識字8（第二課時）說課設計

1、.識字8第二課時說課設計一、說教材 ?識字8?是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發(fā)現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，是一篇從開展語言，開展思維入手的好課文。 針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進展初步的閱讀后，我把第二課時的教學目的確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；理解一些科學常識，引發(fā)學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探究、發(fā)現的欲望；有主動積累諺語的愿望。 教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學生主動留心身邊科學的興趣。 二、說教法 學習語言的過程

2、，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探究、去發(fā)現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。 三、說學法 根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知程度，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產

3、生濃重的興趣，產生探究發(fā)現的欲望。 四、課堂教學行為策略的詳細運用 一選準切入點，激發(fā)興趣 1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語“八月十五云遮月，正月十五雪打燈“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。導入新課，由于貼近學生生活的認知程度，既能激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生浸透諺語同自然現象的聯絡，為后面的教學做好鋪墊。 2. 在理清文章的思路文中寫了哪些景物之后，以“讀課文，提出你不理解的問題?？凑l提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發(fā)現提出問題的快樂。并以此為切入點，進展句子的學習。從學生的問題出發(fā)，學生就會積極、主動地去探究。學生的一

4、個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。 二學生探究的過程 在學生的學習過程中，老師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進展學習，隨機運用以下方法，因學用法。 1. 畫一畫。初三初四娥眉月，十五十六月團聚。讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月“月團聚。在展示的過程中，老師相解釋農歷、娥眉、團聚。孩子覺得這個規(guī)律既有趣、又親切。搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學

5、生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結果，“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現。這樣借助學生的生活經歷，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。指導朗讀讀出對新月、圓月的喜歡。 2. 做一做。朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。學生對北斗理解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，理解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的考慮、朗讀奠定根底。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現。 3. 議一議。蜻蜓

6、低飛江湖畔，即將有雨在眼前。老師成心出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？老師讀的過程中，成心丟掉“低字，以此引出爭論：有沒有“低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探究，理解“低字的重要。讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低的理解，使學生明確“江湖畔的意思，理解句意。“低字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，進步了學生自主探究的興趣。 4. 演一演。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法打破難點：先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛“天將暖，老師隨機在句子下板書： 大雁北飛 天將暖 大雁往北

7、飛春天 最后用句衛(wèi)子下面的詞語排列句子，到達理解句子的目的春天。大雁往北飛?？偨Y方法，運用方法，學生自己來學習下半句。通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是留鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。演一演?！按禾斓搅?，大雁和燕子開場起飛。請問，你們去哪里“深秋，你們又去哪兒呀？讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。 5. 讀一讀。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。這個句子粗淺易懂，只要學生讀一讀就能理解。 三朗讀課文，提煉升華 1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。假如你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的時機，都能感受到學習的樂趣。 2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發(fā)現的規(guī)律，也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊 123下一頁，只要我們仔細觀察就能發(fā)現。不信，