保教人員的專業(yè)成長(zhǎng)

1、淺談保教人員的專業(yè)成長(zhǎng) 第五幼兒園 王麗華 目前，中國(guó)的教育改革日新月異，幼教改革更是突飛猛進(jìn)，園與園之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)則是人才的競(jìng)爭(zhēng)。擔(dān)任業(yè)務(wù)園長(zhǎng)以來，深知幼兒園的持續(xù)發(fā)展離不開保教人員的專業(yè)提升，下面談?wù)勎覉@保教人員在專業(yè)提升方面的一些做法和存在的困惑。一、借園本研修促理論提升1.開展多元化的園本培訓(xùn)，如加大園本研修的力度，拓寬研修形式，提升研修效果。一是堅(jiān)持每周一次的專題培訓(xùn)，“理論技能”相結(jié)合；二是請(qǐng)有關(guān)專家來園進(jìn)行“臨床指導(dǎo)”（教育教學(xué)、師幼禮儀、家園共育等）；三是選派骨干教師外出參加各級(jí)各類培訓(xùn)，返崗后進(jìn)行二次培訓(xùn)；四是定期組織教師到周邊名園就教育工作中出現(xiàn)的疑難和困惑進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診”

2、；五是和幫扶結(jié)對(duì)園每月開展一次校際交流活動(dòng)，幫扶共進(jìn)，共同成長(zhǎng)；六是定期組織專題研討會(huì)、主題沙龍等活動(dòng)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。2.積極開展崗位練兵活動(dòng)。一是積極開展演講、繪畫、舞蹈、環(huán)創(chuàng)、案例分析、半日活動(dòng)設(shè)計(jì)、故事創(chuàng)編、手工制作等幼兒園教師的專業(yè)技能比武活動(dòng)；二是要大力開展教育教學(xué)磨課活動(dòng)。開展“一課三研”“推門聽課”等活動(dòng)。3.扎扎實(shí)實(shí)開展園本教研活動(dòng)。一是實(shí)行每周一次教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，園領(lǐng)導(dǎo)包組的教研活動(dòng)形式；二是積極推行集體備課制度，有效整合教育資源，在二次備課的基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng)，并寫好教后反思，提高教育活動(dòng)的有效性；三是開展一課三研和同課異構(gòu)活動(dòng)，通過多次磨課在研究中比較不

3、同的教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式、價(jià)值取向等對(duì)幼兒發(fā)展的影響，在學(xué)、做、研、思，再學(xué)、再做、再研、再思的過程中，尋找到教育活動(dòng)中所隱含的教育價(jià)值。四是有針對(duì)性地開展各年齡段重點(diǎn)領(lǐng)域的具體問題的個(gè)案研究，積極開展省、市、縣級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作，有計(jì)劃分階段保質(zhì)量完成課題研究任務(wù)，同時(shí)要求教師人人參與微格課題的研究。二、借教學(xué)活動(dòng)促專業(yè)成長(zhǎng)觀摩研討活動(dòng)是促進(jìn)全體教師共同成長(zhǎng)的科學(xué)途徑，通過集體備課，老師們各述己見，從各個(gè)方面和角度對(duì)自己和他人的教學(xué)行為、教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)、公正、全面、準(zhǔn)確的分析和研討，審定科學(xué)的富有挑戰(zhàn)性的教育活動(dòng)目標(biāo)，研討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐論證的過程。這個(gè)“實(shí)踐-反

4、思-再實(shí)踐-再反思”的過程，是教育創(chuàng)新的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。另外我園在教學(xué)觀摩活動(dòng)中拍照、進(jìn)行課堂實(shí)錄，在教學(xué)錄像的回放中使教師們看到自己平時(shí)的形象。教師習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪、方言等的不經(jīng)意流露，在大家友好談笑中銘刻在心并很快改正。通過教學(xué)實(shí)錄的回放，我們保教人員的教態(tài)、舉止，語言都發(fā)生了變化，他們看孩子的眼神更加親切和期盼，和幼兒的交流從彎腰到蹲下，給幼兒學(xué)會(huì)從不經(jīng)意到親切注視雙手遞接同時(shí)給孩子看自己錄像也有意想不到的效果，教師有目的地組織幼兒觀看本班集體教學(xué)活動(dòng)錄像能在培養(yǎng)幼兒專心聽講，積極大膽發(fā)言，改變不良行為習(xí)

5、慣方面收到非常好的效果。以上是我園在促進(jìn)保教人員專業(yè)成長(zhǎng)方面的一些做法，當(dāng)然也存在一些困惑：1.幼教專業(yè)的新教師工作后所學(xué)理論知識(shí)不能很好轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)實(shí)踐能力，而部分非幼教專業(yè)的老教師卻是憑著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工作，理論知識(shí)不足，專家型、科研型教師更是鳳毛麟角；2.部分教師不能正確把握幼兒的心理特征，在處理幼兒的問題時(shí)不能正確引導(dǎo)，只是憑主觀態(tài)度解決；3.在工作中，教師自我反思意識(shí)不強(qiáng)、通過反思改進(jìn)實(shí)踐的能力不足。針對(duì)上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議：1.加強(qiáng)職前教師職業(yè)道德教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)幼兒園新教師的職前教育是她們專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。職前教育不僅要學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，更重要

6、的是通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒教師積極的專業(yè)情感與牢固的專業(yè)思想，形成對(duì)幼兒教師職業(yè)全面深入的認(rèn)識(shí)。 2.創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的有利條件在幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，除了教師自身情況外，幼兒園提供的各種有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的外部條件也很重要。首先，幼兒園應(yīng)盡量保證教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；再者，幼兒教師普遍較年輕學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力都比較快，再加之處于工作的激情狀態(tài)，幼兒園需要經(jīng)常組織教師參加專家講座或培訓(xùn)，從中獲取最新教學(xué)理念，及時(shí)促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。而教師本身也要對(duì)自己有個(gè)定位與工作規(guī)劃，通過一段時(shí)間的摸索與學(xué)習(xí)為自己量身打造一個(gè)適合自身發(fā)展的職業(yè)愿景。3. 培養(yǎng)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí)美國(guó)哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家霍華德·加德納于1983年在他的力作心智的結(jié)構(gòu)一書中，提出了人的多元智能理論。其中“自知-自省智能”被認(rèn)為是人的智能結(jié)構(gòu)中一個(gè)非常重要的方面，它主要指人認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力。教師在工作中不僅僅是“完成任務(wù)”，知道“怎么做”，還要清楚地意識(shí)到“為什么要這樣做”，不滿足于“習(xí)慣做法”，善于總結(jié)、自省、調(diào)整和質(zhì)疑?！白灾鞒砷L(zhǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，也是國(guó)際教師教育的發(fā)展趨向，教師的自我專業(yè)需要、專業(yè)自覺意識(shí)和自我反思能力是自主成長(zhǎng)型教師必須具備的