望天門山教材解讀

1、。望天門山教材解讀各位領導、老師：今天我解讀教材的內(nèi)容是長春版小學語文四年級下冊第九版塊第三首古詩望天門山，從古至今，中國最燦爛的文化莫過文字， 從古樸典雅的陶器到書生文文的字畫，從悠悠含蓄的古詩到引人入勝的現(xiàn)代小說，這些都離不開文字的修飾推敲。在小學的語文課本中古詩占有著相當重要的份量。對于生活在快節(jié)奏的信息時代的我們，詩，這種文學藝術似乎在被人們淡忘。在我們的課堂上，學詩總有一種水中望月，可望而不可及的感覺， 不知從何解讀這精辟的詞句，不知該如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以望天門山一詩的解讀來談談我的一點看法：一，文本解讀：望天門山是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時看到天門山的壯觀美景而

2、詩興大發(fā)， 即興所作，這首詩主要寫所見， 融情于景，抒發(fā)贊美之情，頭兩句 “ 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。 ”描寫山川的氣勢。 后兩句 “兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來 ”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。二，地位和作用： 本板塊以 “ 詩人的足跡 ”為主題共安排三首古詩， 都是描寫祖國大好河山的。目的是使學生感受到流傳至今的古詩的韻律之美和意境之美。培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。三，教學目標 :1 、會寫一個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。 3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。教

3、學重點：能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。教學難點：感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。四，教法設計：新課標中指出 “古詩教學中要注重在誦讀的過程中體驗情感， 理解內(nèi)容。 ” 根據(jù)這一標準結(jié)合本課的重難點以及四年級學生的學習特點。 我特設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）吟唱詩歌，創(chuàng)設意境之美。這首詩重在寫景，融情于景。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。 在古代，詩人寫詩常常配以動聽的旋律之后唱出來，謂為吟唱。如果我們在課堂上把這首詩配以旋律唱出來， 我想不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能創(chuàng)設一種優(yōu)美的意境。1。（二）自主學習、探究古詩涵義：課標中指出： “閱

4、讀是學生個性化的行為， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 ”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀自悟，自主評價這首詩，讓學生劃一劃讀懂的字， 詞，句，寫一寫自已讀到的感受。 并相應地進行匯報交流中，在交流中，教師應抓住本詩的關鍵字詞時行點撥引導，在這首詩中， “斷、開、回、出 ”等關鍵字應細細品味， “ 斷和出 ”字寫出了天門山的險峻、高大。應讓學生看圖理解這兩個字的意思， 找出天門山所表現(xiàn)的特點。 并指導學生讀出自已的感受?！?開和回 ”這兩個字寫出了長江水的洶涌澎湃， 應讓學生體會到 “為什么江水一到這就出現(xiàn)了這種回旋的現(xiàn)象？ ”并讓學生有感情地朗讀詩句， 體會詩句的真正涵義。（三）反復

5、誦讀、體會古詩意境。古詩教學最難講的就是意境，詩以情而發(fā)。情景交融，就是意境。一首詩，除了理解詩句外， 我們更應該讓學生們體會到詩的真正內(nèi)涵， 體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。 所以在理解了古詩的含義后， 可以以后人對這首詩的評價， 順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢， 并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進這首詩的意境當中。（四）拓展練習、總結(jié)學法：為了加強這種意境體會，可出示李白的另外一首詩天門山讓學生感受。最后，為了提高學生的學習能力， 可讓學生總結(jié)了學習古詩的方法， 并根據(jù)圖畫，抓關鍵字詞進行背誦。我想古詩教學應注重學生的個性化的閱讀和感悟， 在于學生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學當中，我們應該緊緊圍繞語文新課程標準中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。最后，用竇桂梅老師曾說的話來結(jié)