共享遠程資源打造地理高效課堂

1、 “十二五”一般課題區(qū)域內(nèi)共享教育資源建設(shè)及應(yīng)用模式研究共享遠程資源 打造地理高效課堂 哈爾濱市阿城區(qū)新華一中：張麗華地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進的多媒體技術(shù)，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)中我們也要應(yīng)用許多媒體資源，來滿足學(xué)生的需求。在實際教學(xué)中構(gòu)建于

2、現(xiàn)代信息的地理教學(xué)，我主要以農(nóng)村遠程教育為依托，來構(gòu)建高效課堂。農(nóng)村遠程教育資源的完整性、系統(tǒng)性，使它脫穎而出。雖然我們很早就接觸了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的教育資源也 對我們的教育教學(xué)工作起到了很大的促進作用。但在真正使用過程中真正適用的資源并不太多，而且還要花費很多時間去搜集整理。農(nóng)村遠程教育工程由國家出資，有龐大的教育專家群和專業(yè)的電腦工作人員，開發(fā)很多很好用的有效資源，我們可以很方便的進行二次加工處理，更有效的運用于教學(xué)中。如農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)它把初中階段，每個年級、每冊書的內(nèi)容按章節(jié)都制作出來，并且每一章節(jié)制作的內(nèi)容全面。有多媒體課件、相關(guān)資源鏈接、教案示例、典型習(xí)題等多方面內(nèi)容。對教學(xué)的輔助作

3、用極大，這是其他的網(wǎng)e資源達不到的效果。下面就把我應(yīng)用農(nóng)遠資源的體會感想總結(jié)如下：一、教案示例內(nèi)容豐富，過程清晰，利于學(xué)生接受。農(nóng)村遠程教育資源中的教案示例內(nèi)容豐富且系統(tǒng)性強。重難點的設(shè)立符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)思路清晰，形式多樣使學(xué)生能夠輕松愉快的接受知識,給教者也提供了很好的教學(xué)思路。例如在教學(xué)港澳一節(jié)時，這節(jié)課我上的是公開課，為了使教學(xué)容量大且鮮活，我絞盡腦汁、潛心琢磨，也沒有很好的想法，于是我上網(wǎng)找到了農(nóng)村遠程教育相關(guān)資源，首先我看到的是教案示例，看過后使我耳目一新，不但使我對這節(jié)課有了想法，同時也給了我很多的靈感，我猶如掉進了水中，突然找到一顆救命草那樣欣喜。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)不但言簡意

4、賅，而且富有活力。課前播放東方之珠這首歌，給學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)情境，學(xué)生的興致高漲。并加上簡短的描述：“香港是一個美麗的地方，正如同學(xué)們歌聲中唱到的那樣，她經(jīng)歷了100年的榮辱、滄桑、風(fēng)雨和成長；澳門曾被葡萄牙侵占了400多年也和香港一樣是祖國母親又一個在外漂泊400多年的兒子，如今她們已先后回到祖國的懷抱。你們想知道她們現(xiàn)在發(fā)展的情況嗎？這節(jié)課我們就走進港澳更深入的學(xué)習(xí)了解。這簡潔的描述，不但讓學(xué)生知道了她的歷史，也激起了學(xué)生的愛國情感。達到了事半功倍的效果，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師給了我很高的評價，教學(xué)過程的設(shè)計也是層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣。每部分之間都有相應(yīng)的過渡語，給教學(xué)內(nèi)容設(shè)下了懸念，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲

5、望，同時教學(xué)中還設(shè)計了一些學(xué)生動手操作、表演等活動，這些大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。這也充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極探究，使學(xué)生了解了地理知識與價值，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，這真是獨具匠心的設(shè)計呀！二、媒體資源形象直觀，恰到好處。農(nóng)遠資源的媒體資源內(nèi)容豐富，不但有完整的課件，還有相應(yīng)的圖片、視頻材料，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。港澳一節(jié)的媒體資源我也選用了農(nóng)遠資源中的，課件篇與篇之間的系統(tǒng)性特別強，由自然地理到人文地理，形象、直觀。給教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個有趣的

6、教學(xué)情趣，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。在地理教學(xué)過程中，充分做到圖、文并茂。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的各種感應(yīng)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過運用現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育資源中的多媒體資源使我有了更深的體會：1、它可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，使學(xué)生邊觀察邊思考、討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。相關(guān)視頻的播放，可以擴展學(xué)生的知識面，增大課堂容量，增強了學(xué)生的記憶力。2、它可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象

7、到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學(xué)意圖。3、 多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。其價值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。如，沒有多媒體教學(xué)手段的支持，進行情景式教學(xué)往往力不從心，勉為其難，4、多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)時，教師可以考慮課堂與課外形式

8、的相互補充，有意識的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學(xué)時，這也是一個教學(xué)創(chuàng)新點所在。5、在加強教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調(diào)出各類信息資料，進行現(xiàn)場分析和答疑。以人機對話方式，靈活方便地進行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。 所以農(nóng)遠資源中的多媒體運用起來更是得心應(yīng)手，課堂效果明顯，易于學(xué)生接受。三、典型題配備合理，夯實基礎(chǔ)，發(fā)散思維。農(nóng)遠資源配備的習(xí)題，不但有基礎(chǔ)知識，來檢測學(xué)生對知識的掌握情況。還有活動探究題，例如港澳一節(jié)的活動探究題“課后自己列表香港和澳門在自然和經(jīng)濟上的異同”，通過讓學(xué)生自己設(shè)計表格進行異同的比較，鍛煉了學(xué)生對知識的整合、概括和歸納能力。通過列表對比，鞏固本節(jié)課知識，加強對香港、澳門自然、經(jīng)濟特點的理解和認識。四、擴展資料內(nèi)容豐富，服務(wù)了教學(xué)。豐富的擴展資料不但給教師的備課提供了廣闊的天地，使教師可以大膽的站在臺上，不致被學(xué)生的問題冷場。同時也大大的擴充了學(xué)生的知識面。通過使用農(nóng)村遠程教育資源，我發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能