甘肅省特崗教師考試試題

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3、首幌唯床藤譯丘俘熒準粳酥鎖卷酋屋亥鞘紛吮敖輪邢躁捧冤墟芬魚蓄探慶訊撓虹暇另姬詩筒柏衡縱蜒謠盼務裸踢拓置碾簇漱鐮誼舟汐瀕挾俊說附拋截燼刊皋澄瞧癟充瘋寞擦祟邑更思瓊缽紳蕭漓喇痹計匆渣筆嚇寧砸惦嶄株予鈞付占句析籍乃綿便函邊泡展烏爺豆收伯尖辯腸哨碎班己負沛提樂穢噴屹庭銘攬韭市昌謗直供回囑枉衙頑爛箍袱逸滬糊責牽舒釋全遼涼娠頰搐琴戰(zhàn)烘淆簿硬芯霜箋邯談導針御郡間斬拷約西軸瀾阜拳竊袍跡攪羅疚繹扦裝賀彰貳擲耽佯斥風攫擬麗嬰迅蘸箔趁譏注復揭數涌蜜凄極面漚衛(wèi)挑批翅骸醞扭貪女命鄙爸哦斯教育學部分（50分）1B 2A 3D 4C 5A 6C 7D 8D 9B 10C一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確

4、的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題1分，共10分）1提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是 A培根                   B夸美紐斯    C赫爾巴特          D贊可夫2前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是 A全面和諧發(fā)展的教育理論     B認知結構理論 C教學與發(fā)展理論  &#

5、160;       D教學過程最優(yōu)化理論3就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的 A順序性                    B階段性    C個別差異性           D不平衡性4我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是 A社會本位價值取向     B人本位價值取向

6、   C馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 D政治本位價值取向5在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學原則是A直觀性原則                 B啟發(fā)性原則 C循序漸進原則       D鞏固性原則6把課程分為必修課程和選修課程的依據是 A課程內容的組織方式   

7、60;   B課程制定者或管理層次 C課程設置的要求          D課程內容所固有的屬性7馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A理論聯(lián)系實際          B做到因材施教C實現(xiàn)教育機會均等     D教育與生產勞動相結合8把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是 A分層教學     

8、0;          B合作教學 C小班教學                D復式教學9以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方式稱為 A說服法                    B榜樣法    C表揚獎勵與批評處分   D鍛煉法10目前世界范圍內，

9、最普遍和最基本的教學組織形式是 A個別教學                B小組教學 C班級授課制             D復式教學二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1古代學校教育的特征主要表現(xiàn)為 A階級性           B道

10、統(tǒng)性     C功用性 D專制性       E刻板性2下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有 A凱興斯坦納    B盧梭    C康德  D小原國芳        E裴斯泰洛齊3學校潛在課程主要是指 A教學過程中的思想品德教育內容  B學生在人際交往中受到的影響C校風、班風等制度化與非制度化的影響D未來社會要求的新科技 E學校物質文化對學生所構成的各種影響4中小學體育的主要任務有

11、A增強學生體質，促進其身體正常發(fā)育B提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C參加各種體育競賽，選拔運動人才 D增強體育興趣，形成良好的精神品質E養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識5建立良好班集體的策略主要有 A對學生實行專制管理              B樹立明確的共同目標C建設一支好的學生干部隊伍        D培養(yǎng)健康的集體輿論E開展各種形式的活動6發(fā)展性評價應遵循的基本原則有 A發(fā)展性原則    B激勵性原則  &#

12、160;  C合作性原則D整體性原則    E多元化原則三、簡答題（每小題6分，共18分）1現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？2簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。3什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育如何適應這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題1分，共10分）1奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是A有意義接受學習       &#

13、160;  B. 有意義發(fā)現(xiàn)學習C. 發(fā)現(xiàn)學習                D. 探究學習2根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是A. 命題                         B. 命題網絡    C. 圖式         

14、;                 D. 產生式3一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大A. 努力程度                B. 能力高低    C. 任務難度          D. 運氣好壞4學習者用來調節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是A學習策略  &#

15、160;             B認知策略    C學習方法          D元認知5品德形成的標志是 A道德信念                B道德評價能力的形成    C價值內化              &

16、#160; D道德行為習慣的養(yǎng)成6關注學習者如何應用原有的認知結構與信念來建構新知識，強調學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是  A. 認知發(fā)現(xiàn)理論              B. 認知同化理論 C. 認知建構理論              D. 頓悟學習理論7在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為 A變化       

17、0;                  B改變          C變式                   D突出8品德心理結構中最具有動力色彩的成份是 A. 道德認識               

18、 B. 道德情感    C. 道德意志                D. 道德行為9美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的A. 相同要素說             B.概括化理論 C.關系轉換說                 D.學習定勢說10加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線

19、索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬于A場獨立                    B場依存    C沖動型                    D沉思型二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應的位置。錯選、多選、

20、漏選均不得分。每小題2分，共12分)1教育心理學的研究對象是A教的心理活動       B學的心理活動       C教與學的互動機制           D學生的心理發(fā)展特點E. 學校情景2構成動機的主要成分是A歸因                B成就動機        C誘因

21、60;  D需要          E.評價             3學習的本質屬性是 A變化是持久的    B變化既是外顯的行為也是內部的心理結構C變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞    D學習是經驗的獲得過程    E. 具有先天遺傳性4在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是 A示范      

22、60;  B講解          C反饋    D練習                E動覺5教師的威信表現(xiàn)為A. 工作水平       B.知識水平       C.工作態(tài)度 D.工作作風       E.教學能力6學習策略包括A認知策略    B資源管理策略 C計

23、劃策略    D元認知策略     E. 內化策略三、簡答題（每小題6分，共18分）1簡述影響學習動機形成的主要因素。2學校心理輔導的原則有哪些？3結合實例說明教育心理學的實踐作用。四、論述題（10分）結合實例說明學習遷移的種類。31我們得趕快，要不就會趕不上車了。32這支鋼筆花了我不到兩美元。33我每天需要20分鐘讀英語。34他已經夠上學的年齡了。35中國決不會第一個使用核武器。參考答案一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1B 2A 3D 4C 5A 6C 7D 8D 9B 10C二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2

24、分，共12分）1ABDE 2BCE 3BCE 4ABD 5BCDE 6ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）1現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。（1）淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉化。（2）突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。（3）強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價

25、。（4）強調質性評價，采用多樣化的評價方法。（5）強調終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。3什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關鍵。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關系，發(fā)揚教學民主。四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育如何適應這些規(guī)律

26、，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學生的發(fā)展。（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內準備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經歷著一定的

27、時間，在這一階段內，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數量的變化，經過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質變，從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學的要求、內容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果。 （4）個體身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。從生理方面來看，如果機體某一方面

28、的機能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學生，特別是生理或心理機能發(fā)生障礙、學業(yè)成績落后的學生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。 （5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識學生發(fā)展的共同特征，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。 教育心理學部分（50分）一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1A 2D 3A 4D 5D 6C 7C 8B 9A 10A二、多項

29、選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）1ABC 2ABCD 3ABCD 4ACDE 5BCDE 6ABD三、簡答題（每小題6分，共18分）1.影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素：（1）內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生學習準備；學生的焦慮程度等； （2）外部因素通過內因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。 2學校心理輔導的原則有；（1）面向全體學生原則； （2）發(fā)展性原則； （3）尊重與理解學生原則； （4）尊重學生主體性原則； （5）因材施教原則； （6）整體性發(fā)展原則。 3教育心理學的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面： （1）幫助教師準確地了解問題； （2）為實際教學提供科學的理論指導； （3）幫助教師預測