信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的融合數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)化整合的幾點(diǎn)思考簡(jiǎn)單的談?wù)劊?一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合在生活中感悟數(shù)學(xué) 常常聽(tīng)到許多同學(xué)說(shuō)，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。 例如，我在教學(xué)第十冊(cè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，先拍下了一段反映我們學(xué)校旁邊新公路交通狀況的DV，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力

3、”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了課件提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合無(wú)時(shí)空限制的課堂把信息技術(shù)引入教育將帶來(lái)深刻而廣泛的影響，它不單會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的變化，而且將引發(fā)教學(xué)形式、教學(xué)觀念等等一系列的變革。人們看中了信息技術(shù)能將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一切，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；人們看中了信息技術(shù)能給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，特別是信息技術(shù)的人機(jī)交互功能，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“個(gè)別化”

4、創(chuàng)設(shè)了理想的環(huán)境。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。 例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，為了探究百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有各種飲料成份的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動(dòng)的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)材料。課后我又讓學(xué)生登錄溧陽(yáng)信息港，搜尋反映溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息，并對(duì)這些信息運(yùn)用

5、百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理、分析。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇溧陽(yáng)市近年來(lái)的人口、人均年收入，有的選擇溧陽(yáng)市的私家車數(shù)量、手機(jī)用戶、固定電話用戶等，并能運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出了各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。 我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體信息技術(shù)領(lǐng)域，建立無(wú)時(shí)空限制的數(shù)學(xué)課堂，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。 三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的整合真正做學(xué)習(xí)的主人 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小

6、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)化整合，正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門(mén)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。 1、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu) 數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主的操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多的給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，逐漸形成自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。 例如在推導(dǎo)"

7、;圓的面積計(jì)算公式"時(shí)，我讓學(xué)生探究：把圓16等份后，用16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說(shuō)說(shuō)議議，很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。但這與書(shū)本上"能拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形"略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對(duì)拼的過(guò)程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了"平均分的越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形"的道理，得出了S=r×r=r2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出

8、了 S=r×2r÷2=r2的公式，學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)。這一互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補(bǔ)了實(shí)物、書(shū)本等無(wú)法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會(huì)了"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)了出來(lái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。如教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想像、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。 2、 引導(dǎo)學(xué)生挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識(shí)面 實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。 例如 ，教材中的“閱讀材料”就可以使用信息技術(shù)?！伴喿x材料”介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識(shí)，教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集這些數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)、數(shù)學(xué)史，開(kāi)設(shè)第二課堂，借此拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)在是合適不過(guò)了。 以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，