集體備課教案四下我們的蝸牛

1、華昌小學(xué)“校本教研下的教師備課模式”課題研究教研組集體備課教案教研組數(shù)學(xué)組組長萬姝艷參備人員張曉玲 張秋月 幸秋燕主備教師郭燕芳學(xué)科科學(xué)年級、單元3年級時間2014年9月地點辦公室內(nèi)容我們的蝸牛 主備教師教材分析及設(shè)計思路：科學(xué)概念1、認(rèn)識蝸牛的外形 2、認(rèn)識蝸牛生活環(huán)境、對外界的反應(yīng)以及感官3、認(rèn)識蝸牛的生活習(xí)性：運動和休眠、呼吸、吃食和排泄等等 過程與方法學(xué)習(xí)使用放大鏡按順序觀察，用簡圖畫蝸牛的外形 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生研究小動物的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的態(tài)度和愛護(hù)小動物的意識教學(xué)重點：經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等的觀察活動。教學(xué)難點：學(xué)生對觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。教

2、學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：蝸牛、放大鏡、樹枝、毛線、透明直尺、飼養(yǎng)箱2、教師準(zhǔn)備：蝸牛、放大鏡、玻璃、毛線、課件、燒杯+水、培養(yǎng)皿等組員教材分析及設(shè)計思路：張曉玲：組織教學(xué)很到位，能夠一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，教學(xué)目標(biāo)完成。萬姝艷：張秋月：展示學(xué)生的幸秋艷：教師在進(jìn)行示范的時候有點緊張，每項觀察效果很明顯，展示學(xué)生的作業(yè)效果也很好。李榮貴：導(dǎo)入很好，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生和喜歡，氣氛極好。要充分的利用教科書，讓學(xué)生多看書。西山區(qū)華昌小學(xué)教學(xué)設(shè)計課題2、我們的蝸牛課型新授課時1課時上課時間6周 10月9日教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識蝸牛的外形 2、認(rèn)識蝸牛生活環(huán)境、對外界的反應(yīng)以及感官3、認(rèn)識蝸牛的生

3、活習(xí)性：運動和休眠、呼吸、吃食和排泄等等 教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等的觀察活動。教學(xué)難點：學(xué)生對觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。教學(xué)時間：1課時教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備: 蝸牛、放大鏡、樹枝、毛線、透明直尺、飼養(yǎng)箱教師準(zhǔn)備: 蝸牛、放大鏡、玻璃、毛線、課件、燒杯+水、培養(yǎng)皿等 教學(xué)過程設(shè)計 第一課時教學(xué)內(nèi)容師生活動集體修改意見導(dǎo)入剛才我們聽得歌曲里面講的是一種什么小動物？（蝸牛）板書課題新課及應(yīng)用1、 提問：課前老師請同學(xué)們?nèi)フ椅伵?，誰知道蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？生答教師隨機(jī)課件（潮濕、溫暖、陰暗）課件-（1、2）2、 今天我們一起來觀察蝸牛，觀察的時候按照一

4、定的順序來，從整體到局部，觀察帶來的蝸牛，蝸牛的身體可以分成那幾個部分？（板書：頭 腹 尾）按照從前到后的順序，利用放大鏡仔細(xì)觀察每一部分，先看頭部長了什么？是什么樣的？觀察匯報：頭上有2對觸角，長觸角上面有眼，一對短觸角；有嘴，里面有齒舌。腹部和尾是軟軟的肉，腹的上面有殼，教師板書（觸角 眼 嘴 齒舌 殼）。出示圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蝸牛的殼左旋和右旋，學(xué)生說一說自己的蝸牛是哪一種？我們的蝸牛大多數(shù)都是右旋的，只有少數(shù)是左旋的。認(rèn)識了蝸牛我們就來畫一畫自己的蝸牛，打開書P27，活動手冊P19，實物投影講解要求，學(xué)生的作業(yè)展畫蝸牛并標(biāo)示各個部分。3、 教師：蝸牛的觸角上面有眼，可是它的視力很差，是個超

5、級近視眼，只能夠看到10里面以內(nèi)的東西。蝸牛的短觸角上沒有眼睛，你覺得它有什么用？（可以聞氣味有鼻子的作用，可是沒有鼻子那么敏銳）我們用小棒碰蝸牛，蝸牛有什么反應(yīng)？（會縮進(jìn)殼里面）這叫做應(yīng)激反應(yīng)。蝸?？梢钥?、可以聞、可以感知，蝸牛有沒有聽覺呢？我們來做一個實驗，教師示范：不要碰到蝸牛，用手靠近蝸牛拍掌，蝸牛有反應(yīng)嗎？（沒有，蝸牛沒有反應(yīng)）課件小結(jié)：蝸牛有視覺、嗅覺等但是沒有聽覺。4、 我們觀察了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，再來觀察蝸牛的生活習(xí)性，首先觀察蝸牛是如何運動的？（1）教師示范：把蝸牛放在尺子上面，蝸牛爬穩(wěn)了再豎起尺子來。學(xué)生實驗觀察。提問：蝸牛有腳嗎？它用哪里爬？（腹部）蝸牛用腹部來爬行，蝸牛的

