應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“國(guó)際結(jié)算”課程教學(xué)改革

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革摘要：文章結(jié)合“國(guó)際結(jié)算課程特點(diǎn)，分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下課程教學(xué)存在的問(wèn)題，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了創(chuàng)新教育理念、整合知識(shí)模塊、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)改革建議。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；國(guó)際結(jié)算；教學(xué)改革“國(guó)際結(jié)算是高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修課程。但是“國(guó)際結(jié)算是一門(mén)“老師難教、學(xué)生厭學(xué)的課程，教學(xué)內(nèi)容既包括結(jié)算工具、結(jié)算方式、結(jié)算單據(jù)及貿(mào)易融資等諸多理論知識(shí)，也涉及諸多國(guó)際慣例及規(guī)那么條款，不講這些條款教學(xué)內(nèi)容不完整，而講起條款又非常的枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生往往對(duì)國(guó)際結(jié)算理論知識(shí)掌握較好

2、，在實(shí)務(wù)工作中卻無(wú)從著手。因此，探索“國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)改革顯得尤為重要。一、“國(guó)際結(jié)算課程的特點(diǎn)“國(guó)際結(jié)算課程具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)工作有著密切聯(lián)系，不僅要求學(xué)生掌握各種票據(jù)及單證的性質(zhì)及作用，而且要求學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)國(guó)際慣例和規(guī)那么條款規(guī)定解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。而國(guó)際結(jié)算方式、貿(mào)易融資等知識(shí)既是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)的具體操作流程，因而表達(dá)出較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。第二，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。國(guó)際結(jié)算的教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著國(guó)際貿(mào)易方式及國(guó)際金融條件的變化而不斷變化，國(guó)際結(jié)算適用的規(guī)那么和慣例也處于不斷地修訂和完善過(guò)程中，如ucp600與ucp500 相比進(jìn)行

3、了大量的修訂，這就要求國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)要緊跟結(jié)算產(chǎn)品及國(guó)際慣例的開(kāi)展，表達(dá)出應(yīng)有的時(shí)效性。1二、“國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題“國(guó)際結(jié)算的課程特點(diǎn)是教學(xué)難度大，而目前高等學(xué)校國(guó)際結(jié)算人才培養(yǎng)與課程教學(xué)中也存在著較多問(wèn)題，主要表達(dá)如下：1.重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)用人單位需要懂金融、懂貿(mào)易、熟悉國(guó)際慣例、外語(yǔ)水平高的應(yīng)用型國(guó)際結(jié)算人才。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中重理論知識(shí)體系、輕實(shí)踐技能，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重知識(shí)積累、輕方法研討。許多學(xué)生能夠掌握一些理論知識(shí)，但理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需要。2.教師缺乏實(shí)務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)國(guó)際結(jié)算課程不僅要求教師有較高的理論教學(xué)和科研水平，也

4、要求教師具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)教師缺乏在外貿(mào)企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)也只能就書(shū)本談書(shū)本，從理論到理論，講授的知識(shí)不能和實(shí)際情況相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。23.教學(xué)手段單一，課堂缺少活力傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心的單向知識(shí)傳輸過(guò)程，教師上課往往是一張嘴、一言堂，即使采用多媒體輔助教學(xué)，也沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位沒(méi)能表達(dá)，學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。4.辦學(xué)模式封閉，缺乏校企合作用人單位從高校吸收學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)按照社會(huì)需求培養(yǎng)人才，才能在需求和供給之間形成良性循環(huán)。但現(xiàn)實(shí)中高校與用人單位往往缺乏有效合作機(jī)制

5、和經(jīng)常的交流機(jī)制，造成高校對(duì)用人單位的需求信息了解并不充分。以校企合作為主導(dǎo)的聯(lián)合辦學(xué)模式尚未形成，制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用型人才是指具備一定理論知識(shí)，并能靈活應(yīng)用理論知識(shí)的、具有實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才，3“厚根底、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實(shí)的根底理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。4為此，“國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立為：以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革為根

6、底，培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論根底、富有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及較高的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生具備三種能力：首先，掌握國(guó)際結(jié)算的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和根本方法、熟悉國(guó)際結(jié)算的國(guó)際商法及國(guó)際慣例的知識(shí)儲(chǔ)藏能力；其次，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、良好的英語(yǔ)能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能熟練地閱讀英文文件并進(jìn)行書(shū)面和口頭的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流；能在國(guó)際規(guī)那么框架下靈活而不失嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)放而不失原那么地從事相關(guān)工作；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，包括良好的職業(yè)道德和國(guó)際商業(yè)信譽(yù)，能遵紀(jì)守法、誠(chéng)信守約，具備敏捷的思維和應(yīng)變能力。四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“國(guó)際結(jié)算課程改革措施根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做如下

