賣火柴的小女孩（教學(xué)設(shè)計(jì)）[1]

1、 14.賣火柴的小女孩（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“兜”“櫥”等生字，注意“兜”的筆順與偏傍，多音字“薄”“噴”；2. 從課后思考題入手，利用表格梳理課文，了解作者將幻象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫作手法，感受安徒生童話的深刻；3.學(xué)習(xí)作者采用幻象、反襯的手法表現(xiàn)小女孩的可憐，凸現(xiàn)其悲慘命運(yùn)的方法，并在小練筆中加以運(yùn)用。教學(xué)過程：板塊一、揭示導(dǎo)入，走進(jìn)童話1. 出示：皇帝的新裝丑小鴨海的女兒賣火柴的小女孩（這些都是我們熟悉的童話故事，今天讓我們走這進(jìn)個(gè)故事（點(diǎn)賣火柴的小女孩）2. 安徒生是怎么創(chuàng)作了這個(gè)故事呢？詞語手冊(cè)P59有一個(gè)創(chuàng)作背景，同學(xué)打開書，一起了解一下。3.

2、通過這個(gè)背景你知道了什么？（這篇童話中有他自己的影子，安徒生小時(shí)候生活困苦），所以說，生活就是創(chuàng)作的源泉。板塊二、預(yù)習(xí)反饋，解決問題1. 會(huì)讀的詞語：明晃晃 蜷著腿 薄紗 噴香 烤鵝 （注意兩個(gè)多音字）2.書寫反饋：“兜”（筆順、偏傍）3.通過預(yù)習(xí)，你能用一個(gè)詞來形容一下這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何嗎？（板書：可憐、悲慘）板塊三、默讀批注，體會(huì)“可憐”1.梳理反饋：通過預(yù)習(xí)，我們知道了故事發(fā)生的時(shí)間是：（板書：大年夜）（丹麥的大年夜是除夕嗎？平安夜，圣誕節(jié)的頭一個(gè)晚上。說到圣誕節(jié)，這個(gè)誕字，老師在改你們的生字抄寫本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)錯(cuò)誤。）你們的大年夜過得怎么樣？可以用一個(gè)詞來表達(dá)一下嗎？可是這個(gè)小女孩在

3、大年夜，做什么事呀？（預(yù)設(shè)：賣火柴）多么可憐的女孩，多么悲慘的人生。難怪安徒生這么說，課件出示：可憐的小女孩！（指導(dǎo)朗讀）2.那么課文中哪些地方寫出了小女孩的可憐？請(qǐng)你默讀課文的14自然段，用波浪線劃出課文中讓你感到小女孩可憐的句子。并圈一圈你是從哪些詞語中體會(huì)到的。把你的體會(huì)寫到旁邊。3.生默讀，畫句子。小組交流，派每個(gè)組的2號(hào)同學(xué)發(fā)言。4.出示句子（好，同學(xué)們，剛才你劃的這些句子都在這兒了，這些句子都讓我們體會(huì)到了小女孩的可憐。那么在這樣的情況下她最渴望得到什么呢？板塊四、重點(diǎn)研讀，感受“悲慘”1. 大屏幕出示第一次：師：看，這就是小女孩第一次擦燃火柴。2.在火柴的微光中，小女孩看到了什么

4、？（指名說，根據(jù)學(xué)生說的紅色標(biāo)出）3.觀察，黑色字部分寫的是什么？紅色字呢？（板書：現(xiàn)實(shí)、想象）4.是呀，同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)中的小女孩是這樣的，師范讀。你仿佛看到了一怎樣的小女孩？5.請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)句子（下劃線：她敢？）這是個(gè)什么句？請(qǐng)改成陳述句（出示：不敢）為什么不敢？你能從前文中找到理由嗎？6.這么多理由說她不敢？可是最后她：（下劃線：終于抽出了一根。）她為什么會(huì)這么做？（實(shí)在太冷了，冷到極點(diǎn)了，太渴望得到溫暖了）7.可是在微光中，卻出現(xiàn)這樣的景象。出示幻象部分。此刻，你看到了一個(gè)怎樣的女孩？（幸福、溫暖）你從哪些地方看出來，請(qǐng)同學(xué)在書中找到這一段，用波浪線劃下幻象的這一部分。自己再去讀一讀

