幼兒園聽說游戲

1、聽說游戲一、聽說游戲的概念一提起“游戲”，人們便不由自主地想起那些兒童常玩的“娃娃家”“沙箱”等等，聽說游戲顯然與此有較大區(qū)別。因此，我們有必要對(duì)聽說游戲的概念加以甄別。1 .聽說游戲與游戲嚴(yán)格地說，聽說游戲不是兒童自發(fā)組織的游戲，是由教師設(shè)計(jì)組織的、兒童有興趣自愿參加的教學(xué)游戲。如果仔細(xì)推本溯源，游戲這個(gè)名詞，盡管有多種定義和分類方法，在英文里卻原有play(游戲)和game(規(guī)則游戲)兩個(gè)不同的概念。廣義的游戲(play),包含了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲等，狹義的游戲則將規(guī)則游戲(game)排除在外。而我們所討論的聽說游戲，恰恰是由教師設(shè)計(jì)來組織幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)則游戲。若將它

2、歸屬于游戲的話，也只能列入規(guī)則游戲的范疇之內(nèi)。聽說游戲，我們認(rèn)為它具有游戲的特征。根據(jù)美國(guó)游戲研究專家諾伊曼(Neuman,1975)的觀點(diǎn)，游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于：(1)控制。活動(dòng)由外部控制，而游戲則是有內(nèi)部控制的特征。(2)真實(shí)。活動(dòng)具有真實(shí)的特點(diǎn)，而游戲在很大程度上是假想的現(xiàn)實(shí)，游戲中的人、事、語言均有假扮轉(zhuǎn)換的可能。如將木棍當(dāng)成槍，或扮演動(dòng)物、父親、母親的角色等。(3)動(dòng)機(jī)?；顒?dòng)是由外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，是教師組織安排幼兒參加的，而游戲則有明顯的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，由幼兒自發(fā)地開展和參與。對(duì)照諾伊曼的游戲特征論述，我們發(fā)現(xiàn)，聽說游戲是一種半活動(dòng)半游戲的教育活動(dòng)形式。但是毫無疑問，聽說游戲的教育活

3、動(dòng)提供了由外部控制轉(zhuǎn)向內(nèi)部控制、由真實(shí)轉(zhuǎn)向假想的情景條件，也提供了幼兒在活動(dòng)中由外部動(dòng)機(jī)激發(fā)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)。由此，我們?nèi)匀豢梢詫⑺x為“聽說游戲活動(dòng)”。2 .聽說游戲與語言游戲聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學(xué)的游戲。所謂語言游戲，有一種相對(duì)固定的概念，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)象。例如：67個(gè)月的嬰兒，吃飽睡足后，獨(dú)自躺在床上，感到舒服愉快，嘴里發(fā)出一連串的音節(jié)aba-bo-a-bagubeibigu。又如：34歲的幼兒在與同伴一起游戲時(shí)，嘴里念念有詞地拿同伴的名字為題說：“馬曉東是一匹小馬，小馬小馬小媽媽，小媽媽罵小馬，小馬嗚哇嗚哇馬曉東?！边@些口頭

4、語言游戲帶有明顯的自發(fā)言語的特點(diǎn)，有玩弄操練口語的性質(zhì)，并且是無意義的、非具體指向性的語言活動(dòng)。這種語言現(xiàn)象很大程度上帶有自娛的意味。相形之下，聽說游戲由教師設(shè)計(jì)組織，有明確的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確的語義內(nèi)容，因而與上述的語言游戲有很大差別，只能將它稱之為語言教學(xué)游戲。在區(qū)分了聽說游戲與其他游戲的差別之后，我們可以認(rèn)為，聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語言教育活動(dòng)。二、聽說游戲的主要特點(diǎn)1 .在游戲中包含著語言教育目標(biāo)每一個(gè)聽說游戲都包含對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的具體要求。教

