讓孩子愛(ài)上作文

1、讓孩子愛(ài)上作文今天瀏覽博客，看到一個(gè)家長(zhǎng)寫(xiě)的文章：讓孩子愛(ài)上作文，感覺(jué)他的觀點(diǎn)和做法和我有很多相似之處，讓大家瀏覽學(xué)習(xí)，及時(shí)走出自己在孩子寫(xiě)作過(guò)程中的誤區(qū)，也讓大家了解作文難點(diǎn)是可以突破的，是可以不讓孩子懼怕的。我一直喜歡教孩子們寫(xiě)作文，每個(gè)上我作文課的孩子也瘋狂盼望我上作文課。我的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文難，更不會(huì)寫(xiě)不出作文。教了這么多屆學(xué)生，班級(jí)中的學(xué)生寫(xiě)得好的同學(xué)多，怕寫(xiě)作文的幾乎沒(méi)有。他們稱我的作文課為“馮老牌”作文課，還說(shuō)無(wú)可模仿，無(wú)可替代。記得有一個(gè)入學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，他的語(yǔ)文考了五十多分，數(shù)學(xué)考了三十多分，托關(guān)系到了我們班。他在原來(lái)學(xué)校喜歡打架，從來(lái)聽(tīng)不進(jìn)老師講課。但是來(lái)到我們班后，癡

2、迷于我的作文課。有一次，他生病了，在家里堅(jiān)持寫(xiě)日記，他這樣記錄：“早不生病，晚不生病，在馮老師上作文課的時(shí)候生病。（我們每個(gè)周日返校，我準(zhǔn)時(shí)上亮堂作文課。）”如果學(xué)校里有作文競(jìng)賽，獲得大獎(jiǎng)的一般都會(huì)在我所教的班。記得我教的2008屆學(xué)生，有施躍鑫和杜潔敏因?yàn)樽魑膶?xiě)得棒，獲得了全國(guó)優(yōu)秀小記者，到人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)。后來(lái)，還有閱讀量大，口才好的劉枝子也獲得了全國(guó)優(yōu)秀小記者。同時(shí)，何思雨獲得了冰心文學(xué)大賽金獎(jiǎng)，（全校只有一個(gè)），她寫(xiě)的那篇唯美的小說(shuō)，現(xiàn)在我都還記得很清楚。在新都區(qū)“我愛(ài)媽媽”的作文大賽中，全區(qū)三個(gè)一等獎(jiǎng)，我們班的彭子弋獲得，她媽媽感動(dòng)得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)感謝我。二三等獎(jiǎng)加起來(lái)的人數(shù)沒(méi)有超過(guò)二十

3、人，我們班的梁熙和李林杰就占了兩個(gè)位置。李林杰現(xiàn)在在七中本部讀高中了，他在春節(jié)或者很多其他假日都會(huì)給我打電話。我的2009屆的學(xué)生李瑤更是脫穎而出。當(dāng)時(shí)學(xué)校組織參加創(chuàng)新作文大賽，學(xué)校里只有一個(gè)學(xué)生在七中現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中進(jìn)入全省49名，獲得去浙江大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)比賽的資格，李瑤就是其中的一個(gè)。才來(lái)我們班級(jí)的時(shí)候，他寫(xiě)作文達(dá)到400字都難。記得寒假讓每個(gè)同學(xué)選好作文打印出來(lái)，他說(shuō)選不出一篇。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，就取得了這樣大的進(jìn)步，他的家長(zhǎng)感動(dòng)得涕淚漣漣。當(dāng)然這和他他每天認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)日記有很大的關(guān)系。開(kāi)始寫(xiě)日記寫(xiě)幾十個(gè)字都很難，后來(lái)每天一般寫(xiě)上千字。他一年練筆的字?jǐn)?shù)，我算了一下，大概有六十萬(wàn)字，比別人小學(xué)六年

