部編版七年級上《古代詩歌四首》表格式教案

1、柳堡鎮(zhèn)中心初級中學教案總課題四季美景總課時數(shù)授課日期課題4.古代詩歌四首課時2-1課型教學目標1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風光圖，體味作者所表達的思想感情。品味詩句，心得詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)同學賞讀詩歌的能力。2、加強同學古詩文修養(yǎng)，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學重點體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風光圖，體味作者所表達的思想感情。教學難點品味詩句，心得詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)同學賞讀詩歌的能力。教學方法朗誦法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。課前準備在反復朗誦中啟發(fā)閱讀興趣，背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒

2、發(fā)感情的佳句。教學過程集體備課與二次復備札記古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深入的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中同學學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提升我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習四首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。曹操(155220)，字孟德，沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新

3、的內(nèi)容，有的反映當時社會的動亂，有的抒寫個人遠大的抱負，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌蒿里行觀滄海龜雖壽等。李白(701762)，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀人(今甘肅天水)，是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙，著有李太白集。他的蜀道難行路難夢游天姥吟留別望廬山瀑布望天門山等都是膾炙人口的作品。1. 朗誦。請同學們認真讀兩遍，讀準字音，注意停頓。2. 理解詩句大意。(1) 對照注釋朗誦或默讀，不懂的地方做記號。(2) 集體解疑。(3) 同桌互相說一說詩句的意思。(4) 指名同學用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。觀滄海1. 簡介背景。漢獻帝建安十二年(207)

4、，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。2. 整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？“觀是全詩的“詩眼，以下五句都是觀海所見。3. “東臨碣石，以觀滄海。此句主要交代什么？句中有直接寫到人嗎？主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃勃英姿。4. 詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風

5、蕭瑟，洪波涌起。是寫實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。5. 詩中哪幾句是寫虛景？能說出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里。是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“假設看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。6. 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。7

6、. 小結：這首詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨的代表作。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1. 解題。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時，寫的一首充滿同情和關切的詩篇。聞，聽說。王昌齡(約698757)，唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇。2. 細讀品味：(1) “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道，表示驚悉。“過五溪，可見遷謫之

7、荒遠，道路之困難，不寫悲傷之語，而悲傷之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。(2) “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心寄給明月。讓“愁心與明月一起伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關切。3. 明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友

8、誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達更激烈、更深厚的情感。4. 歸納主旨。詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情。5. 小結：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。1. 觀滄海這首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品行乃至美學情趣都是緊密相關的。在這首詩中，景和情緊密結合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。2. 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(1) 融情入景，景中見情，情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼一句既寫了景，又以“子規(guī)啼暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲傷。寄情