小學(xué)語文六年級(jí)下冊期末試題：習(xí)作部分試卷分析報(bào)告

1、.六年級(jí)畢業(yè)監(jiān)測習(xí)作部分試卷分析報(bào)告 小學(xué)六年級(jí)改卷組一、“試題”評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見1、試題評(píng)價(jià)一生中，我們會(huì)面對(duì)形形色色的“考試”。一次平常的學(xué)習(xí)測驗(yàn)，一次特別的面試，自然都是“考試”。但，也不僅僅是這些。生活中，一次面對(duì)挫折時(shí)的磨練，一次面對(duì)誘惑時(shí)的考驗(yàn)，一次面對(duì)道德難題時(shí)的抉擇也都是“考試”。請將你一次印象深刻的“考試”寫下來。要求：（1）題目自擬；（2）將事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)真情實(shí)感；（3）字?jǐn)?shù)在400字以上；（4）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；（5）注意書寫工整，卷面整潔。（1）按往年的情況看來，一般畢業(yè)考試都是記事作文，今年來不例外。本次作文占分比重大，共40分，包括書寫、卷面分5分

2、。2011版新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確指出：對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。所以這幾年畢業(yè)考試作文中都有5分的書寫分，就是告訴全市的語文老師，書寫的檢測不再只是一個(gè)形式，而更應(yīng)該切切實(shí)實(shí)地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，規(guī)范的書寫應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。（2）本次作文圍繞“考試”，將學(xué)生的思維限制在“考試”這個(gè)范圍內(nèi)，所以對(duì)學(xué)生來說一般不會(huì)離題，但作文中提示語，如平凡意義上的“一次平常的測驗(yàn)”、“一次特別的面試”、將文章中心提升的“一次面對(duì)挫折時(shí)的磨練”、“一次面對(duì)誘惑時(shí)的考驗(yàn)”、“一次面對(duì)道德難題時(shí)的抉擇”等等，又給了學(xué)生足夠自主選擇的權(quán)利，提供了學(xué)生自主選擇的廣闊空間，可讓學(xué)生多角度

3、思考。與之關(guān)聯(lián)的可寫的內(nèi)容就多了，這充分體現(xiàn)了語文課程是開放而富有活力的?！耙淮斡∠笊羁痰目荚嚒庇衷谔嵝褜W(xué)生有重點(diǎn)地選擇材料。除了提示語外，還附有有溫馨提醒：1、（1）題目自擬；（2）將事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)真情實(shí)感；（3）字?jǐn)?shù)在400字以上；（4）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；（5）注意書寫工整，卷面整潔。這樣就大大減少了本次作文的難度。2、試題評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)【信度】這是一篇記事作文，比較全面地考查學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。根據(jù)我們班的實(shí)際情況，我覺得學(xué)生的作文能力與最后得分基本上是一致的，可信度較高?！倦y度】題型33（1）優(yōu)33（1）良33（1）中33（1）差人數(shù)67945667396106本題的難

4、度值為0.78，平均得分是31.15，最高得分為39分，可見，本題難度適中，學(xué)生都能寫?！緟^(qū)分度】本題區(qū)分度為0.19，應(yīng)該說是偏低的。因而，該題也沒有很好地、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，沒有較好地區(qū)分優(yōu)劣學(xué)生。從這題的“優(yōu)、良中、差”的得分人數(shù)來看，也呈現(xiàn)不太正態(tài)分布的特點(diǎn)，正常的應(yīng)該是中間人數(shù)多，兩端人數(shù)少，并且差的人數(shù)最少，現(xiàn)在得優(yōu)的人數(shù)偏多?！拘Ф取空Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢姡绢}涉及的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、情感、交際、寫作等綜合能力。二、“參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)

