第一章第四節(jié)地形圖的判讀(一}

1、弘毅新華中學(xué)七年級(jí)（上）地理導(dǎo)學(xué)案教案編制人：曾強(qiáng)時(shí) 審核人：黎芳 編號(hào)：10課題：第一章第四節(jié) 地形圖的判讀（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷和陡崖等2、 讀圖分析，動(dòng)手繪制等高線學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 對(duì)照山地模型和山地地形形態(tài)，了解相應(yīng)的等高線形態(tài)學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征個(gè)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法 此部分是地形圖判讀的基礎(chǔ)，教師著重讓學(xué)生明白海拔和相對(duì)高度的異同，避免混淆。1、山地不同部位的等高線形態(tài)判讀，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意模型的輔助教學(xué)功能，降低學(xué)生理解難度。2、可以多讓學(xué)生試著畫(huà)幾個(gè)山地不同部位的等高線圖，加深印象。3、精講多練，以小

2、組合作學(xué)習(xí)為主。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作，讓他們從形象作品中得出抽象理論。一、自學(xué)指導(dǎo)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)在等高線地形圖的地形判讀，而重點(diǎn)的技能變現(xiàn)在讀圖分析，動(dòng)手繪制等高線，培養(yǎng)動(dòng)手及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)自我破解難點(diǎn)的能力。 二、教學(xué)流程（一）、 興趣激發(fā)，明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境（追尋勘探隊(duì)員的足跡，體驗(yàn)野外生活），教師激情導(dǎo)入。（二）、明確原理，夯實(shí)基礎(chǔ)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們手里的圖，圖上有什么？生：1、一些線條，2、閉合的曲線   3、上面有數(shù)字師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些線和數(shù)字是什么意思呢？（設(shè)疑）海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

3、；相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。師：地球表面的高山、低地，都是立體的，而我們畫(huà)的地圖是平面的，怎樣將立體的各種地形轉(zhuǎn)化到平面上呢？常用的方法是用等高線來(lái)表示，同學(xué)們所看到的標(biāo)有高度值的閉合的曲線就是等高線。同樣，海洋中，深度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等深線。等高線是如何轉(zhuǎn)化來(lái)的呢？等高線的繪制原理，看圖體會(huì)平面變立體的過(guò)程。師：明確了等高線的繪制原理，同學(xué)們你能看懂等高線地形圖嗎？（可能有同學(xué)會(huì)舉手，提到山頂，但對(duì)于其他的山體部位名稱不清楚，教師因勢(shì)利導(dǎo)）要想讀懂等高線地形圖，我們首先要弄清楚山體不同部位的稱呼。教師可以手為模型，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖。（三

4、）、動(dòng)手操作，實(shí)戰(zhàn)演練師：等高線地形圖就能夠形象地表示出山體的形態(tài)，同學(xué)們，你們手里的等高線地形圖所表示的是山體的那些部位呢？你能讀懂等高線地形圖嗎？演示教具和課件。學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)，討論。（四）、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)提升師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能看懂你們小組的等高線地形圖了嗎？（師生互動(dòng)，總結(jié)山頂、陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律。）四周低中間高山頂；四周高中間低盆地等高線向低處突出山脊；等高線向高處彎曲山谷；兩個(gè)山頂之間的部分鞍部；等高線重疊懸崖（陡崖）坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏山谷和山脊簡(jiǎn)單的區(qū)別方法就是：等高線向低處突出的是山脊，向高處突出的是山谷。我們可以這樣理解：所謂山谷，就是兩側(cè)較高，而中間較低，并且從中間越往山谷里走海拔越高（只是仍然不如兩側(cè)高），反映在地形圖上就是等高線成“幾”字的突出狀，并且向