高中地理14水循環(huán)和洋流（第1課時）教案湘教版必修1

1、第四節(jié)水循環(huán)和洋流三維目標一、知識與技能1.運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的能量轉化以及地理意義。2.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。3.了解洋流對地理環(huán)境的影響。二、過程與方法1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。2.通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，洋流分布簡圖、掌握水循環(huán)的過程及洋流的分布規(guī)律。三、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。教學重點1.水循環(huán)的過程、能量轉化及其意義。2.世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響。教學難點1.水循環(huán)過程中能量的轉化。2.世界表層洋流的分布規(guī)律。教具準備多媒體課件。課時安排

2、2課時。第1課時教學過程導入新課多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學生思考、理解本課卷首導語。以情景問題的方式導入。師 地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的水是如何運動的呢？推進新課課件顯示：水循環(huán)師 從動畫中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們下面要學習的一項重要內(nèi)容水循環(huán)。請大家結合屏幕上的問題，閱讀教材P59圖239“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”，注意圖文結合，觀察圖中每一個箭頭的含義。 投影：思考題1.什么是水循環(huán)？2.水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？3.水循環(huán)的能量是什么？學生閱讀思考后，回答問題。生1地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空

3、間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。生2水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。生3太陽能、重力能。師 （總結）在太陽能和地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的形式轉化形成了總量平衡的循環(huán)運動。請大家再閱讀圖239，觀察水循環(huán)有哪些基本環(huán)節(jié)。生 蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等。師 太陽能推動水循環(huán)的同時，伴隨著能量在地理環(huán)境中的大規(guī)模轉化和交換。所以說，水循環(huán)既是物質更是能量的傳輸、儲存和轉化過程。請大家思考：在水循環(huán)的每個基本環(huán)節(jié)中，能量是如何轉化的？（學生閱讀教材、獨立思考后，展開討論。教師鼓勵學生發(fā)

4、言）生 在蒸發(fā)環(huán)節(jié)中，水由液態(tài)轉化為氣態(tài)，消耗熱能；在凝結降水環(huán)節(jié)中，水由氣態(tài)轉變?yōu)橐簯B(tài)，釋放潛熱；由降水轉化為地表徑流與地下徑流的過程，是將太陽能轉化為勢能進而轉化為動能的過程；水汽輸送則可以實現(xiàn)大氣中的熱量交換。師 人類利用水力發(fā)電是利用了水循環(huán)中的哪一個能量轉換？生 海拔較高的地區(qū)，將太陽能轉化為勢能。練習：學生繪制水循環(huán)的過程圖，并標注各環(huán)節(jié)的能量轉化形式。師 從剛才的分析我們可以得出，水循環(huán)實質上就是物質和能量的轉換。那么，在這種物質和能量的轉換過程中，對地表環(huán)境有什么樣的影響？（播放視頻:“千溝萬壑的黃土高原”）師 是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？生 這里夏季降

5、水集中，且多暴雨，流動的地表徑流對高原面的長期侵蝕形成了今天黃土高原的地表特征。(引導學生閱讀教材P60閱讀材料“黃河輸沙造陸水循環(huán)改變地形”，印證水循環(huán)對地表環(huán)境的塑造)師 地殼運動奠定了全球海陸分布，以及陸地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形態(tài)的基本輪廓。水循環(huán)過程中的流水以持續(xù)不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運與堆積作用，以及水的溶蝕作用，在地質構造的基礎上重新塑造了全球的地貌。請大家舉例說明。生 兩極和高山地區(qū)的冰川地貌，濱海地區(qū)的海岸地貌，河流沖積、堆積地貌，千姿百態(tài)的巖溶地貌。師 水循環(huán)除了能夠塑造地表形態(tài)之外，還有什么地理意義？請大家看影像結合以上分析作總結。課件顯示：“奔騰不息的長江

6、”（學生積極討論，教師鼓勵發(fā)言，教師最后用課件展示結論）水循環(huán)的地理意義：促進水資源更新，維持水量平衡；促進能量交換和物質遷移；塑造地表形態(tài)；影響全球氣候和生態(tài)。師 水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新，因此有人說：水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的。請大家討論以上觀點是否正確？為什么？學生討論后發(fā)言，教師糾偏持正。師 水資源的永續(xù)利用是以水資源開發(fā)利用后能獲得補充、更新為條件的。一旦水循環(huán)的開發(fā)強度超過地區(qū)水循環(huán)更新速度或者遭受嚴重的污染，那么就會面臨水資源不足，甚至枯竭的嚴重局面。所以對于特定的地區(qū)來說，水循環(huán)的數(shù)量是有限的，必須重視水資源的合理利用與保護。只有在開發(fā)利