4、還寫(xiě)得多。再加上我上他們瘋狂喜歡的體驗(yàn)活動(dòng)作文課適時(shí)進(jìn)行一些作文技巧指導(dǎo)，他就一下子飛起來(lái)啦。那屆學(xué)生還有李雨婷獲得了冰心文學(xué)大賽金獎(jiǎng)，全校也只有一個(gè)學(xué)生獲此殊榮。雨婷進(jìn)入了成外學(xué)習(xí)，在他們學(xué)校的作文競(jìng)賽中仍然鶴立雞群，獲得了一等獎(jiǎng)。送走了他們這屆學(xué)生，接手2010屆學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生更喜歡寫(xiě)作文了。進(jìn)入創(chuàng)新作文大賽現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作的學(xué)生更多，后來(lái)獲得等級(jí)獎(jiǎng)的有七個(gè)同學(xué)，也占了全校二十六個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的四分之一。很多同學(xué)參與了其他的比賽：中華情作文大賽、希望杯作文大賽，獲大獎(jiǎng)的同學(xué)太多，已經(jīng)記不清楚了?，F(xiàn)在我教的2016級(jí)1班，我相信再過(guò)兩三年，他們應(yīng)該比前幾屆學(xué)生的寫(xiě)工更加扎實(shí)，會(huì)有更多的學(xué)生嶄露頭角

5、。我希望班級(jí)的家長(zhǎng)好好讀這個(gè)家長(zhǎng)的心得，給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們堅(jiān)持寫(xiě)日記。不要怕他們寫(xiě)口水話，不要怕他們寫(xiě)錯(cuò)別字。只要一旦有這個(gè)習(xí)慣以后，不讓他們寫(xiě)日記，會(huì)覺(jué)得難受。加上他們有一定的閱讀量，寫(xiě)不好作文的可能性就太小啦。當(dāng)然，除了教自己班級(jí)的學(xué)生，在朋友盛情邀請(qǐng)下，也教一些校外的學(xué)生。通過(guò)課堂，驗(yàn)證了自己的作文課堂是非常受孩子們喜歡的，家長(zhǎng)會(huì)在一個(gè)學(xué)期的課后發(fā)現(xiàn)孩子不僅作文水平大大提高了，他們的心靈更強(qiáng)大了。孩子們的性格也隨之改變。他們更加勇于展示自己，口才更好，更加開(kāi)朗活潑。因?yàn)槲矣X(jué)得寫(xiě)作文，教會(huì)孩子觀察生活、思考生活和反思生活比提高寫(xiě)作水平更加重要。還在外面教其他孩子，一是朋友情分，二是

6、想讓自己的課堂接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，看看是不是所有孩子需要的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)是可行的。所在班級(jí)的家長(zhǎng)反映：自己的孩子很喜歡這樣的課堂，變化也大。  附：六個(gè)秘訣讓孩子愛(ài)上作文                       文：蒙爸一直比較喜歡小孩子，喜歡和他們交流，時(shí)不時(shí)逗逗他們，看他們大笑至“狗竇大開(kāi)”的樣子。因此便得以和孩子們談到“作文”的話題，傾聽(tīng)到他

7、們對(duì)于“作文”的真實(shí)看法。在被問(wèn)到“喜不喜歡作文”的話題時(shí)，大約有70%以上孩子的小腦袋都搖成了“撥浪鼓”，其中還不乏一些作文水平不錯(cuò)的孩子。問(wèn)其原因，幾乎不約而同地回答：“難！”這的確很難不讓人擔(dān)憂。究竟什么原因造成了孩子們對(duì)于“作文”的畏難情緒？又該如何引導(dǎo)孩子們走出心理陰影并愛(ài)上作文呢？      “初生牛犢不怕虎”，初學(xué)作文的孩子本來(lái)是不討厭“作文”的。孩子們接受能力強(qiáng)，對(duì)一切新生事物都充滿著好奇和興趣，作文也不例外。由于每個(gè)孩子的性格、喜好、生活環(huán)境、家庭文化熏陶及學(xué)齡前教育等存在著較大的差異，作文水平顯然是參差不齊的，但值

8、得欣慰的是他們敢寫(xiě)。      當(dāng)孩子們滿懷期待的將“處女作”捧到老師或家長(zhǎng)的面前時(shí)，評(píng)價(jià)的好壞在很大程度上會(huì)左右孩子對(duì)作文的態(tài)度。面對(duì)一篇比較糟糕的作文，大多數(shù)老師或家長(zhǎng)都選擇了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”：用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、內(nèi)容枯燥、文不對(duì)題、不真實(shí)，甚至個(gè)別老師還作為反面教材在課堂上當(dāng)眾宣讀。無(wú)異于當(dāng)頭給孩子潑了一盆冷水，很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，久而久之，孩子自信心下降，自認(rèn)為不是寫(xiě)作那塊料，于是開(kāi)始回避作文、討厭作文，畏難情緒逐步產(chǎn)生，以至于不敢作文。      或許寫(xiě)得不好的原

