“寬容”點(diǎn)燃語(yǔ)文熱情論文

1、 “寬容”點(diǎn)燃語(yǔ)文熱情摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不斷地出現(xiàn)很多問(wèn)題，而學(xué)生沒(méi)有缺點(diǎn)，不犯錯(cuò)是不可能的，為了更好地解決問(wèn)題，和諧師生關(guān)系，取得好的教學(xué)效果，我就抱著平常、寬容的心態(tài)去解決，我善于從學(xué)生的缺點(diǎn)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；接受學(xué)生的個(gè)體差異；用平常心去對(duì)待學(xué)習(xí)行為中出現(xiàn)的反復(fù)錯(cuò)誤，用寬廣博愛(ài)的胸懷去接納他。就如學(xué)生在學(xué)習(xí)的大海中游覽，嗆一口水不要緊，拍拍肩，鼓鼓勁，沉下去就托一把，失去信心時(shí)陪著游一程。持之以恒，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接近老師，樂(lè)于接受教育。語(yǔ)文課氣氛也會(huì)更融洽，孩子們也在這種良好的環(huán)境中快樂(lè)健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：寬容 表?yè)P(yáng) 尊重理想的語(yǔ)文課是在寬松、和諧

2、的氛圍中進(jìn)行的，為了創(chuàng)造這種氛圍，就要注重學(xué)生的感受和心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。然而“人無(wú)完人金無(wú)赤金”，每個(gè)人都不是完美的，都有自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，也肯定會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，不斷磨練著老師的耐心和韌性，一旦方法不當(dāng)，不僅以前的辛苦付之東流 ，還易使師生之間拉大距離，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，古人云“讓人三尺又何妨？”寬以待生，反倒有助于問(wèn)題的解決。使學(xué)生更樂(lè)于接近老師，樂(lè)于接受教育。寬容是孩子們走向成功的精神源泉。一 在缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)愚蠢的人只會(huì)盯著別人的缺點(diǎn)去嫌棄，而聰明的人則會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，作為老師，不僅自己要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要鼓勵(lì)同學(xué)之間相互欣賞，相

3、互學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，善于運(yùn)用板書(shū)演示練習(xí)、朗讀、對(duì)話、作業(yè)評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“你真行”，“你真棒”的語(yǔ)言中，感受心靈的慰藉，從而激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，一份關(guān)心，一份贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)心境，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂進(jìn)入融洽的學(xué)習(xí)氣氛，從而使師生之間相互感染，互相促進(jìn)，課堂上的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都會(huì)輕而易舉地解決，有時(shí)還會(huì)讓老師驚喜、感動(dòng)。如我教過(guò)的有一位學(xué)生，性格孤僻，早讀不張嘴，上課不發(fā)言，也不合群，經(jīng)常受到其它代課教師

4、批評(píng)，使這個(gè)學(xué)生越來(lái)越沉默寡言。在課堂上我就有意多給機(jī)會(huì)鍛煉，一開(kāi)始完成一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讀一段文字，一開(kāi)始由于掌握自己的音量，聲音一會(huì)兒小，一會(huì)兒大，口語(yǔ)表達(dá)也不準(zhǔn)確，好幾次都逗得全班學(xué)生哄堂大小，讓該生面紅耳赤，很是拘謹(jǐn)，而我每次都會(huì)在這個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，如作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，記憶力好等，給這個(gè)學(xué)生鼓足信心，平時(shí)在生活中經(jīng)常找這個(gè)學(xué)生談心交流，了解思想動(dòng)向，還經(jīng)常安排這個(gè)學(xué)生和其它學(xué)生一塊兒學(xué)習(xí)，討論，游戲。過(guò)了一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生早讀也主動(dòng)了，上課也敢舉手了，和同學(xué)相處也融洽了，看到他充滿信心的笑臉，我打心里為他高興。在生活中對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)少一些淡漠，多一分關(guān)愛(ài)，深入到

5、孩子的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，在課堂、談心、做游戲中表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，用足夠的愛(ài)心和寬廣博愛(ài)的胸懷去接納他，體諒少年無(wú)知，收獲的將是喜悅,樂(lè)趣和成功。二、變批評(píng)為表?yè)P(yáng)美國(guó)電影師生情里有這樣一個(gè)鏡頭：一位優(yōu)秀的白人老師在給一名長(zhǎng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心的說(shuō)：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子！不要緊張，細(xì)細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指？”那孩子慢慢抬起頭，數(shù)了半天，終于鼓足了勇氣，開(kāi)口說(shuō):“三,”老師卻表?yè)P(yáng)說(shuō)：“太好了，一共就少數(shù)兩個(gè)！”孩子的眼睛一下就有了光彩，這就是表?yè)P(yáng)的力量。在課堂上我堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下，哪怕問(wèn)題回答錯(cuò)了，我從不批評(píng)學(xué)生，會(huì)從

