如何讓學生快樂的學習數學

1、如何讓學生快樂的學習數學教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。數學在所有學科中是最難讓學生感興趣的，它充滿數字、算理、計算公式、圖形等等，既抽象又枯燥。學生一般只能靠抽象的思維能力和想象力去理解接受。但小學生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質還很不成熟，他們對數學學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。那么，如何讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂并主動地獲取知識，進而體會數學的使用價值及學習數學的無窮樂趣呢？下面談幾點自己的看

2、法，請同仁們予以賜教。一、創(chuàng)設富有趣味的情景，讓學生產生學習數學的激情夸美紐斯在大教學論中指出：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來。”好聽的童話故事，可愛的動物畫面，都是孩子們特感興趣的。將這些運用到數學教學中，是深受孩子們歡迎的，并能激起他們的學習興趣，使他們在富有趣味的情景中學習知識。如在教學加法應用題時，我出示了小兔在野外采蘑菇的畫面：“在一個小山坡上，有10只白兔和5只灰兔挎著籃子在采摘蘑菇，其中山坡的左邊有8只，右邊有7只”教師指著畫面提問：“山坡上一共有幾只兔子呀？你能說說是怎樣想的嗎？”看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景。通過細心地觀察、饒有

3、興趣地討論，學生中有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發(fā)現(xiàn)：能看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；能看見尾巴的加上看不見尾巴的。學生們在老師的引導下，積極參與表達、思考等數學活動，產生了學習數學的激情。二、結合生活經驗教學，讓學生體驗學習數學的樂趣“興趣意味著自我活動，興趣是多方面的，因此，要求多方面的活動?！保ê諣柊吞兀航逃龑W講義綱要 人民教育出版社 1964年版）豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識，我們只要善于讓學生發(fā)現(xiàn)這些知識，并用來解決實際問題，學生將品味到數學的“妙趣橫生，其樂無窮”。

4、例如，在教學 “認識物體和圖形”時，我將選取的學生在生活中熟悉的許多物體，如：小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒放在袋子里，扎緊袋口，將學生分成四人一組，每組一袋。教師問學生：“你們想不想知道袋子里面裝了些什么？” 面對老師的提問，學生個個躍躍欲試。此時教師要求學生先猜測袋子里可能有些什么物體，再用手摸一摸，最后讓學生將袋子中的物體倒出來看看自己是否說對了。這樣設計，是為了抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西親眼目睹后，我又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“現(xiàn)在你們再把這些物體裝回去，扎好袋口，再一次摸一摸，把摸到的物體告訴同學是什么？并描述一下這個物體有什么特點

5、?！边@樣，進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習活動中的目的，讓學生體驗到學習數學的樂趣。三、提供充分的時空，讓學生獲得學習數學的成功感蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中說到：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，樂意在活動中學知識。因此，在教學中，教師必須給學生提供充分地自主學習的時間和空間，放手讓學生親身參與學習活動。比如，在一年級教學“分類”時，我充分利用本節(jié)內容的主題圖啟發(fā)學生：“當你們來到商店時，你們發(fā)現(xiàn)貨架上這些商品是怎樣擺放的？你認為怎樣擺放更容易讓人們找到呢？”通過

6、觀察后，有個學生站起來說：“毛巾是生活用品，不應放在賣文具的地方?！绷硪粋€學生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學生說：“墨水瓶太小，放的位置太高了，不好拿，應該與放地球儀的位置對換一下好些。”，通過創(chuàng)設這樣的空間，讓學生去觀察，去思考，去交流，學生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣，獲得了學習數學的成功感。四、及時予以評價，喚醒學生學習數學的自信心第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的及時評價和鼓勵能讓學生更大膽，更自主地參與到學習中來，為學生自主學習提供原動力。如：教學 “94”的計算

7、方法時，學生們有的用點數法，有的用接數法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學生想出用“1041”的方法。對于學生不同的想法算法，我都加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。根據小學一年級學生心理特點，在教學中，只要發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，我都會予以肯定和表揚，并獎勵紅旗、紅星或小紅花。這樣，有利于調動學生的積極性，特別是那些學習有困難的學生得到表揚后學習勁頭就更大了?？傊?，要使學生學好數學，必須要使學生喜歡數學。教師要善于根據學生好動、好玩的特點，在教學時適當采用游戲、操作活動，合作互動、競賽和課外拓展等形