5、價(jià)及改進(jìn)意見評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分四類：一類文（3640）：習(xí)作內(nèi)容富有濃郁的生活氣息，能把事情的經(jīng)過寫具體；心理活動(dòng)刻畫細(xì)膩，表達(dá)真情實(shí)感，有感染力；條理清楚，詳略得當(dāng)；文通字順，語言生動(dòng)形象；錯(cuò)別字極少，標(biāo)點(diǎn)使用正確。以38分為基準(zhǔn)分，上下酌情適當(dāng)浮動(dòng)。二類文（3035）：習(xí)作內(nèi)容富有生活氣息，能把事情的經(jīng)過寫得比較具體；心理活動(dòng)刻畫真實(shí)，能表達(dá)真情實(shí)感；條理較清楚，詳略恰當(dāng)；文通字順，語言較生動(dòng)形象；錯(cuò)別字較少，標(biāo)點(diǎn)使用較正確。以33分為基準(zhǔn)分，上下酌情適當(dāng)浮動(dòng)。三類文（2429）：習(xí)作內(nèi)容基本符合要求，內(nèi)容尚具體；有心理活動(dòng)描寫；條理尚清楚；語言尚規(guī)范，明顯的病句少，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤不影響閱讀。

6、以27分為基準(zhǔn)分，上下酌情適當(dāng)浮動(dòng)。四類文（24分及以下）：習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作題目要求有偏離，內(nèi)容不具體；條理不清楚，語言不規(guī)范，病句較多，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤影響閱讀。以15分為基準(zhǔn)分，上下酌情適當(dāng)浮動(dòng)。本題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有印發(fā)的具體要求和六張習(xí)作樣本做參照，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較合理。它從每一類文章內(nèi)容、選材、情感表達(dá)、文通字順、等方面都明確細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)每一類文章都規(guī)定了基準(zhǔn)分。這樣就做到了“心中有標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)看標(biāo)準(zhǔn)”，給改卷指明了判斷的方向。但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提示語中的“一次印象深刻”這幾個(gè)關(guān)鍵詞沒有詳細(xì)地體現(xiàn)。很多同學(xué)寫了好幾次考試，并且都是平均用力，導(dǎo)致詳略不當(dāng)。另外，語文課本中有篇課文釣魚的啟示寫的也是

7、面對(duì)道德難題時(shí)的抉擇，有相當(dāng)一些同學(xué)就照搬課文，這又該如何給分呢？所以，如果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中多了這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話，我們老師評(píng)分就更加心中有數(shù)了。盡管有了較詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，兩人獨(dú)立改同一篇文章，評(píng)分相差6分以上需要仲裁的文章還是很多，甚至有十幾分和三十幾分的差別，可能是改卷疲勞，閱讀不夠細(xì)致；可能是對(duì)于一篇文章中的關(guān)注點(diǎn)不同，有關(guān)注文章的選材立意的，有關(guān)注真情實(shí)感、布局謀篇的；也可能是受平時(shí)改卷標(biāo)準(zhǔn)影響，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠到位。三、得分統(tǒng)計(jì)、答題情況、典型錯(cuò)誤及原因分析、得分統(tǒng)計(jì)表一：題目最大值最小值平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率滿分率零分率難度區(qū)分度33(1)39031.154.4777.8800.220.780.

8、19表二：題目優(yōu)占比例良占比例中占比例差占比例33(1)6794人52.4%5667人43.7%396人3%106人0.8%從上表一的總體分值情況來看，平均分31.15，等于百分制中的77.8，屬于正常情況。從表二來看，優(yōu)秀所占比例偏高，大部分處在良好一檔水平，可見六年級(jí)學(xué)生的作文水平總體不錯(cuò)，特別是從差評(píng)只占0.8%可以看出大部分的學(xué)生都是有話可寫的。、答題情況整體來看，大部分學(xué)生能緊扣本次作文主題“考試”來寫作，以下三種表達(dá)的主題相對(duì)較多：（1）面對(duì)金錢誘惑時(shí)的抉擇。學(xué)生習(xí)作舉例：我很會(huì)膽怯，心里七上八下，腦中更是一片混亂！把錢交給老師吧，可是又不舍；自己私吞吧，良心上又會(huì)不安。怎么辦??？

