爬山虎的腳說課稿(人教版四年級上冊)

1、爬山虎的腳 說課稿（人教版四年級上冊）一、說教材 今天我說課的題目是爬山虎的腳，下面我將從說教 材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個 方面來對本課的教學進行說明。爬山虎的腳是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察 與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了 4 篇課文 , 意在使學生在理解 主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們 觀察事物的能力。爬山虎的腳是一篇說明文，課文細致 地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形 狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產生 探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。 選編 這篇課文的目的，一

2、是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地 觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二 是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來 的。二、說學情 四年級的學生已經具備了基本的語文學習能力，他們愿 意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不 能完全理解。同時根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處在 從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是 以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳 的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量 的直觀材料幫助學

3、生形成感性認識。結合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程 與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：1認識 5 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“引人注 意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想” 等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意 識。重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎 葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬 山虎的腳的特點難點：爬山虎是怎樣向上爬的。三、說教法、學法葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過 程中，我格外注重

4、對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，新課 標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱 讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱 讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以 在本課教學過程中，我主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀 想結合、讀議結合”在與文本充分的對話中突破重難點，積 極引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質疑問難 等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。四、說教學流程這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環(huán)節(jié)， 也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課 文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點；第 二課時重點學習研

5、究“葉子”的特點。下面說明第一課時的 教學過程：（一）揭示課題，引導質疑我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題 中感受到什么？這樣的設計從課題入手，引導質疑，可以充 分調動學生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學生的閱讀 欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的基礎。（二）自讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文， 邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環(huán) 節(jié)，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點撥生 字詞的學習，本環(huán)節(jié)的設計引導學生在自主、深入的與文本 對話，把閱讀的主動權還給學生，給學生提供了充分的、寬 松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。（三） 重點研讀，了解爬山虎腳的特點建構主義認為：學習是學生主動建構知識的過程，語文 新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學 生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生 的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。 所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬 山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后根據自己對文本 的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學生對文本 的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的 仔細。（四） 布置作業(yè)，拓展延伸語文教學重體驗、重感悟，課外必