幼兒園繪本教學中存在的問題與改進策略

1、 幼兒園繪本教學中存在的問題與改進策略【摘要】幼兒教育綱要之中明確提出：教師要積極引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，利用繪畫、圖畫等方式，激發(fā)出幼兒對閱讀、書籍以及書寫的興趣。繪本教學能夠有效提升幼兒的綜合能力，該種教學模式已經在各個幼兒園中得到了廣泛的應用，也取得了一定的成果，但是由于繪本教學在我國應用的時間還不長，其教學中還存在著一系列的問題，本文主要分析幼兒園繪本教學中存在的問題并提出相應的改進策略。【關鍵詞】幼兒園；繪本教學；問題；改進策略1 引言繪本是由于其故事詼諧、畫面精美，已經開始廣泛的應用在幼兒教育中，也取得了良好的成效，幼兒教育綱要之中也明確提出：教師要積極引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作

2、品，利用繪畫、圖畫等方式，激發(fā)出幼兒對閱讀、書籍以及書寫的興趣。但是，由于各種因素的影響，我國幼兒園繪本教學中還存在一些問題，下面就對這些問題進行深入的分析并提出相應的解決對策。2 幼兒園繪本教學中存在的問題2.1 教師對于繪本本質與其他類型圖書區(qū)別的認識存在不足繪本教學已經受到了幼兒教育界的廣泛認可，很多教師雖然有開展繪本教學的經歷，但是由于各種因素的影響，很多教師對于繪本圖文關系、畫面情節(jié)連貫性的認識還存在著不到位的情況，尤其是在繪本與其他圖書的區(qū)別上，教師對于繪本的概念常?；煜?，還有部分幼兒園將繪本教學作為特色教學來定期開展，但是卻未對教師舉行統(tǒng)一的培訓，導致教師開展繪本教學多按照幼兒園

3、的指定教材進行開展，教師的教學能力并未得到真正的提升。2.2 教師的繪本選擇能力還有待提升教師選擇繪本能力不高是現(xiàn)階段下幼兒園繪本教學中一個突出存在的問題，很多教師在選擇繪本時會先從幼兒園指定的教材中進行選擇，一些教師在選擇繪本時也未注意到幼兒年齡的特點等因素，只是按照參考進行執(zhí)行，這就導致繪本教學的開展難以取得理想的效果。2.3 教學形式過于模式化教師在開展繪本教學時，往往按照這樣的模式：即引導幼兒先閱讀，待幼兒熟悉大意之后再進行提問與討論，最后在讓幼兒討論和總結主題，主題總結完成后，整個教學過程也會完成了，雖然講故事是繪本教學的有效手段，但是并非繪本教學最為重要的部分，如果采取這樣的教學模

4、式就導致幼兒長期處在被動接受的狀態(tài)，難以提升幼兒的綜合能力。2.4 提問過度，無效問題多多數(shù)教師在開展繪本教學時都會使用提問策略，甚至部分教師會出現(xiàn)一問到底的情況，一連串的問題不僅影響了幼兒學習的積極性與主動性，也導致繪本教學活動淪為一種被動的接受過程，這就極大的束縛了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。3 幼兒園繪本教學問題的改進策略3.1 采取有效的方式提升教師的“繪本”素養(yǎng)教師的“繪本”素養(yǎng)直接影響著繪本教學的開展成果，就現(xiàn)階段來看，繪本教學之所以還存在一些問題，其根本原因就是教師“繪本”素養(yǎng)的影響，考慮到這一因素，要想解決繪本教學中存在的問題，必須要采取科學有效的方式提升教師的“繪本”素養(yǎng)，這可以從以

5、下幾個方面進行：第一，教師自身應該加強學習，充實繪本儲備量為此，教師應該多利用業(yè)余時間開展繪本知識的學習，提升自己的專業(yè)技能水平與責任意識，同時，還要廣泛的涉獵繪本，儲備出風格各異、題材廣泛的繪本素材，這樣在開展繪本教學時才能夠真正的做到得心應手。第二，構建學習共同體，提升教師研讀與分析作品的能力為了提升教師的綜合水平，幼兒園應該建立好繪本教學學習共同體，定期組織教師開展關于繪本教學的研討工作，鼓勵教師互相學習、互相提問，不斷提升教師研讀與分析作品的能力。3.2 教師需要深入內化繪本教學理論教師在進行繪本教學工作時，必須要樹立好積極、正確的教學觀念，尊重幼兒的興趣愛好與個性差異，開展差異性的教

6、學，不能一味的依照教材，這樣只會影響繪本教學的成果。此外，教師在參加完教研與培訓活動后，應該積極的內化相關理論，將這些理論轉化為自己的行為，并將相關的理論應用在教學活動中，將教學理念與教學活動進行有機的結合，根據(jù)教學內容的要求與學生的發(fā)展需求靈活的應用相關概念，這樣不僅可以有效優(yōu)化繪本教學的成效，也能夠提升幼兒的綜合水平。3.3 創(chuàng)設好輕松愉悅的教學氛圍繪本教學的開展需要一種輕松愉悅的教學氛圍，為此，幼兒園與教師應該積極的為幼兒創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，提供相關的材料，激發(fā)出幼兒閱讀的積極性與主動性，這即可為后續(xù)的教學工作奠定好堅實的基礎。此外，教師在開展繪本教學工作時，繪本的選擇不但要考慮到幼兒的

7、發(fā)展需求與興趣愛好，還要充分的與教學方法、教學目標和幼兒的認知特點相結合，避免過分的導讀，為幼兒提供自主閱讀的機會，鼓勵幼兒與其他的小伙伴進行交流，引導幼兒對信息進行有效的驗證。同時，游戲也是幼兒體驗生活與表現(xiàn)生活的重要形式，游戲能夠為學生提供出直觀的認知材料，可以縮短學生新知識與舊知識之間的距離，此外，游戲也能夠為繪本教學提供出相應的教學情景，激發(fā)出學生學習相關知識的積極性與主動性，考慮到幼兒的年齡較小，為了優(yōu)化繪本教學的效果，教師就可以充分的將游戲教學法應用在繪本教學中。此外，教師還可以創(chuàng)造相應的問題情境，引導幼兒積極的進行探索，全面的激發(fā)出幼兒的學習興趣。4 結語總而言之，繪本教學能夠有效提升幼兒的綜合能力，該種教學模式已經在各個幼兒園中得到了廣泛的應用，也取得了一定的成果，但是由于繪本教學在我國應用的時間還不長，其教學中還存在著一系列的問題，突出表現(xiàn)就是教師綜合水平偏低、幼兒園培訓工作不到位等等，相信通過教師、家長、學生以及幼兒園的共同努力，這一問題定可以在不久的將來得到解決。參考文獻：1夏芳. 引讀、導讀、悅讀幼兒自主性繪本閱讀活動的思考與實踐J. 早期教育(教科研版). 2012(02) 2黃小玲. 繪本閱讀的理念與實踐以深圳南山后海小學為例J. 重慶文理學院學報(社會科學版). 2