追求生命自覺的理想境界

1、追求生命自覺的理想境界讀“新基礎(chǔ)教育”學生發(fā)展與教育指導綱要四年前，還沒有真正走近“新基礎(chǔ)”，我為接手的這個新班焦頭爛額，抱天怨地。這是當時全年級唯一的非實驗班，全班四十三名學生中有三十名男生，且生源狀況堪憂。不知從何入手來改變這幫學生，于是自責、焦慮、不安、憤慨，時時包圍著我，一時間情緒特別低沉?！靶禄A(chǔ)”學生工作組不斷來校指導工作的時間里，我努力吸收著專家們高屋建瓴的話語，漸漸明白：如果沒有樹立鮮明的學生觀，就無法發(fā)現(xiàn)每一個生命個體的獨特性，無法把自己融進學生的生命成長中，與學生一起享受同生共長。有了這樣的認識，我便從善待差異開始，以“使學生主動健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提升、生命活力勃發(fā)”為目標

2、，以“心聚”為核心，心聚家委會、心聚讀書會、心聚編輯部、心聚籃球隊這兩會一部一隊為載體，不斷地構(gòu)建班級文化管理體系。四年來的實踐，學生的面貌已有了很大的改變，08年底被評為常州市五星級特色中隊就是一個最有力的證明。在這四年間，我明顯地感到了自己心態(tài)的變化，從自艾至自強，乃至后來微微的自樂，以及為這班孩子能健康成長而有的自豪?！靶禄A(chǔ)”那在“成事”中“成人”的理念，讓我感受到了職業(yè)所帶來的無上幸福。帶著對“新基礎(chǔ)”的感激之情，我以虔誠的態(tài)度走進了“新基礎(chǔ)教育”學生發(fā)展與教育指導綱要，更為理性的交流，更為系統(tǒng)的指導，使我窺見了自己在班主任工作中的許多不足，藏在心底的自樂與自豪也被渴求生命自覺的愿望

3、所代替。人之生命自覺，內(nèi)涵之一在于對自己存在與成長的清晰、合理、自主的人生規(guī)劃。對于班級來說，我有過規(guī)劃，卻談不上清晰而又合理，一切都只是在摸索中尋找解決的方式。對于個人生命來說，我卻從來沒有過自主的人生規(guī)劃。我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？這樣帶有哲學命題的詰問常常困擾著我。有生命自覺意識，才會在班況無論何種情況下，視差異為財富和底蘊，以積極的態(tài)度去研究差異，使學生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一。有生命自覺意識，才不會在取得一點成績之后自滿于此，而應把這當作生命旅程中的一段風景，繼續(xù)探索展現(xiàn)在他面前的更新的領(lǐng)域，不斷地產(chǎn)生新基質(zhì)。有生命自覺意識，才會為了增強學生的生命自覺，去綜合開發(fā)本領(lǐng)域各類教育資源的教育活動，具備統(tǒng)整性，把瑣碎紛繁的工作納入有序的管理之中。有生命自覺意識，才不會在工作中迷失了自我，迷失了方向。因為我們面對的是生命，而人類最寶貴的財富就是生命的成長。學會生存一書曾指出：我們可以說，人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習