中學(xué)物理教學(xué)案例

1、中學(xué)物理教學(xué)案例  教學(xué)案例定義：是課堂中真實的故事，是教師在實際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。      研究案例的價值（1）分享教師實踐的智慧；（2）案例研究是教師專業(yè)成長的途徑，教學(xué)相長的階梯；（3）從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。顧冷沅三種教師定義三方面知識：原理知識、案例知識、策略知識。三種教師：  職初教師、經(jīng)驗教師、專家教師。原理知識：教學(xué)原理、規(guī)則、教學(xué)法知識等。案例知識：教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗。策略知識：運用原理于案例的策略，反思能力。 “職初型教

2、師”盡快向“經(jīng)驗型教師”轉(zhuǎn)變，“經(jīng)驗型教師”努力向“專家型教師”轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教研感悟     五年的教學(xué)經(jīng)歷和二十三年的教研生涯使自己聽過的課遠(yuǎn)多于上過的課。從別人課堂中收集素材，汲取營養(yǎng)成為重要的工作方式，欣賞、分析、研究這些點滴素材，尤其是富有創(chuàng)意的素材，構(gòu)建起了自己新的知識體系，形成了新觀念、提升了境界，從而也夯實了自己設(shè)計課堂、評價課堂的文化底蘊。一堂課就像一項大的工程，優(yōu)化設(shè)計、精心施工永無止境。沃德說得好“平庸的老師傳達(dá)知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。能將一堂課的知識、內(nèi)容、方法等經(jīng)

3、過“編輯、加工”生動地演示出來，是高的境界；能通過“編排、設(shè)計、開展活動”引領(lǐng)學(xué)生去探索知識、領(lǐng)悟方法，是更高的境界。實驗改進(jìn)與創(chuàng)新、問題與活動精心設(shè)計、教師的語言藝術(shù)與引導(dǎo)技能是新理念背景下衡量物理課堂優(yōu)劣的重要因素。我們平常設(shè)計教學(xué)方案時，只要能多考慮一下“我應(yīng)該怎樣做，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會？”這就是貫徹新理念的良好開端。自我教研理念   發(fā)現(xiàn)并欣賞教師的優(yōu)點，是教研工作的切入點；與教師建立親密的伙伴關(guān)系，是教研工作的條件；為教師專業(yè)成長提供良好的服務(wù)，是教研工作的宗旨。一、新的課堂觀課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程行動對理念跟進(jìn)的重點；課堂是教師永遠(yuǎn)的

4、情結(jié)，是學(xué)生成長的搖籃。新課改理念下的課堂應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以思維訓(xùn)練為核心，以方法形成為關(guān)鍵。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”和“師生互動、平等對話、關(guān)注過程”的宗旨。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動養(yǎng)成，要為學(xué)生創(chuàng)造“思維”、“探究”、“操作”、“展示”、“交流”等各種機(jī)會，通過精心設(shè)置典型情境，提倡小組合作，讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題。二、課程改革的基本理念課程改革的基本理念主要有：以學(xué)生發(fā)展為本的理念；三個發(fā)展目標(biāo)（知識和技能目標(biāo)，過程和方法目標(biāo)，情感態(tài)度和價值觀）的理念；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念（自主、合作、探究）；學(xué)科整合的理念；轉(zhuǎn)變教師角色；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)

5、習(xí)能力的理念；(7)聯(lián)系實際，學(xué)以致用。1、以學(xué)生發(fā)展為本     面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識、解決實際問題的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)獨特的才能志趣、創(chuàng)造精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式    轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是本次改革的顯著特征，改變原有的單一的被動的學(xué)習(xí)方式（教師講，學(xué)生聽），建立和形成調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重過程   形成方法  在課堂教學(xué)中，教師要充過示范給學(xué)生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識背后的思維方法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來。探究學(xué)習(xí)   挖掘潛能    教師是探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置探究的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的樂趣。合作學(xué)習(xí)  和諧發(fā)展    教師要密切學(xué)科知識與現(xiàn)代科技現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽交流

7、分享，培養(yǎng)他們的合作意識和交往技能，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展。3、教師的角色轉(zhuǎn)變    教師在基于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；教師是教育教學(xué)的研究者。教師要在思想上改革思路，在實踐中貫徹改革精神，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友和崇拜者。4、理論聯(lián)系實際   引導(dǎo)學(xué)生走近大自然去發(fā)現(xiàn)，投入社會去體驗，鏈接科技去探索，走向生產(chǎn)去領(lǐng)悟，融入生活去創(chuàng)造。5、沃德的觀點   平庸的老師傳達(dá)