7、改革：1.創(chuàng)新教育理念為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)國(guó)際結(jié)算人才的需求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，秉承“厚根底、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的思想，開(kāi)放辦學(xué)，根據(jù)社會(huì)需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)改革課程體系及教學(xué)方法。以生為本，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)的根底上，充分整合英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等多學(xué)科交叉的教學(xué)資源，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性；通過(guò)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)國(guó)際結(jié)算人才多層次、多方面的不同需求。2.整合知識(shí)模塊以能力培養(yǎng)為主線，將課程教學(xué)內(nèi)容整合成四個(gè)模塊，并分別突出教學(xué)重點(diǎn)：首先，結(jié)算工具模塊應(yīng)結(jié)合票據(jù)的特點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充票據(jù)法知識(shí)；其次，結(jié)算

8、方式模塊應(yīng)在結(jié)算流程的根底上強(qiáng)調(diào)適用范圍、國(guó)際慣例及風(fēng)險(xiǎn)防范；再次，結(jié)算單據(jù)模塊的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在單證的繕制及審核；最后，貿(mào)易融資模塊局部應(yīng)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)分析保函、國(guó)際保理、福費(fèi)廷等融資方式的應(yīng)用。3.改進(jìn)教學(xué)方法“國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。1加強(qiáng)案例教學(xué)法。采用案例教學(xué)法，不僅可活潑課堂氣氛，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉思考能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及快速反映能力，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選案例，課前將資料分發(fā)給學(xué)生，課中應(yīng)有效地組織學(xué)生討論，讓其充分發(fā)表意見(jiàn)，然后再對(duì)其

9、討論意見(jiàn)給出點(diǎn)評(píng)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)闡釋。2推行專(zhuān)題討論法。專(zhuān)題討論法是將課程內(nèi)容分解成專(zhuān)題，把學(xué)生分成小組，共同對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行探究式、研討式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并做出研討結(jié)論，再和其他小組同學(xué)分享。比方，對(duì)于ucp600新修訂條款的解讀，傳統(tǒng)講授形式非常枯燥且教學(xué)效果不好，可改為專(zhuān)題討論的形式，將教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)題的形式布置給學(xué)生，要求其自行解讀并與ucp500進(jìn)行比較，并結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行分析。小組專(zhuān)題研討，可加深大家對(duì)條款的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。3實(shí)施情景模擬法。情景模擬法是通過(guò)模擬情景、設(shè)置場(chǎng)景

10、、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真實(shí)務(wù)環(huán)境中親身體驗(yàn)并方案、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合的教學(xué)方法。托收及信用證結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程、相關(guān)單據(jù)的繕制與審核均可采用情景模擬法，由教師設(shè)計(jì)模擬情景，學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口商所在地銀行、出口商所在地銀行等不同角色，將講解內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際結(jié)算流程的理解與應(yīng)用。4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)國(guó)際結(jié)算課程要求教師既具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要具有國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，還要具備較好的英語(yǔ)能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型所需要的“雙師型教師，教師應(yīng)該了解和掌握本學(xué)科最前沿的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，提升自身英語(yǔ)水平，增強(qiáng)雙語(yǔ)授課能力，以改善處理英文文件

11、的實(shí)務(wù)能力，采用業(yè)務(wù)培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式定期在校外實(shí)際工作崗位上進(jìn)行鍛煉，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)向金融機(jī)構(gòu)、外貿(mào)企業(yè)等實(shí)務(wù)部門(mén)聘請(qǐng)兼職教師到校授課或進(jìn)行實(shí)務(wù)講座，全面提升教師實(shí)務(wù)教學(xué)水平。5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國(guó)際結(jié)算課程應(yīng)充分利用各類(lèi)資源構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具體抓好以下幾個(gè)方面。1加大資源投入，建好實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。國(guó)際結(jié)算課程要求學(xué)校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中由學(xué)生獨(dú)立完成國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，做到教、學(xué)、做一體化，幫助學(xué)生了解實(shí)務(wù)操作流程，并在動(dòng)手過(guò)程中解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。2加強(qiáng)校企聯(lián)合，用好實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。推行開(kāi)放式

12、辦學(xué)，本著互利互惠、資源共享的原那么加強(qiáng)校企聯(lián)合，搭建各類(lèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。一方面，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，將企業(yè)的實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)變?yōu)榻虒W(xué)場(chǎng)所；另一方面，企業(yè)也將實(shí)際問(wèn)題引入課堂，通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)和討論幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，更好地效勞企業(yè)。3延伸課堂教學(xué)，完善科研訓(xùn)練平臺(tái)。根據(jù)課程內(nèi)容布置調(diào)研、論文寫(xiě)作等訓(xùn)練工程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以課題研究、社會(huì)調(diào)研、學(xué)科競(jìng)賽等形式開(kāi)展豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)?？傊瑧?yīng)用型人才培養(yǎng)的核心在于“厚根底、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，圍繞這一目標(biāo)，“國(guó)際結(jié)算課程應(yīng)該從教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)等方面不斷推進(jìn)教學(xué)改革，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1李俊鋒,孟繁華.關(guān)于改進(jìn)“國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)