父母講堂講稿

1、精品文檔土橋小學(xué)“父母講堂”心理健康講座稿如何做一個(gè)合格的家長(zhǎng)各位家長(zhǎng)：大家好！很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家共同探討家庭教育問(wèn)題，我有一次參加集體心理輔導(dǎo)時(shí)，當(dāng)時(shí)輔導(dǎo)者要求我們寫下五個(gè)近期對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要的事情或人，然后從五個(gè)名詞中選擇一個(gè)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)最不重要的事，然后再?gòu)挠嘞碌乃膫€(gè)里面再選擇一個(gè)相對(duì)不重要的，以此類推，直到留下最后一個(gè)?？梢哉f(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的很多人來(lái)說(shuō)，越往后選擇越感到為難，越感到痛苦。真的，人活一世難以割舍的東西太多，大家都在做著艱難的選擇。而我一次一次絲毫不猶豫，劃掉了事業(yè)、朋友、家庭，甚至是生養(yǎng)我的父母，最后留下了我的寶貝兒子。輔導(dǎo)者現(xiàn)場(chǎng)采訪了我，我告訴她，因?yàn)楹⒆邮俏已?/p>

2、脈的延續(xù)，是我生活的新希望，我希望我的兒子能完成今生我可能做不到的事，希望他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人，希望他出人頭地，我將用我今后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴心血陪伴他走向成功。是呀，人生苦短。在座的為人父母者肯于百忙之中抽空來(lái)此一坐，定是和我一樣，有決心教育好自己的孩子，完成自我的延續(xù)?？梢哉f(shuō)，望子成龍、望女成鳳是成千上萬(wàn)父母的共同心愿，自兩千多年前，孔子創(chuàng)立課堂教育以來(lái)，大多數(shù)的父母都將這一愿望的實(shí)現(xiàn)寄托在學(xué)校教育之上，忽視了為人父母對(duì)孩子教育的重要性。經(jīng)常聽(tīng)我的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，這孩子最聽(tīng)你的話，你留的作業(yè)、你交待的事，都能努力做，回家后也時(shí)常把老師掛在嘴邊。這孩子交給你我們就放心了?！眲倕⒓庸ぷ鲿r(shí)，一聽(tīng)這話

3、心里那個(gè)美呀：瞧，當(dāng)老師多有權(quán)威?？墒请S著教育閱歷的增長(zhǎng)，隨著教育的不斷變革，已經(jīng)做母親的我再聽(tīng)這種話，心里想的是什么呢？這些學(xué)生交給我就是我的孩子，學(xué)校以外的家庭教育我還真是不放心。這里絕沒(méi)有貶低哪個(gè)家長(zhǎng)的意思。從教十幾余載，接觸過(guò)各種各樣的家長(zhǎng)，參考教育專家的教育理論，依據(jù)父母教育孩子的不同方式，我們可以把家長(zhǎng)分為以下幾種：1 、溺愛(ài)呵護(hù)型父母。1 歡迎下載精品文檔這種類型的父母教養(yǎng)子女的特點(diǎn)就是過(guò)分保護(hù)，對(duì)孩子能做的事，不讓孩子做，事事包辦代替。由于父母的過(guò)分保護(hù)，極容易使孩子產(chǎn)生依賴心理，孩子的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力受到限制。適應(yīng)能力差，從而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響了考試成績(jī)。一旦離開(kāi)父母

4、進(jìn)入學(xué)校，走向社會(huì)，就感覺(jué)適應(yīng)很困難。2 、強(qiáng)權(quán)支配型父母家長(zhǎng)為孩子畫框定調(diào)，限制孩子的言行，要孩子的言行符合父母的意愿，不讓他們有自己的觀點(diǎn)。由于父母過(guò)渡的限制，使孩子無(wú)所適從，結(jié)果變得謹(jǐn)小慎微、人云亦云，缺乏獨(dú)立思考和決斷能力，限制了孩子思維靈活性、創(chuàng)新能力的發(fā)展。3 、歇斯底里型父母在教育孩子方面，這種父母對(duì)孩子的情緒常常持批評(píng)態(tài)度。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，嚴(yán)格要求并沒(méi)有錯(cuò)。但是，嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)格不等于打罵，嚴(yán)格不等于諷刺挖苦。不得方法，適得其反。父母嚴(yán)厲懲罰式的教育方式，往往會(huì)造成子女的膽怯、懦弱、退縮、自卑等不良行為，容易引起子女心理失調(diào)與心理障礙，也可能使孩子形成粗暴、野蠻、敵對(duì)、

