九年級語文上冊第一單元知識結(jié)構(gòu)圖

1、梳理知識 把握重點 -九年級語文上冊第一單元知識結(jié)構(gòu)圖 一、 單元教材分析  詩歌是人類靈魂深處的吶喊。開學伊始，師生將共同走進詩人們的內(nèi)心世界，聆聽他們同自然、心靈、歷史的對話，感受他們對生命的贊頌，對人生的思索，對歷史的感悟。本單元作為新課標精神的載體之一，既體現(xiàn)教師的主導角色，又注重學生的主體地位。作為詩歌單元，教師不宜多講，更不宜僅注重理性的分析，關(guān)鍵在于帶領(lǐng)學生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想象，獲得豐富的感性認識，進入詩中的情境，體悟詩意，因此，教師應(yīng)著重引導學生對意象的把握和意境的感受。    本單元教學內(nèi)容明晰，教學結(jié)構(gòu)嚴謹。選人五

2、首抒情詩，其中有一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩，均以自然萬物為題。從教學要求看，兩篇教讀，兩篇自讀；從作品作家看，兩位大陸詩人，一位臺灣詩人，兩位外國詩人。既有政治領(lǐng)袖，又有文學奇才；既有經(jīng)典名家，又有詩壇新秀；既有傳統(tǒng)名作，又有朦朧新詩。分布均衡，主從突出，難度適宜，表現(xiàn)不同審美特征和文化價值的交流和對話。 注重知識、能力和素質(zhì)的整體發(fā)展?？谡Z訓練、閱讀訓練和寫作訓練貫穿單元的學習過程，知識學習和能力學習雙線并進，通過綜合性學習，鼓勵學生整合所學到的知識點，并能夠主動合作，解決問題。      二、單元整體目標  1五首詩歌以自然界萬

3、物為描寫對象，雪、雨、夜、星星、蟈蟈、蛐蛐，動景和靜景有機組合，交替呈現(xiàn)美的世界。引導學生反復(fù)推敲詩句，細致深入地體會內(nèi)涵，并結(jié)合自己的生活體驗和以往欣賞詩歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想和想象，體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。    2學生能夠熟讀乃至背誦詩歌。在這個過程中，引導學生感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會詩歌的魅力，并且提高口語表達能力。    3培養(yǎng)學生掌握比較閱讀的方法，并且運用這種方法認識本單元五首詩歌在具體內(nèi)容、語言特點、表現(xiàn)手法、感情意蘊等方面的異同。三、單元重難點1、比較這五首詩在形象

4、內(nèi)涵、主體思想、藝術(shù)手法、語言特色上的異同，體會古今中外不同風格的詩歌。2、學會從詩的意境、音韻、情感三方面鑒賞。  四、   單元學情分析        通過兩年的初中語文學習，學生已經(jīng)閱讀相當數(shù)量的詩詞歌賦，具備一定的詩歌知識和誦讀技巧。在學習過程中，學生能夠結(jié)合助讀系統(tǒng)和練習系統(tǒng)進行自學活動，并在教師的指導下進行自主、合作的探究活動。九年級的學生已基本形成正確的價值觀和人生觀，初步具有獨立的審美鑒賞能力。  五、單元教學建議    詩歌學習一直是教學

5、的難點。傳統(tǒng)語文教學一貫提倡“誦讀”、“涵詠”，讓學生通過朗讀，體悟詩中的意境美、音韻美和情感美，因此，在本單元的學習過程之中，教師應(yīng)該精講、少講，通過適當?shù)膯栴}設(shè)計、內(nèi)容點撥、活動組織，和學生一起分享這五首詩歌或濃或淡的情感歷程，體會自然的曼妙、精神的自由和歷史的厚重。    1幫助學生聯(lián)系前兩年的學習，共同構(gòu)建詩歌的知識系統(tǒng)，鞏固文體、文學的基本知識。    2在授課前，充分搜集資料，協(xié)助學生多角度、多層次地理解五位詩人的創(chuàng)作風格和寫作背景。    3可以制作課件，容音樂、圖畫、文字于一體，創(chuàng)建“詩、

6、樂、畫”一體的立體教學模式，帶領(lǐng)學生一同走進詩人們的內(nèi)心世界，體會自然的美好和人生的情趣。    4隨堂及時調(diào)動學生的情感和詩興，通過五篇詩作的學習，初步掌握借景抒情、聯(lián)想和想象的寫作手法，逐步引導他們有感而發(fā)、由心而生，在結(jié)束本單元的學習時，讓每位學生都記錄下自己的詩情畫意。單元課時分配本單元共8課時第1課    沁園春·雪    2課時第2課    雨說    2課時第3課    星星變奏曲