾個(gè)方面展開。課程1怎樣理解開設(shè)小學(xué)德育課程的意義以及它們的地位和作用。2