我要的是葫蘆設計

1、我要的是葫蘆（第二課時）教學設計實驗小學 雷曉燕【教學內容分析】 我要的是葫蘆是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。 二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，

2、讓學生在趣味中學習本文。 【學習目標】 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么！”和“有幾個蟲子不可怕。”表達的是同一個意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治?！钡恼Z氣更強的另一種表達方式。 2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。 3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話?！緦W習重、難點】 有感情地朗讀課文，領悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。【課前準備】制作課文課件?！緦W習過程】 一、復習本課詞語 同學們，今天我們繼續(xù)來學習

3、第十四課，我要的是葫蘆。老師帶來了一些詞語，你認識他們嗎？ 同桌互考。指名讀、男女生配合讀。 【設計意圖：復習舊知，帶動學習積極性，為接下來的合作學習熱身?！?二、品悟課文，體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛 從前，有個人種了一棵葫蘆，PPT出圖。 你看，他的葫蘆長的怎么樣？請在文中找到答案完成填空。 讀短語課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。 這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個句子。 PPT：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！ 從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實那個人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出

4、？ PPT出示句子1、2 PPT1：那個人每天都要去看幾次。 我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。 PPT2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” 你能體會他這時的心情嗎？從哪里體現？動作表演盯，理解自言自語，感情讀。 【設計意圖：結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發(fā)自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關鍵詞動作演讀課文，能將學生和文本融為一體，更好地理解那個人當時的心情。】 三、 那個人這么關心他的葫蘆，那他收獲

5、了葫蘆沒？ PPT圖二 這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。課文那個自然段描寫了這幅圖的內容? 太可惜了，你能讀好這句話。 PPT：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！驹O計意圖：通過變序教學，激發(fā)學生學習的疑問和探究的興趣?！?四、學習第二、三段 為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，還是會一個一個都落了呢？你能用“因為所以”的句式說一說其中的原因嗎？. （學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流） PPT：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為所以”來說明原因。 從哪些地方可以看出他不懂這個道理？ （主要表現

6、在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”） 那個人是怎么想的呢？ PPT 有幾個蟲子怕什么?。ㄓ袔讉€蟲子不可怕。） 葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。） 你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）課課練31頁仿說句子：1、這種話還用聽嗎？2、自己的事情還要爸爸去做？3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？ 學到這里，我也有點疑惑了，那個人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會掉落呢？你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎? 看到那個人那么愚昧無知，你覺得

7、著急不？他的鄰居看見了，實在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。PPT“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？指名讀，男女生讀 那個人是怎么回應： PPT：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”同桌練習角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個人的無所謂和無知。男女生角色讀【設計意圖：通過對比朗讀，體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系，從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，通過合作學習，思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】五、 學習段四 那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以-讀PPT：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。六、 拓展1、PPT1：種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，可能會（ ）地說:"( )2、拓展2：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲那個人會怎么做？結果會怎么樣呢？3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的