《探究‘酸雨’對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上探究酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，同時(shí)考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)本次探究活動(dòng)讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。探究的設(shè)計(jì)依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、實(shí)驗(yàn)分析：1.內(nèi)容分析：本次探究是蘇科版生物八年級(jí)下冊(cè)第9單元第26章第1節(jié)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響中“探究某種環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，我們選擇模擬

2、不同濃度酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)的影響，即“探究酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響”。2.學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)和探究基礎(chǔ)，但學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能有所欠缺，于是，通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)“趁熱打鐵”進(jìn)一步提高他們的思維能力和動(dòng)手操作能力。3.教學(xué)條件分析：我校實(shí)驗(yàn)室配有電子白板所需的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)所用食用白醋、小麥種子可統(tǒng)一購(gòu)買。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究方案。突破方法：學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)了科學(xué)探究的基本原則，但運(yùn)用還存在問題，學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解控制變量法和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。突破方法：由于八年級(jí)學(xué)生還沒有

3、學(xué)習(xí)化學(xué)，沒有基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作常識(shí)，配制不同濃度的溶液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較困難。因此，教師先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹酸堿度（pH）和酸雨知識(shí)，由教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)事先配制好不同濃度的酸性溶液，但不標(biāo)明濃度，讓學(xué)生使用pH試紙測(cè)定pH值，這樣既降低了實(shí)驗(yàn)難度也減少了實(shí)驗(yàn)誤差。對(duì)于學(xué)生的一些不同結(jié)果，教師并沒有做簡(jiǎn)單的否定，而是讓同學(xué)們分組討論，回顧各自實(shí)驗(yàn)的做法并查找原因。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生基本能反思出自己小組實(shí)驗(yàn)失敗的原因。四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 1.舉例說(shuō)出酸雨可能對(duì)生物體產(chǎn)生的影響。2.學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)產(chǎn)生的影響，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。3.通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)

4、的分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中各種各樣的污染對(duì)人類和生物產(chǎn)生的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.材料準(zhǔn)備：大小、飽滿程度相同的數(shù)粒小麥種子。培養(yǎng)皿，燒杯，紗布，pH試紙,蒸餾水，食用白醋，鹽水，標(biāo)簽紙，相同規(guī)格的膠頭滴管，鑷子，溫度計(jì)等。2.分組：全班分為12個(gè)小組，每小組4人，自由組合，每組選一名組長(zhǎng)。每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為：具有萌發(fā)條件的小麥種子，培養(yǎng)皿3個(gè)，大燒杯2個(gè)（一個(gè)裝鹽水，一個(gè)裝清水），配制好的酸性溶液（pH=4和pH=5）兩瓶，紗布，pH試紙，標(biāo)簽紙，相同規(guī)格的膠頭滴管3個(gè)，鑷子，溫度計(jì)。六、教學(xué)流程圖： 探究酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響探究準(zhǔn)備：師生一起配制酸性溶液、浸泡小麥種子。探究過(guò)

5、程：師生確定探究的題目、計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案，并實(shí)施計(jì)劃。結(jié)果展示：教師利用實(shí)驗(yàn)室電子白板展示各小組成果。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單得出結(jié)論：各小組交流實(shí)驗(yàn)成果，分析實(shí)驗(yàn)的得與失。實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生按照探究方案實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。制定計(jì)劃：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論制定探究方案。作出假設(shè)：酸雨會(huì)影響小麥種子的發(fā)芽率。提出問題：酸雨對(duì)小麥種子的萌發(fā)會(huì)有什么影響？七、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖探究準(zhǔn)備1.用不同濃度的溶液模擬酸雨：由教師帶領(lǐng)各組組長(zhǎng)利用蒸餾水和食用白醋配制好酸性溶液（pH=4和pH=5），但不標(biāo)明濃度，讓學(xué)生使用pH試紙測(cè)定pH值。2. 將小麥種子放入鹽水中洗滌，以殺除表面的微

6、生物，然后將種子充分浸泡。學(xué)生學(xué)會(huì)使用pH試紙。學(xué)生沒有基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作常識(shí)，為減少實(shí)驗(yàn)誤差，由教師統(tǒng)一配制酸性溶液。探究過(guò)程同學(xué)們知道全球性的生態(tài)環(huán)境問題都有哪些嗎？我們一起閱讀課本114頁(yè)，了解酸雨的形成及危害，思考我們?nèi)绾卫蒙磉叺牟牧咸骄克嵊陮?duì)生物的影響呢？【提出問題】酸雨對(duì)小麥種子的萌發(fā)會(huì)有什么影響？【作出假設(shè)】酸雨會(huì)影響小麥種子的發(fā)芽率。【制定計(jì)劃】教師提供實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論制定探究方案：1. 將浸泡好的小麥種子瀝干。2.各小組使用pH試紙測(cè)定出兩瓶酸性溶液的濃度，用標(biāo)簽紙標(biāo)明。3.取3只培養(yǎng)皿，在底部放置兩層被清水浸透的紗布，用鑷子分別取等量的小麥種子放入