9、怎么辦才好？我決定了，把錢交給老師，不然我愧對(duì)自己的良心!第二天，我把錢交給了老師。（2）考試遇到了難題放棄作弊。學(xué)生習(xí)作舉例：當(dāng)做到一半時(shí)，我被一道題目難住了，我十分擔(dān)心。這時(shí)好像有兩個(gè)小人在我耳邊說話。一個(gè)說：“要不，你去抄別人的吧？”“另一個(gè)說：“不行，不能抄別人的?！蔽蚁肓撕瞄L一段時(shí)間，可還是沒有想到。我轉(zhuǎn)念一想：“要不看一眼吧，沒關(guān)系的。不，不行，我要認(rèn)真考，不能抄襲?！保?）面對(duì)挫折時(shí)選擇堅(jiān)持。學(xué)生習(xí)作舉例：我迫不及待地穿上溜冰鞋開始溜，可我高興得太早了，剛邁出一小步就摔倒了，我沒有退縮,仍舊爬了起來，可手一著地，還沒站穩(wěn)，又狠狠地摔了下去經(jīng)過三番五次的摔倒，我的腳下仿佛涂上了一層

10、油，怎么也使不上勁，逗得圍觀的人哈哈大笑。媽媽見狀連忙把我抱到場外的椅子上坐下。我看著傷痛的手臂，小心得不敢再動(dòng)了。媽媽見了說：“怎么了？害怕？不敢學(xué)了?”我聽了，撇開媽媽的手,心中的不服油然而生。這一次我先扶著欄桿，學(xué)站立經(jīng)過無數(shù)次的失敗，屢敗屢戰(zhàn)，終于我學(xué)會(huì)了溜冰。（4）路遇摔倒的老奶奶選擇樂于助人。學(xué)生習(xí)作舉例：“哎呦！“對(duì)面?zhèn)鱽砝夏棠痰暮艚新暋Ｎ以摬辉摲瞿?？昨天晚上，新聞還說一位阿姨為了扶老奶奶而被告上法庭，說是這個(gè)阿姨弄倒了她，還誣陷阿姨敲詐她的錢呢！我到底該不該扶呢？考驗(yàn)道德心的時(shí)刻到了。只見老奶奶使勁地支撐自己的身體，可還是不行。不管三七二十一啦！我沖了上去3、典型錯(cuò)誤偏題離題。

11、在本次作文評(píng)改中，發(fā)現(xiàn)一部分文章出現(xiàn)偏題離題現(xiàn)象，根本沒有圍繞提示和要求展開寫，選擇的材料跟“考試“根本不著邊際。一部分學(xué)生把這篇作文寫成了散文，每一段的開頭都是“試，”，接著就抒發(fā)了自己的感想，從而使習(xí)作偏題了。中心不明確。中心思想是文章的靈魂，中心思想確立得好，寫出的文章才能有神。文章的中心必須做到鮮明和集中。雖然本次作文的總主題是“考試”但是主題較大，需要確定一個(gè)小主題，所選材料必須圍繞這個(gè)主題。重點(diǎn)不突出。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒有具體事例，就不能吸引讀者。有些同學(xué)對(duì)于自己所選取的事例根本沒有展開來寫，缺少細(xì)膩的心理活動(dòng)的描寫，描寫平鋪直敘，語言表達(dá)平淡

12、乏味。還有開頭部分太冗長，無關(guān)緊要的話說一大堆。照搬課文。本次作文的提示語中這樣一句話：“一次面對(duì)道德難題時(shí)的抉擇”，讀者這句話，一些學(xué)生自然而然就想到了釣魚的啟示這篇課文，于是就不假思索地選擇了這個(gè)材料，甚至幾乎和全文一模一樣。行文格式不規(guī)范。在書寫作文題目時(shí)，加上了“”；段落層次不分，一段到底，或者段落層次不清，長長的作文也“三段式”；一段話寫完了才用句號(hào)，其它一概都是逗號(hào)；有開頭，卻沒有結(jié)尾，事情敘述完了作文也結(jié)束了，有部分作文不僅字跡潦草，而且錯(cuò)別字連篇，等等。此外，一部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間不夠，根本沒有寫完，或?qū)懥艘稽c(diǎn)點(diǎn)，或?qū)懥艘恍“?，或還有一小部分沒有寫完。4、原因分析面對(duì)學(xué)生的種種答卷