6、中找出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，從不會(huì)去奚落、諷刺，讓每一個(gè)學(xué)生切身感受到被尊重關(guān)愛(ài)的幸福，會(huì)使學(xué)生更加積極。好孩子是夸出來(lái)的，只要老師全心全意愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察體驗(yàn)，看出老師的善意和對(duì)自己的愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的親切感，就會(huì)很樂(lè)意接受老師的教誨，真所謂：“親其師而信其道” 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我就經(jīng)常遇到“多嘴”“搶話”的學(xué)生，有時(shí)我正津津有味的講解，學(xué)生突然把老師想說(shuō)的下半句接了過(guò)去，有時(shí)從老師的話中挑毛病，提難題，或有時(shí)侯搶錯(cuò)問(wèn)題，打亂了教學(xué)思路。遇到這樣的現(xiàn)象，教師一般會(huì)生氣，會(huì)批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，我不會(huì)視而不見(jiàn)或白眼奚落，而是

7、一分為二區(qū)別對(duì)待。因?yàn)檫@樣的孩子往往是思維活躍、敏捷的學(xué)生。他們的靈感是一閃而過(guò)，一觸即發(fā)的，他們敢想、敢說(shuō)、敢做，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，如果經(jīng)常遭到冷遇，會(huì)傷害其自尊心，會(huì)對(duì)老師造成誤解，對(duì)老師的提問(wèn)造成逆反心理，師生間形成溝通障礙。如果我了解到學(xué)生是看了參考材料，下課后會(huì)與其溝通，教育其獨(dú)立思考；如果是學(xué)生自己思考的好答案，會(huì)在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上讓他先聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后再讓他小結(jié)。這樣既給他展示的機(jī)會(huì)，也使問(wèn)題得到遞進(jìn)式解決；如果只是為抓住機(jī)會(huì)搶答，對(duì)問(wèn)題不十分清楚，我就積極誘導(dǎo)其專(zhuān)心聽(tīng)講，深入思考。我還會(huì)更多的時(shí)侯給搶話者一些機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并靈活的調(diào)整自己的教學(xué)思路。還會(huì)使搶話的同學(xué)更活躍，

8、更聰明。變批評(píng)為表?yè)P(yáng)，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)自我教育。這樣寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，會(huì)讓師生更能互相尊重、理解和愛(ài)護(hù)，會(huì)讓師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。三、 允許學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)行為中出現(xiàn)的反復(fù)犯錯(cuò)，這也是很正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該用平常心，冷靜處理，耐心地等待學(xué)生成長(zhǎng)，切忌急躁，可以冷處理，即使批評(píng)也要就事論事，不夸大，不冷嘲熱諷，如果老師在氣頭上批評(píng)上綱上線，甚至采用體罰方式，那么會(huì)使學(xué)生的負(fù)疚感頓消，有時(shí)還會(huì)適得其反，以后的管理就更難了。蘇霍姆林說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更為強(qiáng)烈?！睘榱吮Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心，可以采用間接傳遞式，旁敲側(cè)擊式等，只要使其意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，積極改正

9、就可以了，寬容是表達(dá)愛(ài)的最佳途徑，能使枯萎的小草發(fā)芽，能使含苞未放的花朵開(kāi)放。孩子們天性就是好動(dòng)，由于好動(dòng)而產(chǎn)生這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾大打出手。尤其是老師一看到又是偏差學(xué)生就惡語(yǔ)傷人，應(yīng)給雙方同學(xué)一個(gè)中和的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生分析自己錯(cuò)在哪里。當(dāng)學(xué)生找到了自己的缺點(diǎn) ，互相化解了矛盾，我就會(huì)對(duì)偏差學(xué)生說(shuō)：“能找到自己的問(wèn)題就是進(jìn)步，你很聰明，身上有好多優(yōu)點(diǎn)，就是平時(shí)管不住自己，學(xué)習(xí)功夫下得還不夠，這次違犯了紀(jì)律也不全怪你。老師相信你一定會(huì)吸取教訓(xùn)，今后會(huì)有很大的進(jìn)步的！”還會(huì)讓他們之間相互道歉，握手和好。在處理問(wèn)題中讓他們感受到老師的寬容和給予他們的愛(ài)。如：班上有一位男同學(xué)平時(shí)毛病多，膽

