語文的精彩在生活

1、.語文的精彩在生活一個下午，筆者正要下班，這時一陣風(fēng)吹過，落葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)。操場傳來一群孩子的歡呼聲，他們在落葉里蹦跳，興奮不已。孩子們的童真感染了我。教學(xué)假如能使學(xué)生回歸自然，回歸生活該是多么讓人振奮。于是我走近他們，靜靜欣賞他們帶來的快樂。次日放學(xué)后，我?guī)е鴮W(xué)生到那大葉榕下，讓學(xué)生在春風(fēng)中感受春天的氣息。這時又是一陣風(fēng)起，落葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)?！鞍。√懒?。不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了感慨。我也很快樂，便提議讓學(xué)生選其中的落葉做成圖畫。孩子們一聽興奮不已，高聲應(yīng)道：“好！于是他們?nèi)齼蓛傻厝フ?，去挑，去議論，去比較我更樂了。學(xué)生們沒有了平時的不屑一顧，變得好奇、仔細(xì)。在作文課上，我拿起一片半黃不綠的葉子，

2、讓學(xué)生談葉子。為了使談話更有興趣，我給樹葉起了個名字阿三。開場時，孩子們只看到極外表的東西：一片黃樹葉，沾有泥巴“這是大家看到的，想到的呢？我問道?！按禾斓搅?，葉子變黃了，開場落下來，沙沙沙。鐘星同學(xué)說。我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)問：“有更吸引人的想法嗎？嘉惠同學(xué)舉手說：“黃葉阿三很傷心，他的很多兄弟姐妹都變黃了，飄落到地面，被人掃去倒進(jìn)了垃圾堆。他自己在樹上掙扎了兩天，最后也不得不分開大樹。廣成同學(xué)說道：“阿三一天一天地變黃。春天來了，他的生命也到了盡頭。但這一切都無法挽回，他只好依依不舍地分開了養(yǎng)育他的大樹。“阿三的生命真的到頭了嗎？我反問道?！傲懵涑赡嗄胱鲏m。學(xué)生居然吟起前兩天學(xué)習(xí)的陸游的詞。我再問

3、：“真是如此嗎？這時學(xué)生都愣住了，顯然他們沒怎么想過，有點(diǎn)驚訝。當(dāng)他們在苦思的時候，我舉起他們剛交上來的圖畫。他們一見，便忙著舉手說：“可以做成畫?！皩?！做成畫，它就可以延續(xù)生命了。我們一起來欣賞它的藝術(shù)生命吧！于是讓學(xué)生談起自己的畫來。孩子們的畫做得精致，青蛙、小魚躍然紙上。正當(dāng)他們興致勃勃地說的時候，我又問：“葉子還可以做什么呢？孩子們又像是開閘的洪水，滔滔不絕。我讓他們分組說，再選了些代表說。在作小結(jié)時，我向他們談及生命的價值?！奥淙~有很多，阿三顯然是其中的幸運(yùn)兒，他讓大家延續(xù)了生命，而不是成為了塵埃。由此可見生命是可以延續(xù)的，生命的價值也是有不同的。你認(rèn)為怎樣的人生才是有價值的人生？請

4、你以?我的人生?為題，把你對人生的詮釋用阿三的一生來表現(xiàn)。學(xué)生交上來的作文妙趣橫生，寫出了自己對人生的理解，很讓人感動。是??！生活無處不是語文。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?就向我們指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和理論時機(jī)無處不在，無時不有。還說：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新才能的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并可以根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新開展，應(yīng)該親密關(guān)注當(dāng)代信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和開展。同時也提出了要求：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)新性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面進(jìn)步學(xué)生的語文才能。因此，老師要以學(xué)生的目光看世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解語文，理解“作文就是生活，還語文的本來面目。魏銀波，男，小學(xué)語文老師。撰寫的