6、腹就叫做腹足。觀察蝸牛用腹足是波浪式運動的；教師：有些同學(xué)的蝸?？s在殼里不出來怎么辦呢？放到水里面蝸牛就會慢慢的爬出來，老師這里有水槽，你們可以把你們沒有出來的蝸牛放到里面。（2）教師示范：同樣的方法把蝸牛放到毛線上面觀察蝸牛的運動；再把蝸牛放到小樹枝上面觀察運動，再看看蝸牛爬過的地方有什么？有什么作用？板書，小結(jié)：蝸牛可以在尺子、玻璃等光滑的地方運動，也可以在毛線、小樹枝等粗糙的地方運動，蝸牛可以在很多物體上面運動。5、 剛才我們把蝸牛放到水里蝸牛就爬出來了是什么原因？蝸牛用什么地方呼吸呢？教師示范，觀察氣孔，板書；6、 蝸牛喜歡吃什么食物？學(xué)生匯報，課件小結(jié)：蝸牛喜歡吃幼嫩的莖和葉7、 蝸

7、牛吃了東西要拉便便，便便從哪里出來呢？出示：氣孔和排泄孔的圖，排泄孔出來便便，排泄孔在氣孔的旁邊，一般情況下是閉合的看不到，只有在拉便便的時候才看得到。 三、鞏固拓展：思考：1、蝸牛是益蟲還是害蟲？討論，小結(jié)； 2、蝸牛是如何產(chǎn)卵的？講解總結(jié)蝸牛的種類很多我們以后要多多觀察不同的蝸牛，看看哪個同學(xué)的收獲多，以后我們再觀察其它動物的時候要用到今天我們學(xué)到觀察方法：從整體到局部，從前到后。下課。板書設(shè)計附：板書設(shè)計觀察方法：1、整體-局部 2、前-后頭 2對觸角嘴 齒舌我們的蝸牛 腹（足）殼 左旋 右旋 尾生活習(xí)性：環(huán)境 運動 呼吸 吃食 排泄 繁殖附：活動記錄卡我們的蝸牛探究活動記錄卡活動時間:

8、 活動人員：請畫一畫我們的蝸牛，并標(biāo)出各部分名稱課后反思蝸牛一課采用了觀察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅的環(huán)境，學(xué)生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來，經(jīng)歷一次“科學(xué)家的探究”活動。在課堂教學(xué)中，同學(xué)們認(rèn)真地去觀察，探究、想象，收到了非常好的效果。我在教學(xué)中努力做到了以下幾點：1、充足的材料是觀察探究的基礎(chǔ)作為一名科學(xué)課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力，特別是低年級的課程，要想上好每一節(jié)課，都必須在前一天或者前一周的時間做好各項準(zhǔn)備工作，只有這樣才能保證上好科學(xué)課。為了讓同學(xué)們能更好地觀察蝸牛，在這節(jié)的前一周時間里我就讓學(xué)生去收集蝸牛，

9、精心喂養(yǎng)這些小蝸牛，上課時讓每一組同學(xué)都觀察到蝸牛的身體什么樣，怎樣運動等。2、把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運動方式和蝸牛的食物與排泄、呼吸等，每一個地方我都讓學(xué)生自己親自去探究。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來。而呼吸孔和排泄孔對于學(xué)生來說，比較難觀察，我就示范給學(xué)生看，如何觀察呼吸孔；而排泄孔因為一般情況下是閉合的，所以我出示了一副圖，讓學(xué)生知道：排泄孔在氣孔的旁邊。觀察完蝸牛的結(jié)構(gòu)以后， 畫一畫蝸牛并標(biāo)出蝸牛的各部分的名稱，學(xué)生不僅鞏固了觀察結(jié)果而且進(jìn)行了再次的梳理，在頭腦中形成了一個完整的蝸牛的形象

10、。蝸牛的運動方式我主要通過三個活動讓學(xué)生認(rèn)識，先將蝸牛放在直尺上，從下方觀察蝸牛的運動方式，認(rèn)識腹足；再將蝸牛放于毛線、小樹枝上，讓學(xué)生感受蝸牛的運動留意蝸牛的粘液。對于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，我只是讓學(xué)生充分的匯報。3、充分利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行了直觀教學(xué)上課之前我就精心準(zhǔn)備了課件，在教學(xué)過程中我利用課件展示：蝸牛的口、排泄孔等圖片，彌補(bǔ)教課書和太小不容易觀察到的遺憾，使學(xué)生對蝸牛的身體各部分的構(gòu)造有了一個直觀感性的認(rèn)識，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動參與課堂當(dāng)中。利用實物投影儀，讓學(xué)生看到放大的蝸牛的身體，蝸牛運動，蝸牛的氣孔等，學(xué)生的參與熱情極高，課堂氣氛活

11、躍，真正做到了面向全體學(xué)生。4、大膽地突破教材的局限進(jìn)行整合和拓展蝸牛是一節(jié)小學(xué)科學(xué)的經(jīng)典課，教材上面是2個課時，分別是：蝸牛（一） 蝸牛（二）我整合為一個課時題目改為：我們的蝸牛。2個課時內(nèi)容很多，如何在一節(jié)課中完成呢？就需要對教材進(jìn)行刪減、重組。我先確定本課以觀察蝸牛的外形和運動、呼吸為主，其它的如：應(yīng)激性、食性、排泄、環(huán)境、飼養(yǎng)等，學(xué)生在收集蝸牛和飼養(yǎng)蝸牛一個星期的時間里面，都有所觀察和了解，所以可以讓學(xué)生直接說了。整節(jié)課充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體展開探究活動，開課前讓學(xué)生聽蝸牛和黃鸝鳥的歌曲，然后導(dǎo)入課題，自然有趣。在鞏固拓展環(huán)節(jié)，我出示了2個思考題，留有進(jìn)一步探究的問題，讓學(xué)生期待下一次課的來臨。教學(xué)改進(jìn)：1、 科學(xué)書還是要充分的利用，教學(xué)中我是在學(xué)生標(biāo)示蝸牛的各個部分的時候，學(xué)生有不會寫的字的時候才讓學(xué)生打開書看書的。因為教課書學(xué)生只有