13、情況，如何寫好考場習(xí)作，審題、立意、語言、謀篇是比較重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)也不能忽視。歸納起來，我們改卷組認(rèn)為失分較多的具體原因如下：審題不夠仔細(xì)。照理說，本次習(xí)作無論怎樣寫一般是不會(huì)離題的，但學(xué)生在實(shí)際操作過程中仍然存在諸多不足。構(gòu)思不當(dāng)，急于動(dòng)筆，沒把自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來也有些同學(xué)由于審題不仔細(xì)，沒有緊扣“一次印象深刻的考試”而寫了兩件事甚至是三件事，還有的寫成了散文。還有一個(gè)審題不仔細(xì)的原因可能是時(shí)間不夠，時(shí)間容不得他們仔細(xì)審題，從監(jiān)考老師處反饋，很多作文基本上是在最后30分鐘內(nèi)草草完成的。選材失誤。目前大部分孩子害怕作文，為了完成老師的任務(wù)，他們的材料或是從優(yōu)秀作文選中搬來改頭換面，或是“

14、不著邊際”地胡編亂造，根本不具真實(shí)性。再者，孩子們對(duì)生活缺少觀察和思考，缺乏寫作素材，寫作中生拉硬扯，沒有根據(jù)主題選擇重點(diǎn)材料，出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。入題不快。有些同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)，生怕自己寫不滿，于是就增加了作文的開場白，慢慢地說了一堆多余的話，待饒了圈子，然后再入題。如有個(gè)同學(xué)在寫輾轉(zhuǎn)的抉擇就花了三分之一的筆墨去寫前一次考試的情況，然后再去寫本文的重點(diǎn)這一次考試，我們應(yīng)該把大量的筆墨花在重點(diǎn)上。由于前一次考試占用了一定的格子，導(dǎo)致重點(diǎn)過程無法展開，心理活動(dòng)刻畫得不夠細(xì)膩，到最后落得個(gè)草草收場的下場。找不到具體的表達(dá)方法。大部分學(xué)生不知何為具體,他們認(rèn)為具體就是文章寫得長一些。表面上看，似乎是對(duì)

15、的，實(shí)則不然，“具體”指細(xì)節(jié)方面很明確，不抽象，不籠統(tǒng)。然而，每一次習(xí)作，都有字?jǐn)?shù)的要求，400字以上。如此剛性的要求，如同粗暴的說教，壓制了學(xué)生的寫作熱情，要做的就是拼命地湊字?jǐn)?shù)，達(dá)到所謂的要求。再者，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)習(xí)作：記事，要求把事情寫具體；寫人，要求刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)；游記，要求寫出景物的特點(diǎn)這樣的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說根本找不到具體的表達(dá)方法，寫作時(shí)往往重點(diǎn)的內(nèi)容敷衍幾句，空洞乏味。缺少語言積累。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這正說明了語言鍛煉積累能力的重要性。作文訓(xùn)練也是如此，只有既注重語言的積累，又重視語言文字的訓(xùn)練，才能有效的促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。有

16、些同學(xué)的文章總是描寫平鋪直敘，語言缺少感染力，這都平時(shí)不重視語言積累知識(shí)積累有關(guān)系，“冰凍三尺非一日之寒”嘛！四、改進(jìn)教學(xué)的建議（一）培養(yǎng)審題能力1、弄清題目的寫作范圍認(rèn)真細(xì)致地閱讀題目所包括的所有文字，并在重點(diǎn)之處用點(diǎn)或線標(biāo)明。如本次習(xí)作題目：一生中，我們會(huì)面對(duì)形形色色的“考試”。一次平常的學(xué)習(xí)測驗(yàn)，一次特別的面試，自然都是“考試”。但，也不僅僅是這些。生活中，一次面對(duì)挫折時(shí)的磨練，一次面對(duì)誘惑時(shí)的考驗(yàn)，一次面對(duì)道德難題時(shí)的抉擇也都是“考試”。請將你一次印象深刻的“考試”寫下來。要求：（1）題目自擬；（2）將事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)真情實(shí)感；（3）字?jǐn)?shù)在400字以上；（4）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校

