2022年《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》說(shuō)課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析說(shuō)課稿伊通鎮(zhèn)第五學(xué)校閆新宇一、說(shuō)教材分析本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第三單元統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)第38 頁(yè)例 1的教學(xué)內(nèi)容； 在前幾冊(cè)教材中， 同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果， 并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決；同學(xué)已經(jīng)把握基本的統(tǒng)計(jì)方法， 建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念； 本節(jié)課就是建立在同學(xué)已有的統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)學(xué)問(wèn)上進(jìn)行教學(xué)的， 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計(jì)圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；本節(jié)課要結(jié)合

2、實(shí)際情境，使同學(xué)懂得并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義；要表達(dá)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能： 通過(guò)有限樣本的數(shù)據(jù)分析來(lái)推斷總體樣本的大致情形；例 1 讓同學(xué)先依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，再依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)打算下一步的進(jìn)貨方案， 表達(dá)了統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用；在這里， 顯現(xiàn)了一個(gè)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖， 由于這種條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中常常顯現(xiàn)，有必要讓同學(xué)熟悉； 它和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在原理上是完全一樣的，只是有時(shí)為了版面支配的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換， 條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化；在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中， 仍舊采納同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一格表示5 個(gè)單位的方式，教材上供應(yīng)了品牌A 的條形作為范例，讓同學(xué)涂出其他品牌的條形；和前幾冊(cè)教材的

3、要求相同， 本節(jié)課不要求同學(xué)完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要同學(xué)能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載基于以上對(duì)教材的懂得，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：計(jì)圖；1、學(xué)問(wèn)技能：熟悉橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)2、過(guò)程方法：培育同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能；3、情感態(tài)度：使子同學(xué)初步經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作

4、用， 明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì)節(jié)儉的訓(xùn)練；教學(xué)重點(diǎn)：熟悉橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析；教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對(duì)數(shù)據(jù)的分析；為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)， 突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚欢?、說(shuō)教、學(xué)法在教學(xué)時(shí)， 充分利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)， 讓同學(xué)通過(guò)自主探究、合作溝通的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合 作溝通；由于同學(xué)已經(jīng)有了許多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我放手讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立摸索、 小組爭(zhēng)論的方式探究新的學(xué)問(wèn)；通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式， 更好地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性；三、

5、教學(xué)流程精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà) 引入、“合作探究學(xué)習(xí)新知”、 “應(yīng)用拓展，鞏固提升” 、“回憶總結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入我由同學(xué)最感愛(ài)好的課間活動(dòng)引入，問(wèn)他們最喜愛(ài)什么體育活動(dòng)，引出課題后， 再創(chuàng)設(shè)情境出示例題； 學(xué)校生思維活躍， 創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境， 能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；同學(xué)只有對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生愛(ài)好，才能愛(ài)學(xué)；2

6、、合作探究學(xué)習(xí)新知（一）不斷打破平穩(wěn)，在碰撞中感悟出示縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，先讓同學(xué)觀看，能否完成，遇到什么困難，然后在小組內(nèi) 爭(zhēng)論解決策略后再完成統(tǒng)計(jì)圖，最終評(píng)析這種方法的可行性； 從而引出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)明白畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖， 我們就能清晰的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異；但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，才把 橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，畫(huà)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)問(wèn)不是簡(jiǎn)潔的灌輸， 同學(xué)的學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)潔地傳授，讓同學(xué)在 “平穩(wěn)不平穩(wěn)平穩(wěn)”的過(guò)程中漸進(jìn)、進(jìn)展，才能培育有思想、有制造的同學(xué)；教學(xué)就是要從同學(xué)生活的實(shí)際和學(xué)問(wèn)中提煉出好玩的、 具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題， 挑起同學(xué)的認(rèn)知沖突

7、， 以此來(lái)打破同學(xué)的思維定勢(shì)， 引導(dǎo)同學(xué)從不同角度、 不同層次分析事物，查找解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)展同學(xué)看待問(wèn)題的新觀念；（二）分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載引導(dǎo)同學(xué)觀看這個(gè)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺(jué)有價(jià)值的信息， 從而確定下周的進(jìn)貨方案；這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和精華的部分；在解決重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)， 先讓同學(xué)獨(dú)立摸索，然后與同桌溝通，在全班反饋得出結(jié)論；通過(guò)爭(zhēng)論， 使同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)據(jù)背后隱匿的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)

8、行決策， 體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用； 這部分屬于學(xué)問(wèn)拓展， 這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在， 學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)要為我們生活所用；3、應(yīng)用拓展，鞏固提升我設(shè)計(jì)了 4 個(gè)習(xí)題，充分表達(dá)了練習(xí)的層次性； 第一個(gè)練習(xí)題是對(duì)引課時(shí)出示的 同學(xué)最喜愛(ài)的體育活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，是一道基本的、 單項(xiàng)的、仿照性的練習(xí)，側(cè)重學(xué)問(wèn)的內(nèi)化落實(shí)習(xí)題的訓(xùn)練、教學(xué)、檢查等功能； 其次題是課后練習(xí)的第一題，這是一道變式的、對(duì)比的、敏捷性的練習(xí)，側(cè)重學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能落實(shí)習(xí)題的進(jìn)展功能； 第三題是課后練習(xí)的第四題， 是一道摸索性的、 進(jìn)展性的練習(xí)，側(cè)重學(xué)問(wèn)的深化與優(yōu)化落實(shí)習(xí)題的進(jìn)展、 開(kāi)放等功能； 第四題是一道實(shí)踐性、開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)， 側(cè)重學(xué)問(wèn)的綜合性敏捷應(yīng)用落實(shí)習(xí)題開(kāi)