10、大不怕事，每天要么不寫(xiě)作業(yè)，要么違犯紀(jì)律、招惹是非，屢教不改。凡是教過(guò)他的老師沒(méi)有哪個(gè)不頭疼不討厭的，對(duì)該生評(píng)價(jià)極低。在班上大部分同學(xué)都對(duì)他有意見(jiàn)。但他在每次犯錯(cuò)后，我都是拿出很大的耐心，詢(xún)問(wèn)原因，分析錯(cuò)誤，擺事實(shí)講道理，讓其知道自己錯(cuò)在哪，并且也不忘表?yè)P(yáng)他身上的優(yōu)點(diǎn)。如：參加集體活動(dòng)很活躍，勞動(dòng)很積極等優(yōu)點(diǎn)來(lái)夸他，鼓勵(lì)他進(jìn)步，改掉缺點(diǎn)，堅(jiān)持下去，通過(guò)兩年多的教育、幫助，這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)變很大，對(duì)自己的言行有了一定的約束力。四、尊重個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生都有自己的不足，都有令人欣賞的地方，有人問(wèn)一位日本教師“你們班誰(shuí)最差，誰(shuí)最笨？”這位教師說(shuō)“我們班沒(méi)有最差的學(xué)生，更不存在笨的學(xué)生，只有在不同方面表現(xiàn)出色

11、的學(xué)生?！睘榱俗屆總€(gè)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，擁有信心，得到發(fā)展，作為教師更應(yīng)該用自己的寬容尊重每一個(gè)學(xué)生，接受孩子的差異和不足，然后試著去改變，如：學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)了，不要過(guò)早下結(jié)論去批評(píng)；考試中失敗了，不要急著拿不好的成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)優(yōu)劣，不要把考試成績(jī)看得過(guò)于重要，這樣會(huì)導(dǎo)致差生如果成績(jī)上不去，會(huì)更加失去信心，成績(jī)好的學(xué)生如有失誤，也會(huì)增加太大壓力?？荚嚨哪康氖亲寣W(xué)生知道自己的不足在哪里，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)再接再厲。因此，我在每一單元檢測(cè)后，讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)不滿意的地方，找出存在的問(wèn)題，再把沒(méi)掌握好的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到掌握，在下一次檢測(cè)中對(duì)有進(jìn)步的多表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)不滿意的再鼓勵(lì)?？傊?，促使每個(gè)學(xué)生都充滿信心

12、，去努力，去進(jìn)步。對(duì)待后進(jìn)生我用足夠的耐心和信心，抱著永不放棄的態(tài)度。曉之以理，動(dòng)之以請(qǐng)，寄予合理的期望，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大潛能。在這里尤其要對(duì)后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，不能輕視甚至放棄他們，善于從他們身上尋找潛在的閃光點(diǎn)，其次要注意利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)，創(chuàng)造一定的教育情景，抓住教育機(jī)遇，不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。后進(jìn)生一定能有所轉(zhuǎn)變，有所進(jìn)步，最后成為一名好學(xué)生。如：我代過(guò)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)上懶惰，紀(jì)律上渙散，我行我素，還經(jīng)常拿家里錢(qián)，去辦公室拿老師東西，屢教不改，我就曉之以理，了解到他是個(gè)單親家庭，平時(shí)

13、就在生活上去照顧他，遇到困難幫他出主意，動(dòng)之以情，學(xué)習(xí)上幫他出主意，多鼓勵(lì)他，并與家長(zhǎng)聯(lián)系配合教育，課堂上多給機(jī)會(huì)鍛煉，作業(yè)上適時(shí)寫(xiě)一些激勵(lì)性的話，并安排了幫助小組讓同學(xué)來(lái)幫助他。在半學(xué)期的努力下這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的言行也有了一定的約束。在與學(xué)生的交往中，有許許多多瑣碎的小事，哪個(gè)學(xué)生病了，哪個(gè)學(xué)生有困難，我都看在眼里，記在心上。一聲關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)期待的眼神，都讓學(xué)生感受到老師在關(guān)心他。師生的關(guān)系融洽了，心貼近了。他就會(huì)喜歡上我的課，有什么心里話也愛(ài)和我說(shuō)，有什么困難也會(huì)找我解決。我平時(shí)善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也許他學(xué)習(xí)不好，但也許體育是強(qiáng)項(xiàng)，也許唱歌動(dòng)聽(tīng)，也許他愛(ài)勞動(dòng)，也許他有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。這時(shí)只要及時(shí)贊揚(yáng)他，欣賞他，讓他感覺(jué)