老人與海鷗公開課的心得體會

1、老人與海鷗公開課的心得體會聽完這節(jié)課，心情久久不能平靜。如果有人問老人幸福嗎？我想他是幸福的， 幸福的甜蜜只有海鷗懂。 如何才能讓學生懂呢？王林波老師給我們做了很好的示范。一、創(chuàng)設情境，關注興趣，培養(yǎng)能力。開課之初，教師請同學欣賞兒童與動物和諧相處的照片，創(chuàng)設情境把學生帶入了一幅溫馨的畫卷，情動而心神往， 激發(fā)了學生的學習欲望。初讀文， 課文主要寫了哪兩件事？對于學生來說，一部分學生的概括能力還很不完善， 教師直接拋出兩件事， 讓學生有目的地讀書。教師能即時評價學生，表揚學生善學習，良好的讀書習慣，由于是借班上課，能拉進和學生之間的距離， 也能讓學生時刻保持學習的興趣。接下來的詞語教學。先采用

2、了字理識字，區(qū)別字識字的方法，形象直觀地展示了了“抑”與“昂”的不同，指導書寫時注重結構不同的字，書寫時的不同。更值得一提的是，老師能讓學生先描再寫，體現(xiàn)了課標中“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果” 。然后出示“白色旋渦、盤旋翻飛、扇動翅膀、炸了營似的” 四個詞語。指讀，齊讀，男生生讀，讓學生首先觸摸詞語的溫度，再結合前面兩詞分兩列問學生根據(jù)詞語的意思能想象出哪兩幅畫面，也就是課文中寫了哪兩件事？教師重視讓學生通過想象品讀詞語本身的面目，點染詞語的亮度，想象課文的內(nèi)容， 讓詞語與學生的精神世界聯(lián)系越來越緊密，同時概括了文章的主要內(nèi)容。二、關注細節(jié)，注重補白。在學習老人喂海鷗的片斷，教師

3、關注到了細節(jié)，注重補白。細節(jié) 1，就是我們平時喂鴿子時怎么喂與老人喂有什么不同？結合自身的生活體驗，關注細節(jié)“很小心地”，讓學生感受老人對海鷗的深厚情感。再對原文的句子進行補白，并指導學生入情地讀。細節(jié) 2，老人步行 20 里路，老人如何呼喚它們。讓學生進行補白，體會老人內(nèi)心的感受，讓學生與老人的情感產(chǎn)生共鳴。細節(jié) 3，體會老人喂海鷗的動作，為什么有快有慢。將原文變?yōu)樾≡?，讓學生品味，你聽到了什么？讓學生補白小詩， “構成一幅的畫卷，形成一道樣的風景。”學生的情感隨課文內(nèi)容的不斷深入而層層遞進。三、注重圖文結合。并不是每篇課文都有插圖，插圖的作用就是為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容。 教師在引導學

4、生學海鷗悼念老人片斷時， 結合圖畫教學，達到了很好的效果。出示老人喂海鷗的畫面，讓學生體會老人的不易，出示海鷗悼念老人的畫面，讓學生體會動物也是有感情的，人鷗情未了，從而使文本得到情感的升華。下面對研討的問題談一下自己的看法。一、高段閱讀如何體現(xiàn)學生的自主學習。我個人認為現(xiàn)在學生的自主學習能力是很差的，對于小學來說也許市級小學會好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學會好于村小。 對于學生來說，幾乎每個學生都會必備一本教輔，一本通、完全解讀 之類的。所謂的預習，只不過是看懂教輔。也就是說，在上課之初學生已對課文有了一定的了解。 當然這會讓學生便于理解課文內(nèi)容， 也帶來一些負作用， 就是學生的語言和思維受到了禁

5、錮。 鼓勵學生提出有價值的問題，我個人覺得應是高段閱讀指導的重點。開課之初，讓學生對課文提出質(zhì)疑， 當然學生的認知結構與課文的內(nèi)容還是有一定差距的，教師要注重補充， 一般來說適合學生探討的應是具有探究性的問題，可以結合課后題來探討，可以結合學生的認知沖突來探討，讓學生的思維和作者的思維、情感、語言、精神同構共生。二、表達人與動物情感類的文本， 如何引導學生發(fā)現(xiàn)表達密碼。語文課程具有人文性和工具性的特點，無論何種文本，最終的目的是提高學生的語文素養(yǎng)。 表達人與動物情感類的文本， 引導學生發(fā)現(xiàn)表達密碼要做到以下二點。（一）、抓住文章的感情基調(diào)。本文以老人喂海鷗，海鷗悼念老人展開的。本課教師是以品詞、賞句、想象、補白、音樂激情等方式抓住文章的感情基調(diào)。讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，形成自己正確對待動物的人生觀和價值觀。（二）、注重聯(lián)系自己的生活。本文一個最大的亮點在于教師層層渲染文本， 讓學生結合自己的生活經(jīng)驗逐漸走進文本，與課文的主人公達到情感的共鳴。（三）、嘗試新作?，F(xiàn)在學生寫的動物類作文結構如下：樣子（大的 XX，小的 XX之類）、性格（可愛、聰明之類）表達情感（我愛 XXX）。如果學完文本后學習了文章的表達方式，表達順序，嘗試寫自己觀察過的，經(jīng)歷過的，喜歡過的動物，相信效果會好一些吧。三、如何進行有效資源的合理利用？這個話題有些老生常談， 課程資源整合，