《閱讀教學(xué)策略談》

1、文體角度文體角度說明文說明文鯨鯨 說明事物的幾個(gè)方面說明事物的幾個(gè)方面鯨的體型、鯨的生活習(xí)性等等鯨的體型、鯨的生活習(xí)性等等 1.可以說說最關(guān)注哪個(gè)可以說說最關(guān)注哪個(gè)方面？然后根據(jù)學(xué)情排方面？然后根據(jù)學(xué)情排序。序。2.最關(guān)注哪一句，板貼最關(guān)注哪一句，板貼分類整理。分類整理。文體特點(diǎn)：跌宕起伏，一波三折文體特點(diǎn)：跌宕起伏，一波三折 文本結(jié)構(gòu)（行文思路）文本結(jié)構(gòu)（行文思路） 哪幾個(gè)自然段寫毀滅？其哪幾個(gè)自然段寫毀滅？其他自然段在介紹什么？他自然段在介紹什么？（即可迅速整體把握）（即可迅速整體把握）還可從結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生疑問？還可從結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生疑問？ 文章從哪幾個(gè)方面介紹非洲是彩色的？文章從哪幾個(gè)方面介紹非洲

2、是彩色的？ 學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)生學(xué)習(xí)心理（對(duì)整體內(nèi)容的預(yù)估）（對(duì)整體內(nèi)容的預(yù)估）為什么學(xué)？向誰學(xué)？為什么學(xué)？向誰學(xué)？怎么學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)？向誰學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)？向誰學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)會(huì)了嗎？串聯(lián)問題串聯(lián)問題成主要內(nèi)容成主要內(nèi)容凝練成四字：紀(jì)昌學(xué)射凝練成四字：紀(jì)昌學(xué)射女媧補(bǔ)天女媧補(bǔ)天 扁鵲治病扁鵲治病 夸父追日夸父追日 紀(jì)昌學(xué)射紀(jì)昌學(xué)射誰的舞臺(tái)？誰的舞臺(tái)？我的舞臺(tái)在哪里？我的舞臺(tái)在哪里？我在舞臺(tái)上怎么演？我在舞臺(tái)上怎么演？學(xué)生素養(yǎng)（整體內(nèi)容的把握能力的高低）學(xué)生素養(yǎng)（整體內(nèi)容的把握能力的高低） 水彩筆掉到水彩筆掉到畫上圖畫上圖畫了一只畫了一只小花狗圖小花狗圖一等獎(jiǎng)證

3、書一等獎(jiǎng)證書 兩根指頭兩根指頭 兩莖燈草兩莖燈草學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí) 努力掛靠在努力掛靠在“一一”上上 “一一”以貫之以貫之 刪繁就簡，削枝強(qiáng)干刪繁就簡，削枝強(qiáng)干 一個(gè)一個(gè)“還還”字字離家近，應(yīng)該還離家近，應(yīng)該還離家久，更該還離家久，更該還思鄉(xiāng)切，不能還思鄉(xiāng)切，不能還舍小家，為大家舍小家，為大家 第二段第二段 醉醉醉醉6-8自然段自然段： 三眼一板三眼一板 奇奇 跡跡 身在何處，身在何處，心系何方？心系何方？第二段：為什么第二段：為什么說它是最偉大的說它是最偉大的軍事工程？軍事工程？ 長城長城 長龍長龍 （無可替代的喻體）（無可替代的喻體） 葉圣陶先生指出：葉圣陶先生指出：

4、“凡是學(xué)習(xí)語言凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少。去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！?“ “從內(nèi)容上尋求從內(nèi)容上尋求”不是完整的語文不是完整的語文課，必須課，必須“著眼于語文形式著眼于語文形式”，才能真，才能真正體現(xiàn)正體現(xiàn)“語用語用”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。稱謂探究稱謂探究 自然科學(xué)或者外語教師的權(quán)威建立在使學(xué)生從自然科學(xué)或者外語教師的權(quán)威建立在使學(xué)生從不懂到懂，從未知到已知。而語文教師，卻沒有這不懂到懂，從未知到已知。而語文教師，卻沒有這樣的便宜。他們面對(duì)的不是惶惑的未知者，而是自樣的便宜。他們面對(duì)的不是惶惑的未知者，而是自以為是的以為是的已知者已知者。如果不能從其已知中揭示未。如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為知，指出他們感覺和理解上的盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負(fù)了教師這個(gè)光榮稱號(hào)。語文教師的使命，就可能辜負(fù)了教師這個(gè)光榮稱號(hào)。語文教師的使命，要比數(shù)