實驗二探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系

1、基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)實驗二探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系實驗二探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系物理 人教版（安徽專用）第二章第二章 相相 互互 作作 用用基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)基本實驗要求基本實驗要求基礎(chǔ)回放基礎(chǔ)回放要點整合要點整合實驗原理圖實驗原理圖基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)回放基礎(chǔ)回放要點整合要點整合規(guī)律方法總結(jié)規(guī)律方法總結(jié)基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)

2、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)回放基礎(chǔ)回放要點整合要點整合基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)A課堂探究課堂探究考點突破考點突破基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)C課堂探究課堂探究考點突破考點突破基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)豎直豎直靜止靜止L31mm課堂探究課堂探究考點突破考點突破基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)Lx4.910課堂探究課堂探究考點突破考點突破基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨

3、隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)圖圖2課堂探究課堂探究考點突破考點突破圖圖3 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)課堂探究課堂探究考點突破考點突破520次數(shù)123456彈力F/N彈簧的長度L/(102 m)可以避免彈簧自身重力對實驗的影響可以避免彈簧自身重力對實驗的影響 彈簧與桌面及繩子與滑輪間存在的摩擦?xí)斐蓪嶒炚`差彈簧與桌面及繩子與滑輪間存在的摩擦?xí)斐蓪嶒炚`差 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨

4、堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)50彈簧自身重力的影響彈簧自身重力的影響 圖圖4基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)23456隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練能力達標(biāo)能力達標(biāo)1基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)123456C隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練能力達標(biāo)能力達標(biāo)基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)D隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練能力達標(biāo)能力達標(biāo)123456基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探

5、 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)0.261隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練能力達標(biāo)能力達標(biāo)123456基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)刻度尺刻度尺 彈簧原長、彈簧所受外力與彈簧對應(yīng)的伸長量彈簧原長、彈簧所受外力與彈簧對應(yīng)的伸長量200 彈簧自身存在重力彈簧自身存在重力 隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練能力達標(biāo)能力達標(biāo)123456（或與彈簧對應(yīng)的長度）（或與彈簧對應(yīng)的長度）基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)(4)為完成該實驗，設(shè)計的實驗步驟如下：為完成該實驗，設(shè)計的實驗步驟如下：A以彈簧伸長量為橫坐標(biāo)，以彈力為縱坐標(biāo)

6、，描出各組以彈簧伸長量為橫坐標(biāo)，以彈力為縱坐標(biāo)，描出各組(x，F(xiàn))對應(yīng)的對應(yīng)的 點，并用平滑的曲線連接起來；點，并用平滑的曲線連接起來；B記下彈簧不掛鉤碼時其下端在刻度尺上的刻度記下彈簧不掛鉤碼時其下端在刻度尺上的刻度l0；C將鐵架臺固定于桌子上，并將彈簧的一端系于橫梁上，在彈簧附近豎將鐵架臺固定于桌子上，并將彈簧的一端系于橫梁上，在彈簧附近豎 直固定一把刻度尺；直固定一把刻度尺；D依次在彈簧下端掛上依次在彈簧下端掛上1個、個、2個、個、3個、個、4個個鉤碼，并分別記下鉤碼靜鉤碼，并分別記下鉤碼靜 止時彈簧下端所對應(yīng)的刻度，并記錄在表格內(nèi)，然后取下鉤碼；止時彈簧下端所對應(yīng)的刻度，并記錄在表格內(nèi)

7、，然后取下鉤碼；E以彈簧伸長量為自變量，寫出彈力與伸長量的關(guān)系式首先嘗試寫成以彈簧伸長量為自變量，寫出彈力與伸長量的關(guān)系式首先嘗試寫成 一次函數(shù)，如果不行，則考慮二次函數(shù)；一次函數(shù)，如果不行，則考慮二次函數(shù)；F解釋函數(shù)表達式中常數(shù)的物理意義；解釋函數(shù)表達式中常數(shù)的物理意義；G整理儀器整理儀器請將以上步驟按操作的先后順序排列出來：請將以上步驟按操作的先后順序排列出來： .CBDAEFG 隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練能力達標(biāo)能力達標(biāo)123456基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練課課 堂堂 探探 究究學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)702.10隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練能力達標(biāo)能力達標(biāo)123456基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 回回 放放隨隨