5、蠻橫無(wú)理、說(shuō)謊等不良個(gè)性特征，嚴(yán)重地影響孩子的心理健康。4 、放任縱容型父母這類父母能理解孩子的情緒，但不去給予指導(dǎo)，也不限制孩子的行為。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)放縱，不論孩子怎么做，都認(rèn)為是對(duì)的，而且從不嚴(yán)格糾正。培養(yǎng)出的孩子缺乏容忍力和自制力，經(jīng)常得寸進(jìn)尺，貪得無(wú)厭，而且不愛(ài)自己動(dòng)手，長(zhǎng)大以后會(huì)變得好吃懶做，生活自理能力差。5 、熟視無(wú)睹型父母這種類型的父母，認(rèn)為孩子出現(xiàn)憂傷、憤怒、恐懼、興奮等情緒無(wú)關(guān)緊要、不聞不問(wèn)。父母由于過(guò)忙，或者希望給孩子一個(gè)自由生活的空間，因此對(duì)孩子的事情一般讓其獨(dú)立做主，從不過(guò)分干涉。但由于接觸時(shí)間少，不能全面了解孩子的想法和情緒，不能對(duì)孩子。2 歡迎下載精品文檔存在的和

6、面臨的心理問(wèn)題給予及時(shí)合理的有效的疏導(dǎo)，這樣容易讓孩子感到父母不重視自己，從而使孩子產(chǎn)生一種無(wú)助感。6 、綜合性父母克服上述各種家長(zhǎng)的缺點(diǎn)，就可以成為一個(gè)綜合性的父母了。綜合性的父母教育孩子的方式首先運(yùn)用曉之以理的原則，向他們講道理，使孩子心悅誠(chéng)服的接受。他們不口頭說(shuō)教，更不公式化地對(duì)孩子講要好好學(xué)習(xí)，要聽(tīng)老師的話，而是根據(jù)孩子學(xué)習(xí)與生活中存在的具體問(wèn)題去講道理，去指引孩子前進(jìn)。綜合性的父母通過(guò)講道理讓孩子把父母的想法變成自己的想法。他們對(duì)孩子的缺點(diǎn)不夸張，不道聽(tīng)途說(shuō)，而是用事實(shí)來(lái)批評(píng)教育，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。在教育過(guò)程中從不以勢(shì)壓人，孩子一時(shí)不同，允許孩子有個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，決不操之過(guò)急，強(qiáng)行讓

7、孩子接受。綜合性父母教育孩子的另一特點(diǎn)是動(dòng)之以情。他們根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，根據(jù)孩子的生活、行為的實(shí)際情況提出適當(dāng)?shù)囊?，循循善誘，以理服人，關(guān)心孩子，支持孩子，引導(dǎo)孩子。綜合性父母的教育方式給孩子帶來(lái)什么呢？充分地使孩子在智力、能力等方面全面提高，發(fā)展綜合素質(zhì)，使他能夠有能力，有膽識(shí)面對(duì)將要面對(duì)的所有問(wèn)題。為他將來(lái)的幸福搭建一個(gè)很好的平臺(tái)?？赡艽蠹乙呀?jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得知這一方面的信息，已經(jīng)對(duì)照自己的教育方式進(jìn)行了修正。 那么可不可以給孩子樹(shù)立榜樣？怎樣讓孩子學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)呢？當(dāng)孩子發(fā)自內(nèi)心地議論別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給以強(qiáng)化。強(qiáng)化的方法，不能簡(jiǎn)單生硬，比如，不可以說(shuō)“人家的優(yōu)點(diǎn)突出，

8、你應(yīng)好好向人家學(xué)習(xí)”，或者說(shuō)“你早就應(yīng)該向人家看齊了”等等。應(yīng)該暗示性地發(fā)表意見(jiàn)，如“我同意你的看法，他的確做得不錯(cuò)”，或者說(shuō)“我也很感動(dòng)，其實(shí)你有些地方做得也挺好” 家長(zhǎng)應(yīng)該改變總愛(ài)橫比的思維定勢(shì)，經(jīng)常把孩子的情況作縱向比較，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定。這種肯定要實(shí)事求是，發(fā)自內(nèi)心，不能假惺惺的。家長(zhǎng)重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種反映。但是，如果采取簡(jiǎn)單化的做法，也就。3 歡迎下載精品文檔是用分?jǐn)?shù)作為衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)，對(duì)于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)卻沒(méi)有好處。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考個(gè)好分?jǐn)?shù)??！他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。家長(zhǎng)只是一味地訓(xùn)斥和責(zé)罵