7、用強度不超過地區(qū)水循環(huán)更新速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更新，才能永續(xù)利用。師 另外還有一個原因，請大家通過看以下的影像材料，來進一步討論總結。課件顯示：“干旱的撒哈拉”“印度的水災”生 （積極討論，踴躍發(fā)言）師 （總結）水循環(huán)在地球表面各個區(qū)域是不平衡的，有些地區(qū)水循環(huán)比較旺盛，則水資源比較豐富，如熱帶雨林氣候區(qū)；有些地區(qū)水循環(huán)過弱，就會出現(xiàn)水資源短缺，如干旱的沙漠地區(qū)。師 不同地區(qū)水循環(huán)往往不平衡，那同一地區(qū)不同時間水循環(huán)有差異嗎？請以我國為例說明。生 是有差異的，例如我國夏秋季節(jié)，水循環(huán)強度大；冬春季節(jié)，水循環(huán)強度就小。師 由以上的分析我們可以看出，水循環(huán)的強度存在時空上

8、的不平衡，這也就導致了水資源的時空分布不均，也就產(chǎn)生了各地的水災或旱災。那么我們應該采取什么樣的措施去解決水資源的時空分布不均呢？學生閱讀教材第60頁，討論后發(fā)言：跨流域調水、修建水庫、增加或減少地表蒸發(fā)、人工增雨等。師 很好，譬如我國正在實施的南水北調工程。 （承轉）大家來看我們剛才列舉的這些措施改變了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？生 地表徑流、蒸發(fā)和降水等環(huán)節(jié)。師 可見我們可以通過一些方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。課件顯示：（承轉）人類可以通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進水循環(huán)的形成，但是人類的一些活動也會對水循環(huán)產(chǎn)生不良影響。請看下一案例。課件顯示：“濟南泉水斷流”的有關圖文聚焦趵突泉現(xiàn)代地質工作者調

9、查研究認為，濟南泉水來源于市區(qū)南部山區(qū)。大氣降水滲漏地下順巖層傾斜方向北流，至城區(qū)遇侵入巖體阻擋，承壓水出露地表，形成泉水。降水量的多少和季節(jié)分配直接影響著泉水的變化。濟南屬暖溫帶季風氣候，多年平均降水量650700毫米。由于夏季風的影響，降水量季節(jié)分配不均，23的降水量集中在夏季，秋季不足15，冬春兩季降水很少。隨著降水量的“少多少”的季度變化，泉水水位和流量也相應地出現(xiàn)“低高低“和“小大小”的季節(jié)變化，不過在時間上較降水的季節(jié)變化推遲一些。一般年份，泉水變化過程是自年初始，流量逐漸減少，至6月出現(xiàn)最小量和最低水位；7月份隨降水量增加而流量開始增大，8、9月出現(xiàn)最大流量和最高水位。一般規(guī)律是

10、年降水量多，當年泉流量大，水位高；年降水量少，當年泉水的流量也小，水位也低。大氣降水對泉水動態(tài)變化所起的主導作用，是人工開采量不超過泉水流量的情況下顯示出來的，如果開采量大于泉流量，雨量因素則處于次要地位。開采量的多少，直接影響泉水的動態(tài)變化。據(jù)山東省水文地質隊資料，19731977年，市區(qū)水位下降225米。所以從1976年以后，雨季后不到1個月，泉水流量就逐漸減少。趵突泉自1981年以來，連續(xù)3年在3月上旬至9月初斷流，干涸達半年以上。（問題）1.請分析濟南泉水斷流的主要原因。2.請?zhí)岢龃_保泉水長流的措施。（學生閱讀圖文，分組展開充分的討論，并推薦代表發(fā)言）（第一組代表上臺發(fā)言）生 濟南近幾

11、十年來的泉水斷流現(xiàn)象，主要與人為因素有關，其中最主要的原因是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的下降。（第二小組上臺發(fā)言）生 確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關閉自備水井，實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。師 人們過度抽取地下水使地下水位明顯下降，導致地面沉降、地下水漏斗區(qū)出現(xiàn)、泉水枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水，必然會對水循環(huán)產(chǎn)生不良影響。課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們了解了水循環(huán)是自然界中一種重要的物質和能量循環(huán)，與地理環(huán)境以及人類活動關系密切，必須認識水循環(huán)的運動變化規(guī)律，在日常生產(chǎn)和生活中保護水資源，合理利用水資源，使其永續(xù)利用，不斷更新。投影：本節(jié)內(nèi)容的知識結構活動與探究探究課題：調查家鄉(xiāng)的一條河流探究內(nèi)容：（1）河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經(jīng)的地形區(qū)、流域范圍、流域內(nèi)氣候和植被的基本狀況。（2）河流的補給類型(水源)、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災害。（3）河流水質狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。（4）河流的開發(fā)利用狀況：