9、因只是孩子對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容不了解、不喜歡或受其它偶然性因素影響而已，且老師布置給孩子的作文往往是“命題作文”，有的居然還限定字?jǐn)?shù)：不少于500字、600字、700字。比如讓孩子寫(xiě)篇小燕子，雖然大多孩子是唱著“小燕子，穿花衣”長(zhǎng)大的，但不少孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)活生生的小燕子，更不用說(shuō)小燕子筑巢、哺育后代、雨前低飛的情景。寫(xiě)起來(lái)僅僅依據(jù)圖片、書(shū)本介紹或道聽(tīng)途說(shuō)。本來(lái)就知道的不多，還要求不少于700字，沒(méi)辦法只能搜腸刮肚、東拼西湊來(lái)滿足字?jǐn)?shù)，如此作文又能精彩到哪里去？      面對(duì)孩子“不爭(zhēng)氣”的作文水平，家長(zhǎng)們心急如焚，于是請(qǐng)家教、上輔導(dǎo)班，忙得不

10、亦樂(lè)乎。豈不知，在功利思想大行其道的今天，輔導(dǎo)班中的南郭先生比比皆是，加之孩子已有的抵觸情緒，結(jié)果往往適得其反，甚至?xí)觿『⒆訉?duì)作文的敵對(duì)程度。      弄清了孩子害怕作文的根源，接下來(lái)便可以對(duì)癥下藥，有的放矢地給予孩子正確的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起孩子的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)孩子愛(ài)上作文。     一、培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣    寫(xiě)日記是最好的練筆方式，這點(diǎn)大家都知道，可孩子就是不愿意寫(xiě)怎么辦？所以家長(zhǎng)要講究些策略，要在不露痕跡、潛移默化中讓孩子悄悄“上當(dāng)”

11、。切忌一上來(lái)就宣布：“要寫(xiě)日記了! ”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天，趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個(gè)故事好不好聽(tīng)？你最喜歡哪一點(diǎn)？爸爸（媽媽）很想聽(tīng)你講一遍可以嗎？”等到孩子樂(lè)滋滋地講完故事，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現(xiàn)在把它記下來(lái)好不好？”相信此時(shí)絕大多數(shù)孩子會(huì)欣然應(yīng)允的。以后只要變著花樣兒“如法炮制”，你的目的就達(dá)到了，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。就如同哄小孩子吃藥，你不能說(shuō)是吃藥，可以說(shuō)成是“吃糖糖”。藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到“甜頭”，等發(fā)現(xiàn)真相了，病也好了呵呵。    

12、; 二、由淺入深，循序漸進(jìn)。    孩子初寫(xiě)作文，切忌要求過(guò)高，將事情完整地交代明白就好。可以是“三言”，也可以是“兩語(yǔ)”；不必追求布局多么嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言多么精煉、開(kāi)頭結(jié)尾多么呼應(yīng)，姑且當(dāng)作孩子的信手涂鴉又何妨？引導(dǎo)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)的是孩子的寫(xiě)作興趣，讓孩子有勇氣去寫(xiě)，而非盲目期待其作文水平的快速提高。就像是蹣跚學(xué)步的幼兒，還沒(méi)有站穩(wěn)，你就想讓他跑，不摔跟頭才怪！摔疼了，害怕了，最后別說(shuō)跑了，站都不敢站了。沒(méi)有了興趣，提高水平往往變得不切實(shí)際，“欲速則不達(dá)”，即便表象上有所進(jìn)步，也只是治標(biāo)不治本，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。   &

13、#160;  三、讓孩子“好讀書(shū)，讀好書(shū)”    “好讀書(shū)”就是讓孩子喜歡讀書(shū)、多讀書(shū)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，最好能培養(yǎng)出個(gè)手不釋卷的“小書(shū)蟲(chóng)”來(lái)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：我家孩子天生就不喜歡讀書(shū)!其實(shí)造成這種局面的“罪魁禍?zhǔn)住币话闶羌议L(zhǎng)，沒(méi)有哪個(gè)孩子真正不喜歡讀書(shū)的。大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解孩子的閱讀興趣，不懂得由年齡層次的差異引起的閱讀興趣的不同，給孩子提供了不適合其年齡段的書(shū)籍。字還認(rèn)不到一籮筐，就逼著孩子看“四大名著”，讀“五經(jīng)”、背“四書(shū)”。如果哪個(gè)孩子喜歡，那他真的就不是“孩子”了。剛才所講的就屬于“讀好書(shū)”的范疇，家長(zhǎng)在這