5、師通過對(duì)聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，將近階段根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)需要所提出的語言教育教學(xué)任務(wù)，落實(shí)到每一位幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。在聽說游戲中包含的語言教育目標(biāo)有一定的特殊之處。(1)聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體的特點(diǎn)。一般而言，聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z言學(xué)習(xí)要求非常具體，給人單一和細(xì)微的感覺。例如：小班幼兒zh、ch、sh和z、c、s的發(fā)音經(jīng)常混淆，教師用聽說游戲的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)正確發(fā)音，這種活動(dòng)便將發(fā)準(zhǔn)zh、ch、sh三種卷舌音作為具體的目標(biāo)任務(wù)。但它仍然能夠?qū)τ變旱恼Z言學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方位的影響。因?yàn)樵谟變簠⑴c聽說游戲，學(xué)說zh、ch、sh的過程中，他們需要聽懂教

6、師的要求，需要想象自己扮演的動(dòng)物角色，需要理解別人的語言和動(dòng)作，以明了游戲的進(jìn)程，需要按照游戲的規(guī)則說話行動(dòng)?？梢哉f，在幼兒參與聽說游戲的過程中，他們的語言理解和表達(dá)能力獲得多方面鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，在聽說游戲中包含的單一而具體的語言教育目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上卻對(duì)幼兒語言能力有多方面的培養(yǎng)提高的作用。(2)聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)。聽說游戲往往不對(duì)幼兒提出某個(gè)新的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，更多地是根據(jù)近階段幼兒語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)需求設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語言內(nèi)容，掌握一定的語言知識(shí)，真正獲得這一方面的語言運(yùn)用能力。仍以小班幼兒有關(guān)zh、ch、sh發(fā)音的聽說游戲?yàn)槔?，這種游戲的進(jìn)行與幼兒

7、該階段語言發(fā)展水平以及語言學(xué)習(xí)需要有關(guān)，也與對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)要求有關(guān)。顯而易見，如果在2歲的托兒班進(jìn)行zh、ch、sh的聽說游戲，由于嬰兒尚未對(duì)z、c、s和zh、ch、sh音的區(qū)別產(chǎn)生敏感性，他們無法參與這樣的游戲；而在大班開展此游戲，因大班幼兒已經(jīng)基本掌握了冰、ch、sh的卷舌發(fā)音規(guī)則，所以也不需要。只有小班幼兒正處于對(duì)這幾種音敏感的時(shí)期，又處于學(xué)習(xí)發(fā)卷舌音的階段，開展有關(guān)的聽說游戲便給他們提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，真正掌握正確發(fā)出zh、ch、sh卷舌音的方法。(3)聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)。其他的語言教育活動(dòng)，一般都開宗明義，將學(xué)習(xí)任務(wù)

8、直接呈現(xiàn)在幼兒面前，而聽說游戲則將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)之中，讓幼兒邊玩邊說，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到本次教育活動(dòng)的要求，這是聽說游戲獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。聽說游戲是一種其他語言教育活動(dòng)所不能替代的活動(dòng)形式。2 .將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規(guī)則。聽說游戲中的規(guī)則并不是憑空制定的，而是教師在設(shè)計(jì)聽說游戲時(shí)，根據(jù)具體的語言教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒參與聽說游戲時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進(jìn)行游戲，就在這樣的活動(dòng)中練習(xí)了幼兒的聽說能力。例如：大班聽說游戲“金鎖銀鎖”，以對(duì)答的形式幫助幼兒學(xué)

9、習(xí)用簡(jiǎn)短而有節(jié)奏的詞語形容和描繪一種事物。教師制定的游戲規(guī)則是，全體幼兒手拉手圍成一圈做鎖，先念兒歌：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來開鎖?！眱擅變寒?dāng)開鎖人，一名在圈內(nèi)，一名在圈外。兒歌念完時(shí)，開鎖人停在某處便可指這里的兩人問：“這是什么鎖？”兩人回答：“這是XX鎖?！苯酉聛?，開鎖人必須立即根據(jù)XX鎖的特點(diǎn)講出一句形容的話，并且配上相應(yīng)的節(jié)奏。比如拉手人說：“這是蘋果鎖”，開鎖人要說“蘋果，蘋果，香噴噴”或“蘋果，蘋果，香又甜”，講對(duì)了鎖便打開，交換角色后繼續(xù)進(jìn)行游戲。由此可見，教師要求幼兒掌握的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)，孕育在游戲的規(guī)則之下，通過整個(gè)聽說游戲活動(dòng)過程去達(dá)到