7、培養(yǎng)皿，再分別蓋上兩層紗布。最后，用標(biāo)簽紙標(biāo)明。5.每天定時(shí)定量地用膠頭滴管向3個(gè)培養(yǎng)皿的紗布上滴加與標(biāo)簽相對(duì)應(yīng)的溶液，使紗布保持濕潤(rùn)。6.將培養(yǎng)皿放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)一周，每天定時(shí)測(cè)量溫度（2030適宜）、記錄各培養(yǎng)皿中萌發(fā)種子的個(gè)數(shù)，并填入小組設(shè)計(jì)的表格中?！緦?shí)施計(jì)劃】學(xué)生按照以上的探究方案實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（教師強(qiáng)調(diào)相同的實(shí)驗(yàn)至少要重復(fù)三次，以便減少實(shí)驗(yàn)誤差）。了解酸雨的危害，小組討論確定探究題目。制定探究方案，小組展開激烈的討論：為什么這樣設(shè)計(jì)探究方案？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組？如何控制實(shí)驗(yàn)變量？教師提示他們注意設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)并控制實(shí)驗(yàn)變量。經(jīng)過(guò)小組討論，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有

8、的認(rèn)識(shí)成果，培養(yǎng)了群體意識(shí)。有些同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案還有疑問，于是教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行答疑解惑，更有利于提高模擬探究過(guò)程的有效性。結(jié)果展示【得出結(jié)論】各小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總，填入下表，教師利用實(shí)驗(yàn)室電子白板展示各小組成果。實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果（發(fā)芽率）對(duì)照組（樣本數(shù)量50）小麥種子清水實(shí)驗(yàn)組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH4）實(shí)驗(yàn)組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH5）由表格分析歸得出：酸雨會(huì)影響小麥種子的發(fā)芽率。表達(dá)交流：同學(xué)們暢談這次探究活動(dòng)的收獲，很多同學(xué)說(shuō)出了自己在探究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有的同學(xué)還提出了新的探究題目。學(xué)生匯總、計(jì)算。學(xué)生對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論。學(xué)生

9、交流自己的收獲。學(xué)生相互討論甚至展開爭(zhēng)論，反思出自己小組實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因從而使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，直至總結(jié)出科學(xué)結(jié)論。作業(yè)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。八、問題研討：1.在小組討論制定探究計(jì)劃時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)提出把滴加定量的清水改為滴加定量的營(yíng)養(yǎng)液，教師同意了他們的計(jì)劃并提供了營(yíng)養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果（發(fā)芽率）對(duì)照組（樣本數(shù)量50）小麥種子營(yíng)養(yǎng)液86實(shí)驗(yàn)組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH4）65%實(shí)驗(yàn)組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH5）68此小組得出的結(jié)論是：酸雨對(duì)于小麥發(fā)芽率有不利影響，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組比對(duì)照組發(fā)芽率低，說(shuō)明酸雨對(duì)生物是有危害的。教師將結(jié)果展示給班級(jí)同學(xué)，請(qǐng)

10、大家討論。學(xué)生質(zhì)疑：會(huì)不會(huì)是對(duì)照組的營(yíng)養(yǎng)液使小麥種子的發(fā)芽率提高了呢？教師解析：種子自身有充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，比如子葉，就是為種子的萌發(fā)提供營(yíng)養(yǎng)的，用清水足夠，不需要營(yíng)養(yǎng)液，這是“畫蛇添足”。2.學(xué)生還提出了下列問題，有待我們繼續(xù)探究：同濃度的酸雨對(duì)不同植物的種子發(fā)芽率有什么影響？使用紅醋或是白醋模擬酸雨對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？使用蒸餾水和清水做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同？酸雨對(duì)植物幼苗的生長(zhǎng)有什么影響？九、教學(xué)反思： 在本節(jié)課的教學(xué)中采用了探究式學(xué)習(xí)，符合生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。探究過(guò)程教師并不是知識(shí)的傳授者，本課的知識(shí)、技能并不是通過(guò)教師的口頭講述灌輸給學(xué)生，而是在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)探究及合作交流，親自體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的成功與喜悅，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：首先，本次探究時(shí)間為夏季，小麥發(fā)芽較適合的溫度為25左右，因此發(fā)芽較快，只記錄了五天的發(fā)芽情況；其次，本地區(qū)食用白醋的pH值在3左右，因此模擬酸雨的酸性溶液配制的pH值為4和5；最后，探究配制酸性溶液時(shí)使用蒸餾水、小麥購(gòu)買的為同一個(gè)季節(jié)成熟的同一品種、學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)并做到了實(shí)驗(yàn)的重復(fù)性原