課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

1、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)課堂教學(xué)的組織是一種藝術(shù)。一堂深能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)手段，還得看教師如何組織課堂教學(xué)。 教師倘若沒(méi)有較好的教學(xué)組織藝術(shù)，不能吸引學(xué)生的注意，不能創(chuàng)造良好的深堂氣氛， 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能得到學(xué)生的密切配合，不能掌握教學(xué)的節(jié)奏，不善于應(yīng)變，那怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，取得教學(xué)的成功。第一 吸引注意的藝術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意是認(rèn)真聽(tīng)課，深入理解教學(xué)內(nèi)容， 提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。 學(xué)生的注意是在教學(xué)過(guò)程形成的， 教師從一開(kāi)始就應(yīng)努力吸引和保持學(xué)生在深堂上的注意，以提高教學(xué)效果。二、揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，及

2、時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力剛上課的時(shí)候， 可能有的學(xué)生會(huì)心不在焉。 他們或者因上一節(jié)深老師的影響心里不愉快； 或者因剛結(jié)束課間活動(dòng)心未平靜等等， 學(xué)生的興奮中心還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到這一堂課上來(lái)， 面對(duì)這種情況， 教師切不可急躁，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生，揣摩他們的心理活動(dòng)，用誘導(dǎo)的方法，及時(shí)把他們的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。第二 創(chuàng)造氣氛的藝術(shù)氣氛，指課堂的教學(xué)氣氛，教學(xué)情境。氣氛，直接影響到師生的關(guān)系，雙方信息、感情的交流，以至整個(gè)教學(xué)效果。 我們的課堂教學(xué)，需要良好的氣氛。這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。良好的課堂教學(xué)氣氛，其主要標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅認(rèn)真，寬松和諧，生動(dòng)活潑，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造這種氣氛，關(guān)鍵在于教師的主

3、導(dǎo)作用。第三 激發(fā)興趣的藝術(shù)興趣在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)為必須理解，必須掌握的心理傾向性，因而學(xué)得就十分積極主動(dòng)，也很有成效、“興趣是最好的老師” ，這話是很有道理的。所以比較成熟的老師，在講課時(shí)總要千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的興趣。第四 增強(qiáng)參與感的藝術(shù)課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與，相互配合，你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)，你動(dòng)口我動(dòng)手，我動(dòng)口你動(dòng)手，這樣才能獲得成功。增強(qiáng)參與感， 主要是教師在課堂上，要想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，把全體學(xué)生組織起來(lái)， 調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。第五 掌握節(jié)奏的藝術(shù)我們到

4、課室里去觀摩別的老師上課， 常常碰到這樣的情況： 上課的老師和學(xué)生，有時(shí)在輕松地對(duì)答著，或在緊張地講述和記錄，教師有時(shí)提出一連串的問(wèn)題， 有拙拙逼人之勢(shì)，有時(shí)又任憑學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，沒(méi)有一點(diǎn)拘束之感；教師有時(shí)講課如機(jī)關(guān)槍，學(xué)生聽(tīng)不清、計(jì)不下，有時(shí)又講得慢條斯理，令學(xué)生昏昏欲睡。這些，都可以說(shuō)是課堂教學(xué)節(jié)奏的表現(xiàn)。第六節(jié)應(yīng)變與控場(chǎng)的藝術(shù)大概沒(méi)有一位老師不希望每一堂課都順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿桑?也不會(huì)有哪位老師希望講課成功而又不做充分準(zhǔn)備的。 然而，教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要學(xué)生熱情、默契的配合，單是一廂情愿，往往不能把教學(xué)搞好。 客觀事物千變?nèi)f化， 課堂教學(xué)也總處于變化之中。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)象，上課時(shí)的情境等諸因素的不同，教學(xué)活動(dòng)便有順利和不順利的時(shí)候。要是不順利時(shí)，比如遇上了突發(fā)事件，遇上了意想不到的學(xué)生提問(wèn)，遇上了學(xué)生的惡作劇，遇上了課堂紀(jì)律特別差的班級(jí)， 教師應(yīng)該怎樣應(yīng)付？能否應(yīng)付得了？能不能扭