【課件】6.2細(xì)胞的分化說(shuō)課課件2021-2022學(xué)年高一上學(xué)期生物人教版必修1

1、細(xì)胞分化說(shuō)課細(xì)胞分化說(shuō)課必修一第六章第二節(jié)Whatever is worth doing is worth doing well. Whatever is worth教材分析01Whatever is worth doing is worth doing well. Whatever is worth重難點(diǎn)02Whatever is worth doing is worth doing well. Whatever is worth教法學(xué)法03Whatever is worth doing is worth doing well. Whatever is worth教學(xué)程序04目錄目錄 CON

2、TENTS 01教材分析教材分析個(gè) 體 發(fā) 育生物體發(fā)育過(guò)程（以人為例）是從一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的，是由單細(xì)胞逐漸發(fā)育成多細(xì)胞生物體，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。全能性細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。遺 傳 進(jìn) 化學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為以后的遺傳進(jìn)化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)。承 上 啟 下在必修一分子與細(xì)胞和必修二遺傳與進(jìn)化中起到了承上啟下的作用。教 材 結(jié) 構(gòu)教 材 結(jié) 構(gòu)二二在初中，生物課本已對(duì)“細(xì)胞分化”和“個(gè)體發(fā)育”的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生又剛學(xué)完“細(xì)胞的增殖”，所以對(duì)個(gè)體發(fā)育有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。四四植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆技術(shù)等知識(shí)，學(xué)生既無(wú)直觀印象，

3、也少有相關(guān)的信息儲(chǔ)備。一一學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。三三關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂學(xué) 生 分 析學(xué) 生 分 析02重難點(diǎn)重難點(diǎn)細(xì) 胞 分 化 的 概 念 及 意 義細(xì)胞分化是指同一來(lái)源的細(xì)胞逐漸產(chǎn)生出形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能特征各不相同的細(xì)胞類群的過(guò)程，其結(jié)果是在空間上細(xì)胞產(chǎn)生差異，在時(shí)間上同一細(xì)胞與其從前的狀態(tài)有所不同。. 意義是經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化可以形成不同的細(xì)胞群，從而使不同的細(xì)胞具有不同的功能，使生物體的代謝更高效，從而使個(gè)體更能適應(yīng)環(huán)境的生存。細(xì) 胞 全 能 性 的 概 念已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂的關(guān)系細(xì)胞分裂就是生

4、成和原來(lái)細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上面完全一樣的新細(xì)胞；細(xì)胞分化就是生成的新細(xì)胞具有了和原來(lái)細(xì)胞不一樣的結(jié)構(gòu)和功能，從而可以形成不同的組織。教 學(xué) 重 點(diǎn)教 學(xué) 重 點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例細(xì)胞全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整生物體的潛能。在多細(xì)胞生物中，每個(gè)體細(xì)胞的細(xì)胞核都含有個(gè)體發(fā)育的全部基因，只要條件許可，都可發(fā)育成完整的個(gè)體教 學(xué) 難 點(diǎn)教 學(xué) 難 點(diǎn)03教法學(xué)法教法學(xué)法OSWT圖片展示圖片展示應(yīng)用多媒體技術(shù)多給學(xué)生舉一些例子，展示一些真實(shí)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性是如何體現(xiàn)的。S多媒體課件多媒體課件教學(xué)方法和手段利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍。O教學(xué)方法教學(xué)

5、方法應(yīng)用講述法、比較法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極參與到教學(xué)中。W能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。T教法教法一二三學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變運(yùn)用思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法、構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)法學(xué)法04教學(xué)程序教學(xué)程序新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入通過(guò)問(wèn)題探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講授新課講授新課從細(xì)胞和分子水平上分析細(xì)胞分化的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)及意義課堂小結(jié)課堂小結(jié)比

6、較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同點(diǎn)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)提綱式板書教 學(xué) 程 序教 學(xué) 程 序新 課 導(dǎo) 入新 課 導(dǎo) 入細(xì)胞水平分析細(xì)胞分化細(xì)胞水平分析細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。分子水平上分析細(xì)胞分化分子水平上分析細(xì)胞分化個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同種類的細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同，即基因的選擇性表達(dá)。組合調(diào)控組合調(diào)控細(xì)胞分化是生物體組織、器官、系統(tǒng)形態(tài)建成的基礎(chǔ)，是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高生物體各種生理功能的效率新 課 教 學(xué)新 課 教 學(xué)持久性細(xì)胞分化發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中，在胚胎時(shí)期分化程度最大普遍性細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的現(xiàn)象。穩(wěn)定性已經(jīng)分化的細(xì)胞在生物體內(nèi)不會(huì)變成其他細(xì)胞。新 課 教 學(xué)新 課 教 學(xué)課 堂 小 結(jié)課 堂 小 結(jié)增加不變相同不同相同相同相同不同分裂是分化的基礎(chǔ)，共同完成個(gè)體發(fā)育過(guò)程板 書 設(shè) 計(jì)板 書 設(shè) 計(jì)細(xì)胞分化細(xì)胞分化一一 細(xì)胞分化的概念：細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。二二 細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同種類的細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同，即基因的選擇性表達(dá)。三三 細(xì)胞分化的意義：細(xì)胞分化的意義：1.細(xì)胞分化是生物體組織、器官、系統(tǒng)形態(tài)建