基于核心素養(yǎng)下有效確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)施

1、基于核心素養(yǎng)下基于核心素養(yǎng)下有效確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)施有效確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)施大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心王芳 2014年教育部印發(fā)的關(guān)于全面深化課程改革全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)第一次提到“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念。l核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。l一是五大支柱說。核心素養(yǎng)的培育需要終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的五大支柱一、核心素養(yǎng)l學(xué)會(huì)求知，包括學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提升專注力、記憶力和思考力；l學(xué)會(huì)做事，包括職業(yè)技能、社會(huì)行為、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新進(jìn)取、冒險(xiǎn)精神；l學(xué)會(huì)共處，包括認(rèn)識(shí)自己和他人的能力、同理心和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力；l學(xué)會(huì)發(fā)展，包括促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)、豐富人格特質(zhì)、多樣化表達(dá)能

2、力和責(zé)任承諾；l學(xué)會(huì)改變，包括接受改變、適應(yīng)改變、積極改變和引導(dǎo)改變。一、核心素養(yǎng)二是關(guān)鍵能力說。l第一種，交互作用地運(yùn)用社會(huì)、文化、技術(shù)資源的能力，包括運(yùn)用語言、符號與文本互動(dòng)的能力，如國際學(xué)生評估項(xiàng)目中的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)；運(yùn)用知識(shí)、信息互動(dòng)的能力，如國際學(xué)生評估項(xiàng)目中的科學(xué)素養(yǎng)；運(yùn)用科技互動(dòng)的能力。l第二種，在異質(zhì)社群中進(jìn)行人際互動(dòng)的能力，包括同他人建構(gòu)和諧人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和管理與解決沖突的能力。l第三種，自立自主地行動(dòng)的能力，包括在廣泛脈絡(luò)情境中行動(dòng)的能力；設(shè)計(jì)并執(zhí)行人生計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃的能力；表達(dá)并維護(hù)權(quán)利、利益、責(zé)任、限制與需求的能力。 三是八大素養(yǎng)說。l母語溝通l外語溝

3、通l數(shù)學(xué)能力及基本科技能力l數(shù)位能力l學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)l人際、跨文化與社會(huì)能力及公民能力l創(chuàng)業(yè)家精神和文化表達(dá)l貫穿于八大核心素養(yǎng)之中的共同能力，如批判性思維、創(chuàng)造力等。 l我國提出的核心素養(yǎng)體系： l社會(huì)參與l自主發(fā)展l文化修養(yǎng)l社會(huì)參與：l品德修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任l國家認(rèn)同l國際理解l溝通與合作l自主發(fā)展：l生命意識(shí)l學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)l主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新l文化與修養(yǎng)：l語言、符號與表達(dá)l科學(xué)、技術(shù)與應(yīng)用l人文與審美語文學(xué)科的核心素養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)l語言的建構(gòu)與應(yīng)用l思維的發(fā)展與提升l審美鑒賞與創(chuàng)造l文化理解與傳承澄清幾個(gè)概念澄清幾個(gè)概念l語文核心素養(yǎng)與語文素養(yǎng)l語文核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容

4、二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l語文教學(xué)模模糊糊一大片l原因：教學(xué)內(nèi)容的不確定l為什么獨(dú)獨(dú)語文課存在“教什么”的問題?這涉及課文文本的“原生價(jià)值”和“教學(xué)價(jià)值”的問題。l原生價(jià)值指文本作為一種社會(huì)閱讀客體而存在的價(jià)值,概言之是其信息價(jià)值。l教學(xué)價(jià)值指文本進(jìn)入語文教材成為課文后,保留原生價(jià)值的同時(shí)增加的如何傳播信息的信息。二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l厘清幾個(gè)概念：l “閱讀”是指從特定形式的語言符號中獲取信息的一種心理過程。在語文教學(xué)中，“閱讀”僅指閱讀語文課本中的文本和課外書籍。l“閱讀教學(xué)就是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生

5、語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。”l閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，教師不應(yīng)該把閱讀教學(xué)目標(biāo)簡單地理解成學(xué)生讀懂課文，應(yīng)該理解為學(xué)會(huì)讀書?！倍?、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l語文課程內(nèi)容,是為達(dá)到語文課程目標(biāo),選擇出來的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等要素。l語文教材內(nèi)容,是為了有效地反映、傳遞語文課程內(nèi)容而組織的文字與非文字材料所傳遞的信息。l語文教學(xué)內(nèi)容,從教的方面來說,則主要指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料及所傳遞的信息,既包括對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用,也包括對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”,即處理、加工、改編乃至增刪、更換。也是在教學(xué)過程中漸次發(fā)生的一系列活動(dòng)及其生產(chǎn)的全部信息,也是師生

6、雙方活動(dòng)所指向的對象。l舉例：關(guān)于比喻修辭二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是兩個(gè)不同的概念，不是所有的教材內(nèi)容都是教學(xué)內(nèi)容，都要一一落實(shí)。作為教師，需要知道教材內(nèi)容的全部，但教學(xué)時(shí)不一定都需要。l教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系猶如豬與豬肉。 教材是一只“豬”，全面而完整，但不是豬身上所有東西都可以食用的。 教學(xué)內(nèi)容就是我們能夠食用并有營養(yǎng)價(jià)值的那些“豬肉”。二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l從課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系來看,課程內(nèi)容是應(yīng)該教什么,教材內(nèi)容是用什么來教,教學(xué)內(nèi)容則是實(shí)際教了什么。語文教學(xué)內(nèi)容是語文教師處理教材的結(jié)果。二、有效確

7、定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l其一,作者的文本:作者的思想情感等是文本的本來意義。 l其二,編者的文本:編者通過教材的助讀系統(tǒng),或通過配套的教參,表達(dá)對文本的理解。l其三,教師的文本:教師立足于文本、多方位深入文本,確定出合宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容。李海林認(rèn)為,教師是語文教學(xué)內(nèi)容的“歷史生成者”和“理論生成者” 。二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l其四,學(xué)生的文本：立足學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。l其五,目標(biāo)的文本:教師對文本進(jìn)行獨(dú)立理解后,根據(jù)課標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)、教材助讀系統(tǒng)等,確定文本教學(xué)價(jià)值和功能。l學(xué)生不喜歡的,讓他喜歡;l學(xué)生讀不懂的,讓他讀懂;l學(xué)生讀不好的,讓他讀好。l低段：識(shí)字寫字、朗讀、詞語積累與運(yùn)用l中段：關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用l 初步把握主要內(nèi)容l 語言遷移與運(yùn)用l高段：寫了什么理解內(nèi)容l 怎么寫的表達(dá)方法、寫作方法l 遷移與運(yùn)用二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l其六,情境的文本:對一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)有環(huán)境、設(shè)施、條件、時(shí)間的限制,據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容二、有效確定閱讀教學(xué)內(nèi)容l依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)l依據(jù)教材導(dǎo)讀等內(nèi)容l依據(jù)教材課