立德樹(shù)人案例05326

1、教育需要等待常言說(shuō)，立人先立德，樹(shù)人先樹(shù)品。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，“德者師之魂?！苯處熓菍W(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象，教師只有以身作則，才能有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人和學(xué)習(xí)。教師必須“立德樹(shù)人”，以自己的人格魅力去吸引打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，這是教師工作的最終目的。今年，我從教學(xué)英語(yǔ)的工作轉(zhuǎn)換到語(yǔ)文教學(xué)的崗位中，真有些不適應(yīng)，小學(xué)五年級(jí)的孩子們與初中的孩子相比就如一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。我感到茫然。在這些學(xué)生中，我們班上的黃三珊同學(xué)引起了老師們的普遍關(guān)注，她的眼睛黑亮黑亮的，很有神，身上總是臟兮兮的，在課堂上能大膽讀文章，但沒(méi)有人能聽(tīng)懂她說(shuō)什么，作業(yè)交上來(lái)寫(xiě)得滿滿

2、的，可是一題都不對(duì)。于是，我找來(lái)“珊珊”同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行苦口婆心的輔導(dǎo)，可是她不會(huì)，怎么辦？我可不想讓孩子在小學(xué)階段就落下了。我一有時(shí)間，就把她喊到辦公室，教她拼音，幫助她閱讀，可是一個(gè)月下來(lái)，一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)什么效果。我從她的家長(zhǎng)那了解到，這孩子智力發(fā)展上有點(diǎn)問(wèn)題， 她的母親大腦有點(diǎn)問(wèn)題， 父親精神也有點(diǎn)不正常， 這孩子到醫(yī)院檢測(cè)， 說(shuō)她八歲的孩子只有四歲孩子的智力。 我身邊的同事都勸我， 別這么辛苦了。教學(xué)不是你一個(gè)人自作多情、一廂情愿的事情，言下之意就是：只要她健健康康的成長(zhǎng)就可以了， 至于學(xué)習(xí)方面就放棄吧。 我也曾經(jīng)動(dòng)搖過(guò)， 她的作業(yè)，每一題都是我一題一題講的，講過(guò)了，寫(xiě)對(duì)了，可是下一次遇

3、到同樣的題目，還是不會(huì)。是的，我付出的勞動(dòng)一點(diǎn)效果都沒(méi)有！ 真的，一點(diǎn)效果都沒(méi)有嗎？我也在反思自己的行為， 我發(fā)覺(jué)：一學(xué)年下來(lái)， 她確實(shí)沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是，她真的有進(jìn)步：我隨便從 1 報(bào)到 100 其中任何一個(gè)數(shù)字，她都可以正確的寫(xiě)出來(lái)，她能認(rèn)識(shí)并讀寫(xiě)加、減符號(hào)和大于號(hào)、小于號(hào)以及等于號(hào)，最重要的是當(dāng)我想放棄輔導(dǎo)她時(shí)， 她卻一下課就拿著未完成的作業(yè)， 主動(dòng)找到我：“老師，我數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)寫(xiě)”。望著她無(wú)助的眼神，感受到她的一顆真誠(chéng)的求學(xué)上進(jìn)之心，有點(diǎn)感動(dòng)，我怎忍心棄之不管呢？有時(shí)候， 在辦公室輔導(dǎo)她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我跟辦公室的同事們說(shuō)， 我花在這個(gè)孩子身上的輔導(dǎo)時(shí)間比花在自己女兒身上的

4、時(shí)間都多，自己的孩子，晚上作業(yè)寫(xiě)完了， 我也就是簽個(gè)字而已， 而對(duì)于“娜娜”我可是逐題進(jìn)行輔導(dǎo)。我們的教育真的不能一刀切，我們得允許孩子存在差異，急功近利，一味的追求高平均分，是對(duì)孩子差異的漠視。作為一名教師，我們深知：不應(yīng)該為了爭(zhēng)名奪利而無(wú)視學(xué)生的差異！新課標(biāo)中把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”視為數(shù)學(xué)課程的核心理念。 這體現(xiàn)了我們社會(huì)主義公平、 民主、和諧的核心價(jià)值理念。這表明義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育， 不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人收益、人人成長(zhǎng)的教育。我感受到了新課標(biāo)對(duì)于人的主體性地位的回歸與尊重。 這就要求我們教育工作者正視

5、學(xué)生的差異， 尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的自主發(fā)展。孩子的成長(zhǎng)總是需要一定的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，而且每個(gè)孩子成長(zhǎng)所需要的時(shí)間都是不一樣的， 就像桃樹(shù)需要三年結(jié)果， 杏樹(shù)需要四年結(jié)果一樣。每一個(gè)老師都明白， 即使我們用同樣的時(shí)間、 同樣的方法教授同樣的知識(shí)， 也不會(huì)使學(xué)生取得同樣的成績(jī)。 對(duì)于一個(gè)知識(shí)， 可能有的孩子很快就能理解， 有的孩子卻需要更長(zhǎng)一段時(shí)間才能領(lǐng)悟。 作為老師的我們， 需要還給孩子一個(gè)快樂(lè)生長(zhǎng)的時(shí)間與空間，容許孩子們暫時(shí)的“落伍”，尊重生命，尊重不同孩子不同的生長(zhǎng)規(guī)律。我們期待著春色滿園的那一天，那就讓我們學(xué)會(huì)等待吧， 用耐心靜靜地等待，用寬容溫暖去等待，用汗水辛勤去等待。就像

6、農(nóng)民，春日里播種，把對(duì)秋天果實(shí)累累的向往融于澆水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中， 盡管有許多果實(shí)的收獲是要等到來(lái)年乃至他年的，但他們依然繼續(xù)默默耕耘，因?yàn)樗麄兿嘈牛?每一粒種子都有發(fā)芽成長(zhǎng)結(jié)果的那一天！是的，我們相信每一個(gè)孩子都有著“進(jìn)步”的愿望，他們暫時(shí)表現(xiàn)得不好不代表永遠(yuǎn)。 學(xué)生需要這種等待， 教育需要這種等待，只要我們能用師愛(ài)等待，用責(zé)任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，盡情地茁壯成長(zhǎng)，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。今年暑期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的我的教育心，他用30 年的教育實(shí)踐的積淀，告訴我們：教育是心靈是藝術(shù)，他對(duì)教育的要求不是技藝，而是對(duì)每一位學(xué)生由衷的熱愛(ài)和尊重。他立志：讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)。他說(shuō)，我們追求的教育，應(yīng)該是面對(duì)每一個(gè)孩子， 全面實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)的教育，造就合格公民的教育，是讓每一個(gè)孩子都能夠得到他能達(dá)到的最好的發(fā)展的教育。無(wú)