10、聽說學(xué)習(xí)的目的。聽說游戲活動(dòng)的游戲規(guī)則制定可以從性質(zhì)上分為兩種類型。一種是競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。游戲中幼兒如果聽準(zhǔn)了、說對(duì)了，達(dá)到了學(xué)習(xí)要求便成功到達(dá)勝利的彼岸。上面舉例所說的：金鎖銀鎖”就屬于競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒用正確的語言內(nèi)容和形式說出形容某一事物的話來，鎖便打開，自己就可以與別人交換角色。否則便要繼續(xù)扮演同種角色，重新經(jīng)歷相仿的學(xué)習(xí)過程。這種競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則在聽說游戲中產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)，可以促使幼兒更主動(dòng)積極地投身于游戲活動(dòng)。另外一種聽說游戲的規(guī)則不具有競(jìng)賽的性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)。如小班聽說游戲“小白兔吃青草”，教師扮演兔媽媽，帶小白兔們到外面去吃青草，幼兒邊跳邊念兒

11、歌：“小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上，吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃個(gè)飽。”反復(fù)念后，一只大灰狼跑出來大吼一聲“大灰狼來了”，扮演小白兔的幼兒須紛紛跑到媽媽身邊蹲下，表示回到家受到了媽媽的保護(hù)，否則就會(huì)被大灰狼吃到。這樣的聽說游戲，也可以對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的吸引力。雖然游戲規(guī)則看似不直接與幼兒說什么有關(guān)，但幼兒知道念兒歌之后會(huì)有大灰狼跳出來，然后追逐逃跑，念兒歌與后面的追逐活動(dòng)密切連接在一起。因此，游戲規(guī)則便激勵(lì)幼兒全身心投入活動(dòng)，幼兒會(huì)饒有興趣地反復(fù)玩這個(gè)游戲，最后達(dá)到語言學(xué)習(xí)的效果。3 .在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分幼兒園聽說游戲的活動(dòng)兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，從活動(dòng)組織形式上看，具有從活動(dòng)人手

12、，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。聽說游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。活動(dòng)開始時(shí)，教師需要幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容，交待游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法，然后，教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，在幼兒熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲玩法后，再放手讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲。應(yīng)當(dāng)說，聽說游戲活動(dòng)開始以活動(dòng)的方式進(jìn)入，而最后又以游戲的方式結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用在開始時(shí)體現(xiàn)得十分鮮明，而后隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減小，直至幼兒完全自主地進(jìn)行游戲。聽說游戲活動(dòng)的組織兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，并且在活動(dòng)過程中出現(xiàn)了逐步擴(kuò)大游戲成分的現(xiàn)象。實(shí)際上，聽說游戲存在著以下由活動(dòng)逐漸向游戲過渡的三種轉(zhuǎn)換。(1)由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換。聽說游戲剛開始時(shí)

13、，由教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)游戲情景，交待游戲規(guī)則，幼兒只被動(dòng)觀察聽講、思考，當(dāng)他們產(chǎn)生興趣時(shí)，不由自主地跟隨教師參與游戲，在掌握規(guī)則之后，嘗試自己游戲，最終完全主動(dòng)積極地投入到游戲中去。這一過程實(shí)際上是由外部控制轉(zhuǎn)換為內(nèi)部控制的過程。(2)由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換。無論教師如何提供游戲的場(chǎng)景，在聽說游戲剛開始時(shí)，幼兒所處的仍然是真實(shí)情景。教師向幼兒交待活動(dòng)內(nèi)容，解釋活動(dòng)規(guī)則，甚至示范游戲玩法，此時(shí)幼兒均以旁觀者的身份進(jìn)行觀察思考，所有的一切對(duì)他們?nèi)匀皇钦鎸?shí)的環(huán)境。隨著幼兒自己參與游戲，他們開始扮演某一角色，并想象可能有的情節(jié)、動(dòng)作、物品、語言，于是幼兒所處的環(huán)境便發(fā)生了變化，成為假想的情景，聽說游戲活動(dòng)

