課堂教學(xué)教案方案和對(duì)策

1、 評(píng)分（）物理教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院：物理與電子學(xué)院年級(jí)：2012級(jí)班級(jí)：物理學(xué)組別：某: 中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)能一、 教學(xué)材料的分析本課程選用的教材為人教版九年級(jí)物理 全一冊(cè)【2013年審定】。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的，它是對(duì)不同于機(jī)械能的另一種形式的能內(nèi)能的重點(diǎn)研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見(jiàn)熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn)，承上啟下

2、，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本課程的教學(xué)對(duì)象為初三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)他們對(duì)機(jī)械能能已有了一定的了解，同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì)，參與意識(shí)比較強(qiáng)，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識(shí)基礎(chǔ)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，找到探究物理規(guī)律的方法。并對(duì)本節(jié)課的前期知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，理性認(rèn)識(shí)上還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生

3、好奇心，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，再通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。 三、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與技能 1. 利用比較法認(rèn)知內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，認(rèn)知內(nèi)能是物體本身具有的能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。 2通過(guò)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，知道通過(guò)做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。 （二）過(guò)程與方法 1通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)。 2通過(guò)分析具體實(shí)例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到

4、的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問(wèn)題。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)了解人類(lèi)認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程的幾個(gè)片段，感受人類(lèi)認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。 2通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解內(nèi)能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。 2知道改變內(nèi)能的兩種方法，會(huì)利用內(nèi)能的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)事例。教學(xué)難點(diǎn)：1用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。 2了解熱量的概念。五、教學(xué)流程圖

5、引導(dǎo)提問(wèn)PPT 圖片念是否真正理解類(lèi)比、思考：開(kāi) 始演示實(shí)驗(yàn) 情景引入念提問(wèn)PPT 圖片：課本圖13-2-1 、圖13-2-2 引入課題 內(nèi)能觀察并猜想PPT 定義：內(nèi)能念解釋思考、回答體會(huì)思考、小組討論并歸納小組討論、代表回答思考并解釋原因糾正錯(cuò)誤并進(jìn)行歸納PPT 圖片：做功操作、思考引導(dǎo)PPT 圖片念引導(dǎo)提升PPT 課件念PPT 圖片：熱傳遞引入熱量指導(dǎo)講述觀看閱讀并分析理解 總結(jié)視頻 壓燃演示器觀看并解釋原因PPT 總結(jié)：結(jié)束視頻 地球的溫室效應(yīng)六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)課題第十三章第二節(jié) 內(nèi)能上課班級(jí)初三X課時(shí)1課時(shí)課型新教課教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課1 演示實(shí)驗(yàn)：試管中裝適量水，

6、木塞塞住管口，用酒精燈給試管加熱，加熱使水沸騰產(chǎn)生大量的水蒸汽，水蒸汽會(huì)把木塞沖出去。提出問(wèn)題：使木塞沖出的能量從哪來(lái)？2 引入課題：“內(nèi)能”認(rèn)真觀看，并思考為何會(huì)出現(xiàn)該現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。新課教學(xué)【引導(dǎo)】課本圖13-2-1、運(yùn)動(dòng)著的足球具有動(dòng)能。圖13-2-2彈簧發(fā)生形變具有勢(shì)能。思考提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能？相互吸引或者排斥的分子呢？初步學(xué)習(xí)用類(lèi)比的方法將不可見(jiàn)的事物用可見(jiàn)的方式表達(dá)出來(lái)，這是物理研究的方式。教師給出分子具有動(dòng)能和勢(shì)能，并要求學(xué)生閱讀教材，說(shuō)明什么是內(nèi)能。學(xué)生閱讀教材，定義物體的內(nèi)能。內(nèi)能的概念比較抽象，通過(guò)與機(jī)械能類(lèi)比的方