9、，孩子仍然不明白。有的孩子確實(shí)很少玩兒，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該動(dòng)腦筋分析一下分?jǐn)?shù)背后的諸多原因。任何一門功課都有三個(gè)層面的水平基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力）。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況，哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。有的孩子的成績(jī)總在某

10、一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該認(rèn)真地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。成績(jī)上不去，也有智力方面的原因，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。而每個(gè)孩子在這些方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力強(qiáng)，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。如果家長(zhǎng)能夠經(jīng)常分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)情況。一旦明白了分?jǐn)?shù)背后還有很多因素，改變看成績(jī)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)

11、的方法，采取理解的態(tài)度可以緩解孩子的緊張心理，緩解家庭中的緊張氣氛。在這里，我們提倡縱向比較，提倡用孩子的強(qiáng)項(xiàng)帶弱項(xiàng)，鼓勵(lì)孩子，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的男生對(duì)我說(shuō)，他最討厭母親在他學(xué)習(xí)時(shí)指手畫腳，說(shuō)什么“字要寫得端正些”，“計(jì)算完了再檢查一遍”等等，弄得自己都不想學(xué)下去了。這種類型的母親決不是少數(shù)，即，在一旁看著孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷作出指示。當(dāng)然，對(duì)孩子是否認(rèn)真學(xué)。4 歡迎下載精品文檔習(xí)進(jìn)行關(guān)注是十分必要的。但老實(shí)說(shuō)，家長(zhǎng)中途插嘴是不明智。因?yàn)槟愕牟遄斐闪烁缮?，使孩子心慌意亂，不知怎樣學(xué)才好。此外，家長(zhǎng)非常注意孩子是否出錯(cuò)，當(dāng)看到孩子做習(xí)題算錯(cuò)了，就想幫助他，指出“這個(gè)地方錯(cuò)了?！钡?/p>

12、認(rèn)為讓孩子失敗一次也并非壞事。因失敗而受到挫折的孩子會(huì)從中吸取教訓(xùn)，注意今后不在重犯同樣的錯(cuò)誤，逐漸地成熟起來(lái)。而所謂“未雨綢繆”就等于剝奪了孩子體驗(yàn)失敗的重要機(jī)會(huì)，使他只能依賴家長(zhǎng)才能學(xué)習(xí)。故讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才是真正的“理解了”。稱之為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是教育孩子的方法之一，這種方法是讓孩子很好地仿效過(guò)去天才們發(fā)現(xiàn)的方法，以體會(huì)一下“發(fā)現(xiàn)”時(shí)的感動(dòng)。引導(dǎo)孩子進(jìn)行這種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，需要花費(fèi)不少時(shí)間。這一點(diǎn)的確不太理想。但是，孩子通過(guò)自己的能力“發(fā)現(xiàn)”了問(wèn)題。這個(gè)效果卻是極大的，不僅學(xué)到的東西難以忘記，并且對(duì)學(xué)習(xí)引起了更大的興趣。從這個(gè)意義上講，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是值得提倡的。不知大家有沒(méi)有經(jīng)常在孩子眼前，在孩子的老師面前，在熟人面前用自己過(guò)去的經(jīng)歷來(lái)教育孩子，我所接觸的家長(zhǎng)里，99.9%的家長(zhǎng)都這樣。我告訴家長(zhǎng)：家長(zhǎng)以自己過(guò)去的經(jīng)歷教育孩子，沒(méi)有說(shuō)服的效果。為什么呢？現(xiàn)實(shí)是孩子對(duì)父母的缺點(diǎn)了解的一清二楚。所以，無(wú)論父母怎樣說(shuō)自己過(guò)去表現(xiàn)得如何好，孩子都根本不信，除非現(xiàn)在的父母在孩子的心中是個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的完人，則另當(dāng)別論。假如家長(zhǎng)真想用自己過(guò)去的經(jīng)歷說(shuō)服孩子，最好承認(rèn)“自己也有同樣的缺點(diǎn)”。這樣，孩子就會(huì)虛心傾聽(tīng)父母的教導(dǎo)，產(chǎn)生一種親切感。當(dāng)然，一切問(wèn)題的解決，都必