14、因此發(fā)生由真實(shí)情景向假想情景的轉(zhuǎn)換。(3)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。與外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換密切相關(guān)，在聽說游戲活動(dòng)中，同樣有外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換的過程。幼兒剛開始參加聽說游戲時(shí)，和其他教育活動(dòng)一樣，外部動(dòng)機(jī)決定了他們參與的積極性。然而由于聽說游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒在游戲中自主的成分越來越高，他們的主動(dòng)性、積極性逐漸得以充分發(fā)揮。隨著他們對(duì)聽說游戲規(guī)則的掌握和游戲內(nèi)容方式的熟練，他們?cè)诨顒?dòng)中保持著越來越明顯的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，必須說明，幼兒能否將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，很大程度取決于這個(gè)聽說游戲是否真正具有游戲的特點(diǎn)，是否真正對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，幼兒自己能否真正地玩起來。否則，在活動(dòng)中，幼兒

15、便無法實(shí)現(xiàn)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換。反過來說，如果在聽說游戲中不能將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那么這種聽說游戲便只能稱之為聽說活動(dòng)，甚至于是一種蹩腳的聽說話動(dòng)，因?yàn)樗徽嬲哂杏螒虻膬r(jià)值，也不能發(fā)揮聽說游戲作為二種特殊的語言教育活動(dòng)所應(yīng)發(fā)揮的作用。三、聽說游戲的語言教育目標(biāo)1 .幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)由于聽說游戲的特殊性質(zhì)，這類活動(dòng)可以幫助幼兒按一定規(guī)刪進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。這里所說的一定規(guī)則，主要是指按照語言的規(guī)范制定的游戲規(guī)則。在幼兒參與聽說游戲過程中，他們需要自覺地參與規(guī)范語言的學(xué)習(xí)，在執(zhí)行游戲規(guī)則的活動(dòng)中掌握規(guī)范酌口語表達(dá)能力。聽說游戲按照一定規(guī)則進(jìn)行的口語練習(xí)，主要包括

16、三個(gè)方面的子目標(biāo)。(1)復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音。在聽說游戲中含載幼兒語音學(xué)習(xí)的目標(biāo)，著重在為幼兒提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以利于幼兒復(fù)習(xí)鞏固他們近期的發(fā)音學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)幼兒語音學(xué)習(xí)的四種特別需要來組織活動(dòng)。一是難發(fā)音的練習(xí)。對(duì)于某些近期所學(xué)的語音難點(diǎn)，采用聽說游戲的方式去運(yùn)載這些語音要素，可能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。幼兒園階段普通話發(fā)音的難點(diǎn)主要有zh、ch、sh和r等輔音。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選取這些聲母與一定韻母相結(jié)合的音節(jié)來幫助幼兒學(xué)習(xí)。二是方言干擾音的練習(xí)。一定區(qū)域方言都有可能對(duì)幼兒的普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾因素？影響他們正常的發(fā)音。例如：南京方言I和n不分，an和口ng不分，說普通話時(shí)往往有可能將

17、南(n6n)說成lan。在聽說游戲中，幼兒可以有集中和比較學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)這些受到方言干擾的語音，產(chǎn)生對(duì)這些語音準(zhǔn)確發(fā)音的敏感性。三是聲調(diào)的練習(xí)。普通話聲調(diào)對(duì)幼兒發(fā)音有很重要的意義，因而念準(zhǔn)普通話聲調(diào)也是幼兒語音學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。用聽說游戲運(yùn)載各種相似音和聲調(diào)要素，讓幼兒在辨別中學(xué)說，在學(xué)說中提高分辨能力，從而掌握準(zhǔn)確的聲調(diào)。四是發(fā)聲用氣的練習(xí)。3歲幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，還有相當(dāng)一部分人不能很好地掌握說話用氣的方法，因此，說話時(shí)有氣喘吁吁的感覺。尤其在表述長(zhǎng)句子時(shí)，還有上氣不接下氣的情況。聽說游戲的發(fā)音練習(xí)可把練習(xí)用氣作為活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒正確的用氣方法，以便講話的發(fā)聲更加自然，更趨向于正