7、法建立其概念，使學(xué)生更易理解。教師給出內(nèi)能的定義：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（J）認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，深入理解內(nèi)能的含義。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，在有的知識(shí)內(nèi)，內(nèi)能的定義與什么能的定義相似？引導(dǎo)學(xué)生判斷內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別，教師及時(shí)補(bǔ)充和完善。學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，思考后回答。體會(huì)：內(nèi)能是一種不同于物體機(jī)械能的另一種形式的能量。提醒學(xué)生注意內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別多媒體課件展示教材插圖13.2-3提問(wèn)：鐵水和冰都有內(nèi)能嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考哪些物體具有內(nèi)能？進(jìn)而總結(jié)得出：一切物體都有內(nèi)能觀察圖片思考、小組討論討論后回答。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)交

8、流討論來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣影響內(nèi)能的因素：一杯60度的水和一桶20度的水誰(shuí)的內(nèi)能更大？小組討論：影響內(nèi)能的因素有哪些？學(xué)會(huì)猜想，體驗(yàn)研究的過(guò)程，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的討論內(nèi)能與溫度的關(guān)系，引出如何改變內(nèi)能。提問(wèn)：一根鋸條的溫度升高了，內(nèi)能增加了，可能是什么原因呢？如何讓一根鐵絲的溫度升高呢？根據(jù)事例、生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題提出猜想 ，踴躍回答培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解舉出生活中利用熱傳遞改變內(nèi)能的（三種）方式思考閱讀教材，并歸納熱傳遞的特點(diǎn)，回答問(wèn)題。通過(guò)實(shí)例，體現(xiàn)生活與物理的關(guān)系；養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力提出熱量的概念及單位，明確：“傳遞內(nèi)能的

9、多少叫熱量”了解什么是熱量，明白“熱量”是個(gè)過(guò)程量明確熱傳遞相關(guān)知識(shí)【過(guò)渡】為什么冬天人們常搓手？坐滑梯下滑時(shí)有什么感覺(jué)？除了熱傳遞外，還有另外一種途徑也可以改變物體的內(nèi)能；可搓手真實(shí)感受一下思考為什么會(huì)有圖中現(xiàn)象出現(xiàn)通過(guò)可親身感受的例子，引出做功可改變物體的內(nèi)能【視頻】壓燃演示器。為什么瓶中的棉花燃燒起來(lái)了？空氣推動(dòng)皮塞時(shí)內(nèi)能改變。觀察到的“白霧”說(shuō)明了什么？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用剛才的結(jié)論來(lái)解釋現(xiàn)象。討論生活中的應(yīng)用例子，更進(jìn)一步理解這一結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并讓學(xué)生得到一次運(yùn)用結(jié)論的機(jī)會(huì)，并且知道壓縮空氣同樣是在做功。通過(guò)生活例子使學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象更親近。改變內(nèi)能的方式可以歸納為哪兩種？討論

10、、歸納、交流，相互補(bǔ)充 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論的能力溫室效應(yīng)指導(dǎo)閱讀：地球的溫室效應(yīng)并討論“關(guān)于自己所知道的大氣污染與溫室效應(yīng)”閱讀、觀看，分析交流溫室效應(yīng)成因、危害和相關(guān)措施培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)保的意識(shí)和社會(huì)公民意識(shí)。課堂總結(jié)一、物體的內(nèi)能1、定義 2、一切物體都具有內(nèi)能 3、內(nèi)能與溫度的關(guān)系二、改變物體內(nèi)能的方法1、熱傳遞 （1）定義（2）條件 熱量2、做功（1）物體對(duì)外做功，內(nèi)能減少（2）外界對(duì)物體做功，內(nèi)能增大做功改變能的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能與其他形式能的相互轉(zhuǎn)化養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)將整堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善知識(shí)的建構(gòu)作業(yè)布置本節(jié)對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)鞏固所學(xué)知識(shí)七、

11、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)思維的條理性能有條

12、理表達(dá)自己 的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題我這樣評(píng)價(jià)自己：同伴眼里的我：老師的話(huà)：設(shè)計(jì)理由：本節(jié)課的教學(xué)屬于物理基本概念教學(xué)，及探究實(shí)驗(yàn)和小組討論得出基本規(guī)律的教學(xué)?？紤]到初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)生活中一些有趣的現(xiàn)象有著濃厚的興趣，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類(lèi)比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記