8、知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。三、物理課改思想初中物理課標(biāo)新理念：      1、注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。      2、從生活走向物理，從物理走向社會。      3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。      4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)sts教育。5、學(xué)

9、生實驗與過去有顯著不同（1）更加重視利用身邊容易獲得材料進(jìn)行實驗。（2）更加重視“非學(xué)科”的通用的實踐能力。（3）注意學(xué)生對設(shè)計思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。（4）動手操作的內(nèi)容比過去大大增加了。物理課堂教學(xué)評價要素v. 以思維為核心，以能力為重點，以方法為關(guān)鍵 v. 以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以教師為主導(dǎo)。 v. 體現(xiàn)“動腦、動手、動口、動耳”的“四動”學(xué)習(xí) v. 體現(xiàn)探究方式和發(fā)現(xiàn)法的思想 vi. 倡導(dǎo)交流與合作幾種熱點方法的概念1、研究性學(xué)習(xí)：   研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并且在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解

10、決問題的學(xué)習(xí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純以接受教師傳播知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。2、科學(xué)探究的三重意義（張大昌）    第一，它是一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個過程中獲取知識，體會科學(xué)方法，受到情感態(tài)度價值觀的熏陶，目前對這點已經(jīng)取得共識。    第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，平常所說的知識包括了陳述性知識和程序性知識，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識，以前我們對這類知識的學(xué)習(xí)不夠重視，在科學(xué)課程的學(xué)

11、習(xí)中學(xué)生要通過對探究過程的反復(fù)體驗，學(xué)會怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，這在過去強(qiáng)調(diào)不夠，應(yīng)該引起重視。    第三，科學(xué)探究還是一種精神，要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學(xué)習(xí)整個課程中的所有內(nèi)容，這點尤為重要。四、優(yōu)秀課堂案例分析    案例一：“自制孔明燈”   上課課題：浮力的利用   上課時間：4月21日第7節(jié)   上課地點：王集中學(xué)多媒體教室楊俊平老師在本課的最后一個環(huán)節(jié)講“熱氣球”知識點采用了如下程序：（1）通過投影展示美麗壯觀的熱氣球放飛場景；（2）介紹熱氣球，

12、并述說幾百年前由西方國家發(fā)明；（3）問題質(zhì)疑：“熱氣球真的是由西方國家首先發(fā)明的嗎？”（4）介紹史書上記載的“孔明燈”；（5）視頻播放孔明燈的制作及放飛；（6）展示預(yù)備好的器材：墊桌塑料膜、薄竹片、雙面膠紙、蠟燭等，并要求分小組制作孔明燈；（7）在全國哀悼日放飛孔明燈為玉樹同胞祈福。案例二、“蒸發(fā)探究實驗”執(zhí)教老師：王集中學(xué) 匡清紅上課時間：2013年4月22日第一節(jié)上課地點：王集中學(xué)多媒體教室       主要內(nèi)容：提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計并進(jìn)行實驗、歸納總結(jié)、評估交流。    &

13、#160;      實驗器材：膠頭滴管、薄鐵片四塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、水、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、相同的紙條若干、溫度計二根。        實驗探究：蒸發(fā)快慢溫度的關(guān)系                         表面積大小的關(guān)

14、系                        表面空氣流速的關(guān)系教學(xué)特色：  強(qiáng)化實驗方案的設(shè)計、修改與完善，較好地體現(xiàn)思維、過程與方法；分男同學(xué)與女同學(xué)兩大組開展pk，分小組實驗探究，各小組分頭并進(jìn)實驗，節(jié)約時間，順利完成全部實驗內(nèi)容。案例三：“阿基米德原理探討”執(zhí)教老師：王集中學(xué) 王新國上課時間：2013年4月21日第三節(jié)上課地點：王集中學(xué)媒體室        教學(xué)情景（片斷）稱重法能夠測量出一些物體受到的浮力，但能否用稱重法測出大型輪船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點知識（阿基米德原理）。同學(xué)們是要老師直接告訴你這個結(jié)果，還是自己動手把它探討出來呢？    隨后老師簡介溢水杯，讓學(xué)生分別用水、硫酸銅溶液、酒精，分漂浮、部分浸入