初中思品課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1、初中思品課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程思想品德課的最主要目標(biāo)之一。青少年良好思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。因此，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，是思想品德課的基本理念之一。教學(xué)實(shí)踐中，面向豐富多彩的生活，注重開發(fā)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，注重生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境的挖掘、利用和創(chuàng)設(shè)，是取得良好教育教學(xué)效果的重要途徑。一、挖掘、再現(xiàn)教材中的情境。思想品德（7年級(jí)·下冊(cè)）（魯教版，下同）孟杰和他的伙伴們（故事五）里，介紹了海燕和泰冉一段時(shí)間以來(lái)密切的交往之后，有這樣一個(gè)情境：“足球賽結(jié)束后，海燕在學(xué)

2、校門口等著去換衣服的泰冉。尤玉明走過(guò)來(lái)說(shuō)：海燕，這是等誰(shuí)啊？說(shuō)完沖著幾個(gè)同行的同學(xué)做了個(gè)怪樣，引起一片笑聲。正巧，秋明珠老師也走過(guò)來(lái)，用關(guān)愛的目光看著海燕，拍了拍海燕的肩膀?！薄昂Ｑ嘁幌伦诱×?。她似乎意識(shí)到發(fā)生了什么，但一時(shí)還理不出個(gè)頭緒來(lái)”這是個(gè)很典型而集中卻不可忽略的情境，需要挖掘和再現(xiàn)。很明顯，尤玉明的疑問(wèn)、怪樣和同學(xué)們的笑聲、海燕發(fā)怔等，都反映了花季中的少男少女對(duì)男女生交往的敏感、好奇和迷茫。秋老師的目光和“拍”的動(dòng)作，蘊(yùn)涵了老師對(duì)海燕的關(guān)愛、信任和期望。我讓學(xué)生將這個(gè)情境模擬出來(lái)，感受里面人物的心理和思想情感的變化。提出如下問(wèn)題：1、海燕為什么在學(xué)校門口等去換衣服的泰冉？可不可以等

3、他？為什么？2、尤玉明真的不知道海燕在等誰(shuí)嗎？他為什么這樣問(wèn)？3、尤玉明沖同行的同學(xué)做怪樣是什么意思？4、同學(xué)們的笑聲又說(shuō)明了什么？5、秋老師的目光里蘊(yùn)涵著什么？秋老師拍海燕的肩膀的動(dòng)作又蘊(yùn)涵了老師什么情感？6、海燕為什么一下子怔住了？她意識(shí)到了什么？為什么理不出頭緒？通過(guò)模擬情境、討論、探究，我讓學(xué)生設(shè)身處地地理解情境里包含的內(nèi)容，引出本單元的主題包括男女生如何交往在內(nèi)的青春期教育，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、適時(shí)利用自然情境。在講授8年級(jí)下冊(cè)第十二課“感受大自然之美”時(shí)，正好趕上天降大雪，放眼望去，雪花飛舞，遠(yuǎn)山上，田野里，銀裝素裹，好一幅北國(guó)雪景圖！課前，我領(lǐng)學(xué)生站在教學(xué)樓走廊上，欣賞雪

4、景，讓學(xué)生將自己學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫雪景的詩(shī)文盡量吟詠出來(lái)，體味作者的思想感情。上課了，學(xué)生仍興致未減?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我起了頭，學(xué)生便異口同聲將學(xué)過(guò)的沁園春·雪齊背了出來(lái)?！按笞匀伙L(fēng)光秀麗，給我們無(wú)窮的精神享受，帶給我們歡樂(lè)，陶冶我們的情操，豐富我們的精神生活”我順勢(shì)導(dǎo)入新課“美麗的大自然”。置身美麗的雪景之中，吟詠著偉人的優(yōu)美詩(shī)詞，整堂課都讓學(xué)生獲得美的享受。在講授“人類與大自然不和諧之音”時(shí)，我組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)藥、化工企業(yè)周圍實(shí)地考察，拍照、取樣，看、聞廠里排放的散發(fā)著刺鼻氣味的廢水、廢氣；塵土飛揚(yáng)的天氣，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考造成嚴(yán)重的沙塵天氣的原因、說(shuō)明的問(wèn)題

5、及解決的辦法等等。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感悟環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、走可持續(xù)發(fā)展之路的深刻內(nèi)涵。適時(shí)利用自然情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大地增強(qiáng)了課堂效果。三、預(yù)設(shè)未來(lái)情境。社會(huì)道德規(guī)范只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化為他們的品質(zhì)。因此，在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，回歸生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的廣闊空間，利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多“遇到下列情況怎么辦？”，讓學(xué)生作出行為選擇。例如：講未成年人的自我保護(hù)時(shí)：1、放學(xué)路上，遇到壞人向你勒索錢物怎么辦？2、回到家里，發(fā)現(xiàn)自家的門鎖被撬，有陌生人正在屋里行竊怎么辦？等等。講自覺抵制不良誘惑時(shí)：1、有人約自己逃課去錄象室看錄象，怎么辦？2、有人邀自己賭博玩樂(lè)，怎么辦？3、好朋友給你煙吸時(shí)，怎么辦？等等?？傊?，教無(wú)定法，貴在得法。