14、方面要切實(shí)把好關(guān)，給孩子選擇適合的“好書(shū)”。    所謂“好書(shū)”，并不一定閃著多么耀眼的思想光芒、有著多么深刻的教育意義或是蘊(yùn)含著多么高深的哲理。只要健康向上，通俗易懂，幽默風(fēng)趣，益于開(kāi)發(fā)智力、拓寬知識(shí)面且孩子又恰恰喜歡的，都可以拿來(lái)讀。用一句話概括為“適合孩子，孩子喜歡”。徜徉于浩瀚的知識(shí)海洋里，猶如一顆幼苗扎根于沃土，廣泛汲取各類營(yíng)養(yǎng)，何愁長(zhǎng)不成參天大樹(shù)？何況作文乎？      四、豐富生活色彩、積累寫(xiě)作素材    “內(nèi)容空洞、言之無(wú)物”是孩子們作文中

15、的通病，也是孩子們覺(jué)得寫(xiě)作難的重要原因之一。這主要源于孩子的生活閱歷淺、知識(shí)面狹窄、視野封閉等導(dǎo)致的寫(xiě)作素材匱乏。不妨多找點(diǎn)兒時(shí)間，帶上孩子，一家人出門游玩吧?？梢匀ヅ郎?，可以去游泳、也可以去公園。置身于廣闊而又美妙的大自然中，最能讓孩子的思維展開(kāi)翅膀、讓孩子的視野更加開(kāi)闊、讓孩子的寫(xiě)作素材得以累積。而此時(shí)你又可以“故伎重演”，引導(dǎo)孩子將看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，不知不覺(jué)中一篇內(nèi)容充實(shí)的作文就“新鮮出爐了”。    愉悅的旅游同時(shí)還是家庭親情的粘合劑，使孩子體會(huì)到濃濃的家庭之愛(ài)，孩子更加樂(lè)于順從父母的“作文引導(dǎo)”，也更容易點(diǎn)燃孩子的寫(xiě)作熱情。 &#

16、160;    五、保留“孩子味兒的語(yǔ)言”     孩子就是孩子，無(wú)論是說(shuō)話還是作文，用的都是充滿了孩子味兒的語(yǔ)言。這也正是天真爛漫的孩童最純真、最質(zhì)樸、最自然的表達(dá)方式，本應(yīng)得到肯定和倡導(dǎo)的。有些家長(zhǎng)或老師卻“看在眼里，別扭在心里”，覺(jué)得幼稚、啰嗦，不精練。于是乎，在一些小學(xué)生的作文里，我們常常會(huì)看到不少過(guò)于成人化的表達(dá)方式?？此茖?xiě)作水平“不錯(cuò)”，事實(shí)上要么是“被修改”得面目皆非；要么便是孩子“被早熟”下的畸形作品。    “被修改”的惡果往往導(dǎo)致孩子對(duì)作文感到迷

17、茫、不自信。誤認(rèn)為自己的作文一無(wú)是處，遂對(duì)自己的寫(xiě)作能力產(chǎn)生懷疑，繼而喪失寫(xiě)作興趣。“被早熟”則是給孩子的思想套上了“緊箍咒”，寫(xiě)作的想象力、獨(dú)特力、創(chuàng)新力通通被禁錮在框框里，猶如練功之人無(wú)法打通“任督二脈”一樣，永遠(yuǎn)成不了真正地高手！      六、多一份鼓勵(lì)、少一份批評(píng)     凡人皆為“順毛驢”，骨子里都渴望得到贊美和鼓勵(lì)，而非指責(zé)和批評(píng)，即便是善意的批評(píng)。尤其是對(duì)于孩子的寫(xiě)作，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)比批評(píng)更顯得富有成效。面對(duì)孩子作文中的不足之處，要巧妙地加以誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果直白地評(píng)價(jià)說(shuō)這樣寫(xiě)不好，你應(yīng)該那樣寫(xiě)，不僅會(huì)打擊孩子的寫(xiě)作自信，還可能引發(fā)孩子的逆反心理；不妨換個(gè)委婉的說(shuō)辭：“孩子，你寫(xiě)的不錯(cuò)，進(jìn)步很大。如果稍作修改的話，效果可能會(huì)更好些”，諸如此類的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子在自我欣賞中欣然接受。    在指導(dǎo)孩子修改作文的過(guò)程中，有一種做法是要嚴(yán)重禁止的：家長(zhǎng)言傳口