《楊氏之子》說課設(shè)計(jì)——獲獎?wù)f課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 楊氏之子說課設(shè)計(jì)獲獎?wù)f課稿 楊氏之子 說課設(shè)計(jì) 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文上冊第三組第 10 課 楊氏之子。 下面我就從教材、 學(xué)情、 教法與學(xué)法、 教學(xué)過程， 以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。 一、 說教材 1. 教材內(nèi)容： 楊氏之子 是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第語文五年級下第三組第一篇課文。 2. 教材簡析： 第三組的主題是語言的藝術(shù)， 本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。 楊氏之子 對答巧妙；晏子使楚 應(yīng)答機(jī)智； 劇本半截蠟燭 和相聲打電話 更以語言見長。 這樣編排， 就是讓學(xué)生感受語言的魅力， 從而更加熱愛祖國的語

2、言。 楊氏之子 選自世說新語。 這是小學(xué)階段第一篇文言文。 本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、 機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。 故事情節(jié)簡單， 語言幽默， 頗有趣味， 尤其是未聞孔雀是夫子家禽 一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。 3. 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： 能根據(jù)課后注釋疏通全文， 了解故事內(nèi)容。 能有感情的朗讀課文， 背誦課文，做到正確、 節(jié)奏停頓得當(dāng)、 抑揚(yáng)頓挫， 從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。 過程與方法目標(biāo)： 通過教師引導(dǎo)， 學(xué)生自悟自得， 初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。 （根據(jù)注釋、 聯(lián)系上下文讀通、 讀懂、 熟讀成誦。 ） 情感態(tài)度、 價(jià)值觀

3、目標(biāo)： 學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙， 能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化， 增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。 4. 教學(xué)重難點(diǎn)： 本課是學(xué)生第一次接觸古文， 它與現(xiàn)代白話文相比， 在用詞造句上截然不同， 能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀， 是首先遇到的困難。 因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。 從理解課文方面看， 難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思， 整體感知課文內(nèi)容， 所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。 由此可見， 兩者相輔相成， 互相滲透， 而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面， 創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的

4、關(guān)鍵。 二、 說學(xué)情 本課教學(xué)， 是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生非常好奇， 但遇到困難如何消除畏難情緒， 讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。 要重點(diǎn)抓讀和背誦。 讀， 要通過范讀， 讓學(xué)生注意停頓， 體味語感， 而后領(lǐng)讀、 自讀， 直至正確、 讀流利。 釋句， 要借助注釋， 帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。 在此基礎(chǔ)上交流楊氏之子的回答妙在哪里以及閱讀心得。 背誦， 不僅要正確， 還要注意停頓和語氣。 三、 說教法 讀式教學(xué)模式的核心是讀， 這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合， 因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣講究激勵性， 初讀尋疑提倡自主性， 再讀釋疑倡導(dǎo)探

5、究性， 細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性， 精讀入情講究情境性， 美讀品味提倡鑒賞性，熟讀成誦主張積累性。 這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地自能讀書， 又能激勵興趣、 情感、 意志、 動機(jī)等非智力因素， 全面提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。 與此同時(shí)， 游戲激趣法、 創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法， 它促進(jìn)了讀式教學(xué)法 的讀，拓展了學(xué)生思維， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 四、 說學(xué)法。 學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀， 學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀， 因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文， 讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程， 在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合， 讓學(xué)

6、生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過程， 體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、 解決問題的過程。 除此之外， 為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法， 讀懂了課文內(nèi)容 五、 說教學(xué)過程. （一）、 故事導(dǎo)入， 感受幽默 1. 利用故事導(dǎo)入， 激活興趣。 師： 我們每天都在用語言進(jìn)行交流， 精練得當(dāng)?shù)恼Z言， 能使我們有效地與人勾通， 機(jī)智巧妙的 語言， 能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面， 幽默風(fēng)趣的語言， 能愉悅我們的身心， 活躍我們的生活。 有這么一個故事， 大家想聽嗎？ （教師繪聲繪色講述） 古時(shí)候， 梁國楊家有個孩子， 才九歲， 很聰明。 孔君平去拜見他的父親，他父親不在， 就把孩子

7、叫出來。 楊家孩子為他擺設(shè)了果品， 果品中有楊梅。 孔君平指著楊梅讓楊家孩子看， 說： 這是你家的水果。 楊家孩子馬上回答說： 從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。 【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 增加了學(xué)習(xí)探究的自信心， 引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。 】 同學(xué)們， 你對故事中兩個人說的話有什么感受？ 反饋： 學(xué)生的回答可能是： 風(fēng)趣， 幽默等。 （二）、 初讀課文， 讀懂大意 1. 簡介白話文與文言文的區(qū)別。 導(dǎo)語： 今天， 我們一起來讀讀這個故事。 如果把剛才老師講的原原本本寫下來， 就是白話文。 我們現(xiàn)代人寫的文章， 用白話， 叫白話文， 這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外， 也都

8、是白話文。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文， 是古人寫的， 古人寫的文章， 用的是文言， 叫文言文。 剛才老師講的故事，如果用文言寫下來， 會是什么樣子呢？ 請大家打開課本第 10 課楊氏之子（板書）。 2. 自由朗讀課文， 讀準(zhǔn)生字的音， 讀通句子。 3. 再讀課文， 感悟文章大意。 本層次的教學(xué)采用自悟交流法。 讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀， 從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)， 進(jìn)行體會交流， 為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生初次接觸文言文， 要樹立朗讀第一位的教學(xué)觀， 但對于學(xué)生來說這是不易的， 所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。 4. 讀懂， 根據(jù)注釋自主合作探究，

9、自悟句意文意。 本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式， 讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴， 自由組合， 分工合作解決疑難， 從而讀懂課文的主要內(nèi)容， 在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁， 突破難點(diǎn)， 這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率。 同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)， 形成了開放式課堂。 以讀為主線， 初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的， 這將 為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 5. 吟誦， 創(chuàng)設(shè)情境， 熟讀成誦。 本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法， 創(chuàng)設(shè)了人物對話情境， 主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧， 改變了傳統(tǒng)的評讀僵局， 促進(jìn)了朗讀、 誦讀指導(dǎo)的效率， 積累了語言。 （三）、 討論

10、交流， 領(lǐng)悟幽默 1. 這個故事最精彩、 最吸引人的是什么？ 2. 你喜歡孔君平說的話， 還是喜歡楊氏之子說的話？ 為什么？ 板書： 楊氏之子楊梅 孔君平孔雀 （ 楊梅 是一種水果， 其中的楊 與姓楊的楊 沒有關(guān)系。 孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說： 這是你家的水果。 這樣說話， 因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默， 也非常親切。 楊氏的兒子， 用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽 來應(yīng)答， 妙趣橫生。 幽默風(fēng)趣的一說一答， 使見面的場面非常輕松愉快。 楊氏之子只有九歲， 卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧， 顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。 ） （四）、 朗讀全文 讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、 讀懂、 熟讀成誦， 感悟?qū)W習(xí)方法， 同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。 （五）、 延伸拓展 生活中不乏精妙的語言， 你聽說過類似的故事嗎？ （學(xué)生交流） 本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。 同時(shí)，通過