5、，圈一圈你從哪些地方感受到了此刻的小女孩是幸福、溫暖的。8.小組討論9.小女孩為什么會(huì)看到這些東西？（因?yàn)樗释玫綔嘏F(xiàn)實(shí)中他太冷了。）10.這樣，我把這部分想象的內(nèi)容刪去，然后稍微變動(dòng)一下，改成這樣一段話。（課件出示：她終于抽出了一根。哧（ch）！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上，火柴滅了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗）好不好？（因?yàn)檫@樣子不能讓人們感覺到她是十分冷的感覺。） 11.作者在寫幻象時(shí)，這些東西是憑空捏造的嗎？現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？這些東西在現(xiàn)實(shí)生活中是實(shí)實(shí)在在存在的，只不過小女孩這里沒有，在這寒冷的冬夜，是她最渴望得到的東西，不是真實(shí)的出現(xiàn)，但是卻是清晰

6、的出現(xiàn)在眼前，這種寫法叫：幻象。（把想象的“想”改成“幻”）所以說，現(xiàn)實(shí)生活才是合理想象的源泉。帶著你們的新感受把這段話讀一下。 12.其實(shí)安徒生的語言，就像一首詩，讓咱們一起走進(jìn)這首詩。（課件出示，而后音樂起）誰來讀一讀？誰愿意來跟我們分享這首詩？（指名配樂讀）13.感謝你將小女孩的幸福時(shí)刻與我們分享，還有同學(xué)愿意分享嗎？（舉手的都可以站起來讀。）14.小女孩此時(shí)該有多么幸福?。〉牵ǔ鍪菊n件，音樂停止。）指名讀：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。15.在火柴的微光中，小女孩是幸福的，可是火柴一滅，這些幸福都隨之消失。在幻想中越幸福，在現(xiàn)實(shí)中就越可憐。安大師就是用

7、幻象的幸福來襯托現(xiàn)實(shí)的可憐，這種寫就叫反襯。（板書）我們有一句話叫“以喜寫悲悲更悲”，體現(xiàn)的也就是這樣的道理。16.小結(jié)方法：在這里安大師用“現(xiàn)實(shí)+幻象”反襯出了小女孩現(xiàn)實(shí)可憐、悲慘的生活， 觀察一下這整段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實(shí)、幻象、現(xiàn)實(shí)） 17.默讀610自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是現(xiàn)實(shí)，幻象，又回到現(xiàn)實(shí)）幻象永遠(yuǎn)都不能實(shí)現(xiàn)，那么作者為什么要安排小女孩一次次地擦燃火柴，而不讓她擦一次就看到所在的景象呢？（層層遞進(jìn)，更體現(xiàn)了小女孩的可憐與悲慘。）板塊五、讀寫遷移，再現(xiàn)“可憐”1. 今天，我們走進(jìn)了丹麥的大年夜，認(rèn)識(shí)了一位命運(yùn)可憐、悲慘的小女孩，還知道了安大師是用現(xiàn)實(shí)+幻象，反襯等手法向我們展現(xiàn)了小女孩的命運(yùn)。2. 你覺得她還渴望得到什么東西？在看到奶奶之前，如果再給小女孩一次擦燃火柴的機(jī)會(huì)，你覺得她還會(huì)看到什么？老師在文章當(dāng)中關(guān)注到了這兩句話：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過她。（渴望得到親情，父母的愛，父母疼愛孩子會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，會(huì)有什么動(dòng)作？）我還關(guān)注到了：再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。（好的房子會(huì)是怎么樣的