17、名、人名；（5）注意書寫工整，卷面整潔。在這提示語中，“考試”是寫作的中心事件，“你”這出了寫作的對(duì)象，“一次”限制了事件的數(shù)量，學(xué)生所經(jīng)歷的“考試”肯定不止一次，“印象深刻”則告訴學(xué)生有要重點(diǎn)地選材。學(xué)生用不同的符號(hào)在題目進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)離題或偏題了。2、確定寫作題材記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，記敘文可分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等類型，審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體裁。因此，教師在這方面應(yīng)加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)作文題目后學(xué)生無處下筆。我認(rèn)為教師要正確了解學(xué)生依據(jù)題目確定“怎么寫”。例如：這件事我做對(duì)了，抓住了題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；美麗的校園只抓住“美

18、麗”兩字，就可以確定是寫景的文章；我的一位長輩重點(diǎn)圍繞“長輩”來寫，一看便知這是一篇寫人的文章；我愛我的儲(chǔ)蓄罐，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生放在儲(chǔ)蓄罐上，可以看出，它是狀物的文章。3、看清題外的要求有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材、寫作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。為了提高審題能力，我們平時(shí)還可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練：在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎

19、樣定題目的，細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系；在寫各種文體的作文時(shí)，注意練習(xí)怎樣給文章起個(gè)醒目而又恰當(dāng)?shù)念}目。相信經(jīng)過學(xué)生自己的不斷努力，就能逐步掌握審題方法，增強(qiáng)審題能力。（二）指導(dǎo)學(xué)生選材。1、積累生活素材。生活即素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，感受生活，在生活中尋找、積累寫作素材。作文素材源于生活，我們要鼓勵(lì)孩子，從我們身邊的事物著眼，以自己獨(dú)特的視角去觀察，去感受，去思考，去積累，去交流。2、鼓勵(lì)孩子表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生說真話，寫真話，做真人。我們還記得作家肖復(fù)興的荔枝吧，作者選擇了很多典型事例，字里行間流露著濃濃的深情，令人感動(dòng)，尤其是母親知道兒子回來，舍不得買荔枝，買了些有疤痕的沙

20、果，親手把疤一個(gè)個(gè)挖去，又一個(gè)個(gè)洗干凈，給兒子吃，同學(xué)來訪，母親為了孩子的自尊，不經(jīng)意間端走沙果，換上荔枝，還有母親臨死也舍不得吃荔枝，都給了饞嘴的孫孫，給作者留下了永久的遺憾。文章在選材上都是些普通的事例，語言也都是樸實(shí)的，然而真是這些最普通的事例，樸實(shí)的語言，才是文章最真最美的素材，我們老師要重視這一點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生正確立意，有正確的是非觀這是正確選材的基礎(chǔ)。 4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，要舍得放棄。以照相為例，如果將一張整身照片縮成一寸，還要看的清楚，就得舍棄一些，舍什么呢，腿固然重要，但多數(shù)要留上半身，舍去，還要舍，自然就是雙臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是頭像，頭像最重要的部位，我認(rèn)為是眼睛。（三）指導(dǎo)具體表達(dá)“寫不具體”，可以說是小學(xué)生作文存在的最突出而又最普遍的問題。這就需要我們老師在每次習(xí)作講評(píng)時(shí)作具體指導(dǎo)，常抓不懈。記得剛學(xué)了小嘎子和胖墩比賽摔跤的場面描寫，正值學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就讓學(xué)生選擇一個(gè)比賽場面來描寫一段話。不少同學(xué)寫了“跳高”這一場面，其中一位同學(xué)是這樣寫的：跳高架前只剩下朱琦同學(xué)一人了，這時(shí)橫桿已升到 1.48 米，比上屆的