恰當選擇時機

1、淺談小學數(shù)學學習中小組合作學習的時機選擇阜陽市潁州區(qū)三塔鎮(zhèn)中心校 趙秀麗摘要：小組合作學習是當前新課程所倡導的學習方式，那么教學中如何恰當?shù)倪x擇小組合作學習時機，才能使小組小組合作學習有價值、有成效、取得最佳學習成果呢？本文僅針對小學數(shù)學教學中開展小組合作學習時機的選擇，介紹了自己在教學工作中的主要做法和體會。合作時機的選擇應在學生的獨立學習活動遇到困難時；合作時機的選擇應在學生對問題的解法、意見不一致時，合作時機的選擇應在處理教學中的重點、難點問題時。關鍵詞： 小學數(shù)學 小組合作學習 時機選擇引言：在新課程標準要求在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習。我在小學數(shù)學教學工作，積極開展對小組合作學習

2、進行了一些研究和嘗試，取得令人滿意的成果。合作理論認為：合作的價值在于通過學生的合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，資源共享，為此，在教學中教師要結(jié)合教材合理選擇合作契機，給學生提供具有合作學習價值的內(nèi)容，努力把那些具有思考性、開放性、探究性的數(shù)學學習內(nèi)容，發(fā)揮小組集體智慧的問題，在討論、研究基礎上形成共識，開展學生小組合作學習，把學生帶進“最近發(fā)展區(qū)”，走向成功之路。怎樣才能選擇好小組合作學習的恰當時機呢？下面淺談一下自己在教學實踐中的一些做法和體會。一、時機應選擇在個人操作無法完成時在教學統(tǒng)計的初步知識時，當學生學會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學生統(tǒng)計3分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車

3、輛的數(shù)量，學生紛紛動手認真地記錄著，結(jié)果學生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時教師可以提醒學生可以想一想為什么同學們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學生在這時會很自然地想到幾個同學合作來完成任務。同學們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車。當放完錄像后，同學們已經(jīng)完成統(tǒng)計任務，數(shù)量清楚，在教師的引導下，合作完成了統(tǒng)計圖，并預測該路口的每天通車數(shù)量。教學中，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學生間團結(jié)協(xié)作的精神?？梢?，掌握學生的心理特征，有意設置一定的障礙，可以激發(fā)學生小組合作的欲望，增強學生合作學習的意識，提

4、高學習的效率。二、時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一時由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當他們在學習新知識，需要新能力時，往往會遇到困難。在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。有的說：我想可以從13個桃中一個一個地減，減去9個，還剩

5、4個；有的說：我想，可以先從10個里先減去9個，再加上盒外的3個，得出還剩4個；。其他的同學認真思考了一會兒，我提出用畫小棒的辦法解決呢？和同桌討論、對比各自的畫法，說說自己怎樣解題思路，看到同學們熱烈地討論，說出各自的解決問題的辦法，達到了預期效果，可見，教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，小組合作定能取得預期的效果?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，個性強，渴望自己的觀點被肯定，意見被采納，加上年齡較少，不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，當有不同意見，爭論較多，梳理問題能力，說服力不夠，欠缺理性分析，思維性不夠深刻。此時教師如果對有研究價值的疑點適時下放，讓持有相同意見的學生一起合作討論、探究，在

6、研究中明晰正誤。例如：在教學分數(shù)的初步認識一課時為了讓學生深刻地理解“平均分”，設計了這樣環(huán)節(jié)：把一個長方形的紙分成兩份，每份一定是這個張紙的二分之一。對嗎？話音剛落，全班同學已經(jīng)分成兩個陣營，有的舉“”，有的“×”，老師沒有裁決，而是讓持不同意見的雙方合作商量后再發(fā)表意見。正反兩方同學各自聚在一起，商量對策，討論過后，各隊推選出代表，小小辯論會開始了。正方代表把手中的長方形平均分成兩份問道：“我是不是把這張紙分成了兩份？反方代表點頭：是，是。正方當然不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？只見反方同學順手從長方形紙片上撕下一個角，指著其中的一份問：這是這張紙的二分之一嗎？正方

7、由底氣不足到服氣地站到了反方的隊伍里。老師緊緊地握著反方同學的手說：祝賀你們，你們精彩的發(fā)言給同學們留下了深刻的印象。同時，又深情地握了握正方同學的手說：謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給同學們帶來了一場有意義的爭論！同學們開心地笑了，老師也笑了。在這場別開生面的辯論會中，既有緊張激烈的辯論，又有相互間的尊重與理解，課堂氣氛緊張卻又其樂融融。都很快明白了平均分所揭示的意義了，可見，意見不一時，組織小組合作討論、研究，辨別明晰，即可以培養(yǎng)學生的合作精神，又可以增強探究意識，為學生未來的發(fā)展打下堅實地基礎。三、時機應選擇在解答開放性問題時“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而小學生的思

8、維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須在合作學習研討的基礎上才能展示各種結(jié)論。例如：有這樣一道題：一根長18厘米的鐵絲可以彎成幾個不同的長方形？我們都知道，長方形的對邊是相等的。這道題實際上是讓學生找出有哪幾對數(shù)能組成9。先讓學生各自思考一會，然后讓大家?guī)е鴨栴}進入小組交流，要求每個人都要發(fā)表意見，畫出自己的算法，討論交流就會很踴躍、主動。接著各小組選派代表匯報交流情況。通過匯報交流，每個同學都掌握了這類題目解題的方法，能夠枚舉各種結(jié)果，完成了預定學習任務?？梢婇_放題是較好的開展合作學習的素材，教師教學時要善于挖掘教材，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。再如：有這樣一道題開放性，在2、4、6、7、8、10這

9、六個數(shù)中，哪一個數(shù)與眾不同？請說明理由。馬上就有同學得出不同答案，這時利用學生好勝的特點，課堂氣氛一下子活躍起來，學生激情高昂，紛紛舉手，當學生給出答案可能五花八門時，讓學生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個同學都從別人那里看到解決問題的另外一些角度，這樣，合作時機的恰當把握，充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習數(shù)學的方法。四、時機應選擇在教學內(nèi)容的重點、難點處在教學中，結(jié)合教學習內(nèi)容的特點，教在知識的關鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設計合作學習活動，培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：圓錐的體積公式既是教學的重點，又是學生學習的

10、難點。在教學時，“今天我們來一起研究圓錐的體積公式。同學們猜一猜，圓錐的體積和等底等高圓柱體積有聯(lián)系？比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關系？拿出材料袋，操作?！蓖瑢W們互相合作，經(jīng)過觀察、操作實驗、比較、分析、教材閱讀順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關系，從而推導出圓錐的體積公式。通過在教學內(nèi)容的重點、難點處，組織學生合作學習，能有效地對學生進行數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，引導學生有層次、有步驟的進行分析、比較、實踐，循序漸進完成學習任務，形成學生分析問題、解決問題的能力。總之，小組合作學習時機如果選擇確當，就能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們數(shù)學學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅，不僅使其學會學習的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為他們