18、常。(2)擴(kuò)展練習(xí)詞匯。大量積累詞匯、增加口語表達(dá)的內(nèi)容，是學(xué)前階段幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。應(yīng)該說，幼兒的詞匯是在日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累過程中逐步迅速地增長(zhǎng)起來的，幾乎沒有一個(gè)研究能確切地證明究竟一個(gè)孩子每天能習(xí)得多少詞匯。用聽說游戲的活動(dòng)方式幫助幼兒學(xué)習(xí)詞匯，是專門地提供幼兒對(duì)詞匯學(xué)習(xí)敏感程度的機(jī)會(huì)，這類集中學(xué)習(xí)詞匯的聽說游戲，著重引導(dǎo)幼兒積累以下兩方面的詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一是同類詞組詞的經(jīng)驗(yàn)。聽說游戲往往讓幼兒做同一類詞匯如何擴(kuò)詞練習(xí)，實(shí)際上也是向幼兒提供某一類詞的使用范例，鼓勵(lì)幼兒在聽說游戲過程中按照一定的規(guī)則去組織擴(kuò)展。例如：“怎樣走”的聽說游戲要求幼兒用一定的副詞描述走的動(dòng)作，幼兒可以說

19、“快快地走”“慢慢地走”“大步地走”“小跑步地走”“一蹦一跳地走”。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒可依據(jù)規(guī)則創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯進(jìn)行描述練習(xí)。二是不同類詞搭配的經(jīng)驗(yàn)。詞匯的搭配通常與語言習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，是一種社會(huì)約定俗成的表現(xiàn)，但也有一定的規(guī)則。例如：量詞有明顯的搭配規(guī)則，到大班階段，幼兒對(duì)量詞開始產(chǎn)生一定的敏感性，在這個(gè)時(shí)期給他們提供聽說游戲的機(jī)會(huì)，可以很好地幫助他們掌握一般量詞的使用方法。此外還有介詞(方位詞)的學(xué)習(xí)，等等，都可以通過聽說游戲的活動(dòng)產(chǎn)生良好的教育效果。(3)嘗試運(yùn)用句型。學(xué)前階段幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中大量地積累句型，這是他們句法習(xí)得和發(fā)展的重要階段。一般而言，幼兒階段的兒童將從簡(jiǎn)單句過渡到合

20、成句水平，幼兒階段后期開始進(jìn)入理解嵌入句的水平。無論是簡(jiǎn)單句，還是合成句等，均有多種類型的句式，要理解掌握并且熟悉運(yùn)用都需要經(jīng)過一定場(chǎng)合的練習(xí)。幼兒在日常生活中可能獲得運(yùn)用句法的機(jī)會(huì)，而聽說游戲有意識(shí)地幫助幼兒練習(xí)，讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。例如：在大班聽說游戲“蓋樓房”中，幼兒通過用“XX越來越XX”和“越越”的句式學(xué)習(xí)句型。在游戲中學(xué)習(xí)句型，有一定的激勵(lì)機(jī)制的存在，幼兒可能產(chǎn)生很高的積極性。2 .在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平聽說游戲?yàn)橛變禾峁┑氖且环N不同于其他語言學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，幼兒在參與學(xué)習(xí)時(shí)具有更多的主動(dòng)性和自主性

21、，因而有利于他們積極傾聽水平的提高。需要提出的一點(diǎn)是，在幼兒語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，聽和說是永遠(yuǎn)相伴而存在的。以游戲的方式組織的聽說游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。教師在思考聽說游戲的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒提出以下幾點(diǎn)要求。(1)聽懂教師的講解，理解游戲的規(guī)則。教師在聽說游戲開始時(shí)，總是要向幼兒提出一定的要求，接下來“布置”活動(dòng)的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)作出解釋，講解示范游戲的規(guī)則。這一過程對(duì)幼兒的傾聽提出了具體要求。能否聽懂教師布置的任務(wù)、理解游戲的規(guī)則，直接影響幼兒參與游戲的狀態(tài)。因此，這對(duì)幼兒的傾聽能力具有一定的挑戰(zhàn)性?？梢哉f，這方面能力的培養(yǎng)，將有利于幼兒在所有的交往場(chǎng)合的傾聽水平，甚至對(duì)

