活動(dòng)整和重要性的思考

1、幼兒園案例分析：活動(dòng)整和重要性的思考一案例背景幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒園的教育活動(dòng)不是獨(dú)立單一，而是整和統(tǒng)一的。我園是一所山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，在硬件上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與城市幼兒園相比的，為此，教師們埋怨過(guò)、困惑過(guò)，但是我們也思索過(guò)探究過(guò)。本案例是我們幼兒園園本教研活動(dòng)（幼兒園公開(kāi)課活動(dòng)）中的第一節(jié)活動(dòng)，能使我們山區(qū)幼兒園的教育活動(dòng)也能在活動(dòng)中體現(xiàn)整合性，重視活動(dòng)整合性的重要，我對(duì)剝花生

2、這一大班活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察與分析。試圖從能否利用一節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)，充分發(fā)其教育功能，體現(xiàn)其教育價(jià)值，讓教師們注意到活動(dòng)的整和性，提高教師的整體執(zhí)教水平。二案例描述引出課題，認(rèn)識(shí)花生1.出示花生，了解花生的特點(diǎn)。師：看今天老師給小朋友帶來(lái)了什么呀？是什么顏色的？幼：米黃色師：花生有哪些部分組成？2.幼兒觀察 ，猜測(cè)花生仁，。師：這花生殼里會(huì)有幾?；ㄉ?？說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。幼兒回答后老師驗(yàn)證幼兒是否猜測(cè)正確，讓幼兒認(rèn)識(shí)花生殼和花生仁。（幼兒出現(xiàn)了顆、粒的量詞用法的不同，教師沒(méi)有理會(huì)）3.教師出示三顆不同的花生，觀察它們的不同師：老師手里有幾顆花生？它們有什么不同？猜猜不同外形的花生殼里面的花生仁

3、是否一樣多的呢？3.小朋友觀察外形，猜測(cè)花生仁數(shù)量，教師剝殼驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)幼兒猜測(cè)，記錄表格1.教師示范記錄教師自己先猜，自己在自己設(shè)計(jì)的表格上正確記錄2.請(qǐng)一幼兒示范猜測(cè)花生仁數(shù)量并記錄3.幼兒集體操作（1）教師交代任務(wù)：自己先猜，然后小心剝殼，殼放一邊，肉放一邊，再在相應(yīng)的數(shù)字下記錄。（2）教師分發(fā)花生（3）幼兒集體操作幼：老師我的殼剝碎了。師：沒(méi)有關(guān)系幼：老師，我完成了，我想吃。師：好的，你吃吧。   幼兒完成操作，品嘗花生仁師：完成的小朋友將你的花生仁與你的伙伴分享吃掉幼兒品嘗花生仁，結(jié)束。案例分析本活動(dòng)是教學(xué)目標(biāo)是1.了解花生的基本特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)用數(shù)字符號(hào)記錄花生

4、的數(shù)量。3.嘗試有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行剝花生、做記錄的活動(dòng)。三大目標(biāo)都是知識(shí)性的認(rèn)識(shí)與技能性的學(xué)習(xí)，目標(biāo)大而多實(shí)現(xiàn)就就有相當(dāng)大的難度，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)花生的基本特點(diǎn)了解的不夠，在記錄這一操作活動(dòng)也顯比較亂，就難以突破“嘗試有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行剝花生、做記錄的活動(dòng)。”這一難點(diǎn)了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？本班幼兒對(duì)這一活動(dòng)沒(méi)有前經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)是整合，想試圖從這一節(jié)單一的活動(dòng)課中，讓幼兒認(rèn)識(shí)花生，了解花生，又讓幼兒用數(shù)字正確記錄數(shù)量關(guān)系，有條理的記錄活動(dòng)，是不可能的，本班教師對(duì)這一活動(dòng)也進(jìn)行了精心的物品準(zhǔn)備，但是忽略了主題活動(dòng)的整合性，這一活動(dòng)如把它作為一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，而不是單獨(dú)的一節(jié)活動(dòng)課。將

5、所有的活動(dòng)整和起來(lái)，先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓幼兒充分的了解花生，再通過(guò)一個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)操作上的目標(biāo)等。綱要中指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。綱要將“整合”的觀念作為一條主線引進(jìn)到所有的內(nèi)容之中。整合教育最終也要體現(xiàn)內(nèi)容的整合上，就是要幼兒教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)活動(dòng)整和性也是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單的拼盤(pán)和疊加，在一堂科學(xué)活動(dòng)中，我們同樣要注意語(yǔ)言等領(lǐng)域上的問(wèn)題解決。案例中教師還沒(méi)有重視到在科學(xué)活動(dòng)中的對(duì)語(yǔ)言、情感等的問(wèn)題解決。只有通過(guò)內(nèi)容的整合，打破領(lǐng)域的邊界，幫助幼兒積累整和的有益經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)促進(jìn)幼兒整體性的發(fā)展。雖然我們是農(nóng)村幼兒園，但是我們的教育理念也要與城市幼兒園同步，也許我們的教育腳步永遠(yuǎn)不能跟上他們的步伐，但是我們也要隨著教育改革的大流，能走出自己的特色。希望通過(guò)這一案例分析，能使我們農(nóng)村幼兒教師注意到活動(dòng)整合的重要這一問(wèn)題，在各個(gè)活動(dòng)的實(shí)施中，樹(shù)