22、幼兒進(jìn)入小學(xué)階段之后的學(xué)習(xí)都十分有益。(2)聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程。在游戲過程中，幼兒隨時(shí)需要把握游戲中傳出的指令信息，作出相應(yīng)的反應(yīng)。例如：在“金鎖銀鎖”中，念完兒歌，即是一個(gè)指令，要求問“這是什么鎖”，開鎖人聽后立刻予以回答“這是XX鎖”。所有的指令信息一環(huán)套一環(huán)，幼兒在游戲中必須敏銳地感知，否則將無法進(jìn)行游戲。恰恰是這樣一些要求，可促使幼兒自覺地、主動(dòng)地去傾聽捕捉指令信息。(3)準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽的精確程度。有的聽說游戲?qū)ｉT設(shè)置傾聽的“圈套”，要求幼兒辨別某幾個(gè)相似音的差異，作出相應(yīng)的反應(yīng)，諸如z、c、s和zh、ch、sh的辨別活動(dòng)即屬于這一類；有的聽說游戲要

23、求幼兒準(zhǔn)確傳遞信息，錯(cuò)了便會(huì)鬧出笑話來，如“我這樣對(duì)你說”的傳話游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)把傾聽要求的重點(diǎn)，放在準(zhǔn)確把握和傳遞信息上，可以較好地提高幼兒傾聽的精確程度，最終對(duì)他們完整的傾聽能力培養(yǎng)發(fā)生良好的作用。3 .培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性作為特殊的語言交往場(chǎng)合，聽說游戲?qū)τ變哼\(yùn)用語言與人交際有一種特別的挑戰(zhàn)，使幼兒機(jī)智靈活地使用語言的能力得到較好的鍛煉。因此，在聽說游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言的機(jī)智性和靈活性，是教師在設(shè)計(jì)組織這類活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的一項(xiàng)目標(biāo)。對(duì)幼兒在聽說游戲中提高語言交往的機(jī)智靈活性的培養(yǎng)，從根本上說，是提高幼兒在語言交往過程中反應(yīng)敏捷的能力，著重可從以下幾點(diǎn)考慮。(1)迅速領(lǐng)悟

24、游戲語言規(guī)則的能力。由于聽說游戲?qū)⒂變赫Z言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則貫穿活動(dòng)始終，那么幼兒掌握游戲規(guī)則的過程，在某種意義上便意味著掌握語言規(guī)則的過程。在聽說游戲中，幼兒需要迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)則，否則便會(huì)落伍，就無法實(shí)現(xiàn)參與游戲的愿望。這種激勵(lì)的結(jié)果，使幼兒逐步適應(yīng)迅速領(lǐng)悟交往要求的場(chǎng)合。(2)迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力。聽說游戲是一種活動(dòng)的進(jìn)程，幼兒在參與時(shí)需要根據(jù)一定的規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編碼。這種場(chǎng)合不允許幼兒慢慢想，細(xì)細(xì)思考，如果速度太慢，游戲便要受到影響，因此，幼兒在活動(dòng)中得到迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語言經(jīng)驗(yàn)編碼的訓(xùn)練。(3)迅速以符合規(guī)則要求方式的表達(dá)能力。在領(lǐng)悟編碼的同時(shí)

25、，幼兒也獲得快速反饋信息的機(jī)會(huì)。聽說游戲的規(guī)則要求幼兒按照一定的規(guī)范方式說話，并且沒有太多的時(shí)間讓幼兒仔細(xì)斟酌講話，所以，一切都是在短暫的直感的狀態(tài)下說出來的，這里便有一個(gè)語言快速應(yīng)答能力的培養(yǎng)。總之，聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)抓住這種機(jī)會(huì)去促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)，為他們語言能力的整體提高創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。范例活動(dòng)目標(biāo)：1 .教會(huì)幼兒正確地說出小動(dòng)物的名稱，準(zhǔn)確地發(fā)出“咕、汪、唯、呷、嘰、蹦”等音，并能協(xié)調(diào)的模仿小動(dòng)物動(dòng)作。2 .提高幼兒參與集體游戲的積極性，并要求它們做到在集體面前說話響亮。3 .教幼兒學(xué)會(huì)傾聽教師講解游戲要求和規(guī)則，

26、掌握游戲方法，遵守游戲規(guī)則?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 .背景圖（畫有草地、藍(lán)天、白天）2 .教具：小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子。3 .汽車掛件1個(gè)，汽車方向盤1個(gè)。4 .小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔等頭飾與幼兒人數(shù)相等?；顒?dòng)過程：1 .導(dǎo)入活動(dòng)出示背景圖，教師：“今天，有很多小動(dòng)物要到我們班作客，看看誰來了？”2 .教師出示小動(dòng)物教具小鴿子：是怎樣來到我們班的？（飛來的）怎樣飛呢？請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，小鴿子的本領(lǐng)可大了，能飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去送信還能飛回來，不會(huì)迷失方向，小鴿子怎樣叫？（咕咕咕）小鴨：身上的毛是什么顏色？它的嘴巴長(zhǎng)的什么樣子？（扁扁的）；它有什么本領(lǐng)？（游泳）；它喜歡吃水里

27、的什么？（小魚和小蝦），小鴨怎樣叫？（呷呷呷）小雞：雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長(zhǎng)的不一樣，小鴨的嘴巴長(zhǎng)的扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的？（尖尖的）；它喜歡吃什么？（蟲和米）；它會(huì)怎樣叫？（嘰嘰嘰）小花貓：它有什么本領(lǐng)？（捉老鼠）；它是怎樣叫的？（唯唯唯）小黃狗：它喜歡吃什么？（肉骨頭）；它會(huì)怎樣叫？（汪汪汪）小白兔：它的耳朵（長(zhǎng)長(zhǎng)的）；眼睛（紅紅的）；它們?cè)鯓幼呗?？（蹦蹦跳跳）那么多小?dòng)物到我們班來作客，我們小朋友非常高興、特別開心。3 .教幼兒學(xué)習(xí)兒歌可愛的小動(dòng)物，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作。教師師范兒歌，并配合動(dòng)作，讓幼兒仔細(xì)聽和看。幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并認(rèn)讀“咕、汪、唯、呷、嘰”等字。幼兒邊念兒歌邊

28、做動(dòng)作。4 .游戲兒歌可愛的小動(dòng)物 老師說小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲，并做動(dòng)作。待幼兒熟悉玩法后，適當(dāng)加速，要求幼兒一定要老師說完后才能說和做。 引導(dǎo)幼兒游戲，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)做小老師說小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲做動(dòng)作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。 改變游戲玩，老師模仿小動(dòng)物的叫聲，小朋友說小動(dòng)物名字，并做動(dòng)作。聽說游戲：乒板兒活動(dòng)目標(biāo)1 .體驗(yàn)兩兩結(jié)伴玩聽說游戲的樂趣，提高遵守游戲規(guī)則的自覺性。2 .能認(rèn)真傾聽同伴的指令，及時(shí)作出反應(yīng)。3 .學(xué)習(xí)玩：“乒板兒”，在游戲中正確運(yùn)用動(dòng)詞和量詞組詞，并把新組的詞運(yùn)用到游戲中?；顒?dòng)準(zhǔn)備各色卡紙做成的花瓣若干，水筆一支，“錘”“剪”“一”的字卡各一張。課前讓兩位幼兒學(xué)會(huì)玩游戲“乒板兒”?；顒?dòng)過程實(shí)錄1 .以詞語開花的游戲?qū)?。小朋友們好！小朋友，你們平時(shí)都認(rèn)識(shí)過許多字，也會(huì)用這些字來組過詞，是嗎？那你們玩過詞語開花的游戲